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质量和效益是学校发展的生命线，课堂是实施教育教学的主阵地，在全面实施素质教育，积极推进基础教育课程改革的今天，提高课堂教学效率，全面提升教学质量已成为学校教育教学工作的重中之重。实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教师不同，教学方法不同，教学效果往往大不一样。这就要求我们一线教师必须全面分析研究并认真加以解决，使英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”。
在近几年的教学实践中，本人就优化课堂教学过程、提高课堂教学效率做出了一些大胆的尝试和有益的探索，现
谈一些粗浅的认识和体会。
一、认真设计，精心策划
一堂精彩、效率高的英语课少不了课前的精心策划。为了提高课堂教学效率，我在课前认真仔细构思和设计本单元的课堂教学。课前的构思和设计是课堂教学的前提和条件，它能不断地充实和完善课堂教学，最大限度地发挥课堂教学的作用，在构思和设计中要合理运用教材，大胆实施改革。教材是课堂教学的依据，但并不是教学内容的全部。充分钻研教材内容，真正发挥教材的示范作用，适当补充相关信息，单靠教材内容远远不能满足学生所需的语言信息量，对教材内容进行合理整合加工，使其能切实更好地服务于教学，取得良好的教学效果。例如：我在教九年级unit12（Section A）时，我根据教学需要利用多媒体课件增加了与本单元相关的八个国家在greeting 和visiting两个方面的礼仪常识和八张不同国家的国旗，进行各国礼仪讨论。由于设计新颖，构思巧
妙，学生的参与度高，课堂效率自然也高。
二、培养情感，激发兴趣
英语学习是一种语言学习，这就要求我们教师要通过情感态度的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松、民主的气氛，激发学生的创造潜力，在传授知识时，教师要加强与学生情感方面的交流，注意倾听学生的心声，平等对待每一个学生，能大大激发学生的学习兴趣和创造潜能。
“兴趣是最好的老师，是学习的强大动力和内在力量，是开发智力的钥匙”。所以我在教学过程中很重视变换多种形式，吸引学生注意力，培养学生学习的兴趣。根据几年的教学实际我觉得：学生对学习感兴趣的话，他们的整个心理活动一定是积极主动的，他们能够顺利地接受各种信息；所以学生兴趣以及信心的衰减、丧失，将使英语教学事倍功半。我们的新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，我努力挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the cleverest in our class？这个学生应在班里边找边说：”Hu xiangyang，这下全班同学哄堂大笑，因为胡向阳的外号就是“Monkey”。这一问之后，学生个个争着举手，情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。
三、精讲巧练，融会贯通
我在授课前，根据教学内容，用学生听得懂和大致听得懂的英语，讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集中唱一首英语歌曲，完成教学前的预热活动。新课导入时，通过设置一个“悬念”吸引学生，也可提出一个发人沉思的问题，抓住学生，还可用教室的人和物，直观教具，如图片、挂图、简笔画设置情景，有了情景学生才会印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。在讲解时我尽量避免“繁、杂、重”。重精讲，变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。可见，脱离了基本知识、技能的学习过程，凭空地发展智力，培养能力，就会成为无源之水，无本之木。
精讲巧练，是在英语教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径，要在“精”和“巧”字上做文章，精讲巧练必须密切配合，缺一不可。为此在课堂上我尽力用精炼的语言，用尽量少的时间，突出讲清所授内容的重点、难点。然后在教师的指导下，启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识，训练并提高自身技能。在平时的教学中,我保证每堂课将讲练结合起来。通过长期的训练 ,学生的综合运用能力自然得到了提高。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前我再给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。教无
定法，贵在得法。总之，一堂课教师要通过灵活多变的教学方法，要让学生学得轻松、愉快。
四、加强研修，提升素质
今天的新课程改革，已越来越强调理念向实践转化，课程向教学转化，教材向教师转化。在转化的过程中，教师的日常教学势必会遇到形形色色的新问题，出现各种各样的新矛盾。面对这些新问题与矛盾，需要教师以研究者的姿态出现在教学实践的情境中，通过研究分析问题，破解矛盾，使教学实践呈现出新的状态和水平。
一是注重现代信息技术培训，不断提高应用水平。远程教育资源的运用，使教学变得容易起来，收到了异想不到的效果。上完课后最大的感受：远程教育网上资源其内容之丰富，操作之方便是无法想象的，对于我们教师来说，不怕你找不到信息，只怕你想不到。应用网上生动形象的资源情境能紧紧地吸引住学生的注意力，美妙的变换能激发学生的兴趣与参与热情。应用网上资源学生有更多的时间自练，自悟，自查，并及时检查学习效果。应用远程教育网上资源，让我切实感到将它运用于教学不但提高课堂教学效益，而且让我们深切感受到教法、学法的共享。
二是把研究作为教师职业的必需。教师不只是教学者、学习者，同时还应该成为一个研究者。教师要实现自己的专业发展，成为一个专家型的教师，仅仅靠自己原有的知识是远远不够的。信息化时代的到来和教育教学改革，都要求教师不断更新知识结构，转变一味向学生传授既定知识的做法，通过学习赋予教学新的元素，实现与学生的结伴成长，共同发展。在这种情况下，学习、教学、研究成了我们教师生活中不可或缺的部分。学习与教学并驾齐驱，教学与研究双向互动，学习与研究相互促进，而且已经成为现代教师职业存在的新方式。
三是把问题作为研究的起点。“教而不研则浅，研而不教则空”。为了更好地、高质量地完成教学任务，提高教学质量，教师必须学会研究。教师的教学研究与专业研究有着根本性的差别，它自始至终是在教学现场进行的，是以教师自身为研究主体的，是以解决实际问题为指向的，以改进教学实践为衡量标准的。教师备课的过程，很大程度上就是反思教学中存在的问题，甄别问题产生的原因，并思考后续教学如何重建的过程。而上课的过程，就是把解决问题的设想加以实现的过程。说课、评课的过程，是重新思考教学中存在的新的、更高层次的问题，并致力于寻找解决问题对策的过程。
多年的实践使我深刻体会到，如果要在教学中树立正确的教学观念，改变教学方法，注重学生创新思维能力培养，挖掘学生的创造潜能，教师必须经常更新知识，充实自己，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考,这样才能使英语课堂的教学效率得到根本的提高。
传统数学教学的最大弊端就在于远离学生的生活，过于抽象。事实上，初等数学就在学生身边,情境教学在数学中的运用就是要缩短数学与学生生活的距离。让学生对教学有一种亲切感，由此培养学生对数学的兴趣。另一方面，数学情境的创设必须具有探究性特点，要不断的引领学生去思考，去探究。因此，数学常常根据教材内容创设相似的生活情境，凭借探索性的情境引导学生分析、琢磨，并进行操作、应用，学生对此很感兴趣。有时候也会根据需要把学生带入数学公式产生的那个特定情境中。通过模拟的情境让学生经历感悟数学家探索、顿悟、发现数学公式的过程，并从中受到数学文化的熏陶。简要地说，情境教学运用于数学，最大的优势不仅让学生带着热烈的情绪进行思维活动，而且是伴随着情感，伴随着形象进行抽象的逻辑思维训练。[1]
在使用新教材的过程中，我感受到了这套教材的一大特点是从大量的生活实例和学生熟悉的情景入手来建立数学模型，借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感。缩短数学与现实生活的距离。为学生提供了有利的学习环境。在教学中，老师应创设一定的教学情境，让学生积极主动地参与课堂教学，提高数学课堂效率，减少学生学习数学的困难，进而提高学生的数学素质。
在近几年的教学实践中，本人就优化课堂教学过程、提高课堂教学效率做出了一些大胆的尝试和有益的探索，现
谈一些粗浅的认识和体会。
一、认真设计，精心策划
一堂精彩、效率高的英语课少不了课前的精心策划。为了提高课堂教学效率，我在课前认真仔细构思和设计本单元的课堂教学。课前的构思和设计是课堂教学的前提和条件，它能不断地充实和完善课堂教学，最大限度地发挥课堂教学的作用，在构思和设计中要合理运用教材，大胆实施改革。教材是课堂教学的依据，但并不是教学内容的全部。充分钻研教材内容，真正发挥教材的示范作用，适当补充相关信息，单靠教材内容远远不能满足学生所需的语言信息量，对教材内容进行合理整合加工，使其能切实更好地服务于教学，取得良好的教学效果。例如：我在教九年级unit12（Section A）时，我根据教学需要利用多媒体课件增加了与本单元相关的八个国家在greeting 和visiting两个方面的礼仪常识和八张不同国家的国旗，进行各国礼仪讨论。由于设计新颖，构思巧
妙，学生的参与度高，课堂效率自然也高。
二、培养情感，激发兴趣
英语学习是一种语言学习，这就要求我们教师要通过情感态度的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松、民主的气氛，激发学生的创造潜力，在传授知识时，教师要加强与学生情感方面的交流，注意倾听学生的心声，平等对待每一个学生，能大大激发学生的学习兴趣和创造潜能。
“兴趣是最好的老师，是学习的强大动力和内在力量，是开发智力的钥匙”。所以我在教学过程中很重视变换多种形式，吸引学生注意力，培养学生学习的兴趣。根据几年的教学实际我觉得：学生对学习感兴趣的话，他们的整个心理活动一定是积极主动的，他们能够顺利地接受各种信息；所以学生兴趣以及信心的衰减、丧失，将使英语教学事倍功半。我们的新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，我努力挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the cleverest in our class？这个学生应在班里边找边说：”Hu xiangyang，这下全班同学哄堂大笑，因为胡向阳的外号就是“Monkey”。这一问之后，学生个个争着举手，情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。
三、精讲巧练，融会贯通
我在授课前，根据教学内容，用学生听得懂和大致听得懂的英语，讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集中唱一首英语歌曲，完成教学前的预热活动。新课导入时，通过设置一个“悬念”吸引学生，也可提出一个发人沉思的问题，抓住学生，还可用教室的人和物，直观教具，如图片、挂图、简笔画设置情景，有了情景学生才会印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。在讲解时我尽量避免“繁、杂、重”。重精讲，变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。可见，脱离了基本知识、技能的学习过程，凭空地发展智力，培养能力，就会成为无源之水，无本之木。
精讲巧练，是在英语教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径，要在“精”和“巧”字上做文章，精讲巧练必须密切配合，缺一不可。为此在课堂上我尽力用精炼的语言，用尽量少的时间，突出讲清所授内容的重点、难点。然后在教师的指导下，启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识，训练并提高自身技能。在平时的教学中,我保证每堂课将讲练结合起来。通过长期的训练 ,学生的综合运用能力自然得到了提高。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前我再给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。教无
定法，贵在得法。总之，一堂课教师要通过灵活多变的教学方法，要让学生学得轻松、愉快。
四、加强研修，提升素质
今天的新课程改革，已越来越强调理念向实践转化，课程向教学转化，教材向教师转化。在转化的过程中，教师的日常教学势必会遇到形形色色的新问题，出现各种各样的新矛盾。面对这些新问题与矛盾，需要教师以研究者的姿态出现在教学实践的情境中，通过研究分析问题，破解矛盾，使教学实践呈现出新的状态和水平。
一是注重现代信息技术培训，不断提高应用水平。远程教育资源的运用，使教学变得容易起来，收到了异想不到的效果。上完课后最大的感受：远程教育网上资源其内容之丰富，操作之方便是无法想象的，对于我们教师来说，不怕你找不到信息，只怕你想不到。应用网上生动形象的资源情境能紧紧地吸引住学生的注意力，美妙的变换能激发学生的兴趣与参与热情。应用网上资源学生有更多的时间自练，自悟，自查，并及时检查学习效果。应用远程教育网上资源，让我切实感到将它运用于教学不但提高课堂教学效益，而且让我们深切感受到教法、学法的共享。
二是把研究作为教师职业的必需。教师不只是教学者、学习者，同时还应该成为一个研究者。教师要实现自己的专业发展，成为一个专家型的教师，仅仅靠自己原有的知识是远远不够的。信息化时代的到来和教育教学改革，都要求教师不断更新知识结构，转变一味向学生传授既定知识的做法，通过学习赋予教学新的元素，实现与学生的结伴成长，共同发展。在这种情况下，学习、教学、研究成了我们教师生活中不可或缺的部分。学习与教学并驾齐驱，教学与研究双向互动，学习与研究相互促进，而且已经成为现代教师职业存在的新方式。
三是把问题作为研究的起点。“教而不研则浅，研而不教则空”。为了更好地、高质量地完成教学任务，提高教学质量，教师必须学会研究。教师的教学研究与专业研究有着根本性的差别，它自始至终是在教学现场进行的，是以教师自身为研究主体的，是以解决实际问题为指向的，以改进教学实践为衡量标准的。教师备课的过程，很大程度上就是反思教学中存在的问题，甄别问题产生的原因，并思考后续教学如何重建的过程。而上课的过程，就是把解决问题的设想加以实现的过程。说课、评课的过程，是重新思考教学中存在的新的、更高层次的问题，并致力于寻找解决问题对策的过程。
多年的实践使我深刻体会到，如果要在教学中树立正确的教学观念，改变教学方法，注重学生创新思维能力培养，挖掘学生的创造潜能，教师必须经常更新知识，充实自己，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考,这样才能使英语课堂的教学效率得到根本的提高。
传统数学教学的最大弊端就在于远离学生的生活，过于抽象。事实上，初等数学就在学生身边,情境教学在数学中的运用就是要缩短数学与学生生活的距离。让学生对教学有一种亲切感，由此培养学生对数学的兴趣。另一方面，数学情境的创设必须具有探究性特点，要不断的引领学生去思考，去探究。因此，数学常常根据教材内容创设相似的生活情境，凭借探索性的情境引导学生分析、琢磨，并进行操作、应用，学生对此很感兴趣。有时候也会根据需要把学生带入数学公式产生的那个特定情境中。通过模拟的情境让学生经历感悟数学家探索、顿悟、发现数学公式的过程，并从中受到数学文化的熏陶。简要地说，情境教学运用于数学，最大的优势不仅让学生带着热烈的情绪进行思维活动，而且是伴随着情感，伴随着形象进行抽象的逻辑思维训练。[1]
在使用新教材的过程中，我感受到了这套教材的一大特点是从大量的生活实例和学生熟悉的情景入手来建立数学模型，借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感。缩短数学与现实生活的距离。为学生提供了有利的学习环境。在教学中，老师应创设一定的教学情境，让学生积极主动地参与课堂教学，提高数学课堂效率，减少学生学习数学的困难，进而提高学生的数学素质。