论文部分内容阅读
【关键词】 课堂教学;有效性;备课;作业练习
【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）23—0049—01
小学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一 、备好课是提高课堂教学有效性的基本点
“要给学生一杯水，教师必须有一桶水。”这就要求教师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做好准备。在备课上多花一份精力，在教学中就会多产生一份效果。备好课是上好课的前提，只有从学生的实际出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”，才能在有限的课堂教学时间里，引导学生有效学习，发挥学生的主体作用，完成教学任务。备课是提升课堂教学有效性的一个首要抓手，是实现课堂教学有效性的基本点。
1. 强化目标意识，整体把握教材。作为一名任课教师，必须明确本学科在整个小学阶段学生所要达到的知识、能力、学习习惯、学习品质等方面的目标，以保证自己对本学科有全面、深入的把握;教师必须熟知所用教材的编排特点、知识重点和难点，对教材进行全面整合与分析，以保证教学内容的合理安排，确保教学的针对性和有效性。
2. 加强集体备课，营造教研氛围。集体备课是备课组活动中的一个主要内容。它能促进教师之间的竞争与合作，提高合作效率。集体备课决不仅仅是一份教案、一个课件、一张试卷、一次作业的共享，而是要引导教师在研究数学问题上下功夫、通过集体备课切实解决实际问题。
二、上好课是提高课堂教学有效性的关键点
同样的教学设计让不同的教师来教，效果是不同的，因为课堂上会出现许多无法预料的问题，这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭能力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以，在平时的教学中我们要加强教学机智，学习有关的教学理论，用理论指导实践。同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的能力。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，因此，针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。
三、作业练习是提高课堂教学有效性的调整点
作业是教学过程中不容忽视的一个环节，是课堂教学的延伸。学生的作业反馈有助于教师更好地认识到学生的学习实际，及时调整教学，使新的课堂教学更有效率。对待作业，教师应努力做到“有做必批、有批必评、有错必纠”。
1. 明确作业布置要求。课前预习力求培养学生良好的预习习惯，促进学生形成良好的自学能力;课堂练习要精心设计，加强辅导;课外作业提倡分层要求，允许学生根据自身实际自主选择。对一些学有余力的学生，提倡布置开放性作业。要特别注意训练学生养成静心作业、书写工整、格式规范的良好习惯。
2. 明确作业批改要求。批改要认真、及时、规范，保证批改的正确率。
3. 明确作业讲评要求。要对学生的作业全面了解，掌握典型，综合分析，及时讲评，查缺补漏。建立优秀作业表扬制度，以激励学生学习的积极性。
四、课后辅导是课堂教学的补充点
在课堂教学过程中，由于学生的个体差异，造成了学生在知识的理解和掌握上的差异，所以课后辅导要兼顾两头。不仅要挖掘优秀生的学习潜力，更要加大学困生的辅导力度。
1. 教师课后辅导要避免随意性，辅导学生要做到四定：定人、定时间、定地点、定内容。
2. 教师要关心、爱护学困生，要加强对学困生的个别辅导，注重辅导的有效性。通过课后辅导，使不同层面的学生在原有的基础上都有所提高，使其找到新的学习生长点。学生对学习有了信心和热情，课堂教学才更有效。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）23—0049—01
小学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一 、备好课是提高课堂教学有效性的基本点
“要给学生一杯水，教师必须有一桶水。”这就要求教师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做好准备。在备课上多花一份精力，在教学中就会多产生一份效果。备好课是上好课的前提，只有从学生的实际出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”，才能在有限的课堂教学时间里，引导学生有效学习，发挥学生的主体作用，完成教学任务。备课是提升课堂教学有效性的一个首要抓手，是实现课堂教学有效性的基本点。
1. 强化目标意识，整体把握教材。作为一名任课教师，必须明确本学科在整个小学阶段学生所要达到的知识、能力、学习习惯、学习品质等方面的目标，以保证自己对本学科有全面、深入的把握;教师必须熟知所用教材的编排特点、知识重点和难点，对教材进行全面整合与分析，以保证教学内容的合理安排，确保教学的针对性和有效性。
2. 加强集体备课，营造教研氛围。集体备课是备课组活动中的一个主要内容。它能促进教师之间的竞争与合作，提高合作效率。集体备课决不仅仅是一份教案、一个课件、一张试卷、一次作业的共享，而是要引导教师在研究数学问题上下功夫、通过集体备课切实解决实际问题。
二、上好课是提高课堂教学有效性的关键点
同样的教学设计让不同的教师来教，效果是不同的，因为课堂上会出现许多无法预料的问题，这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭能力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以，在平时的教学中我们要加强教学机智，学习有关的教学理论，用理论指导实践。同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的能力。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，因此，针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。
三、作业练习是提高课堂教学有效性的调整点
作业是教学过程中不容忽视的一个环节，是课堂教学的延伸。学生的作业反馈有助于教师更好地认识到学生的学习实际，及时调整教学，使新的课堂教学更有效率。对待作业，教师应努力做到“有做必批、有批必评、有错必纠”。
1. 明确作业布置要求。课前预习力求培养学生良好的预习习惯，促进学生形成良好的自学能力;课堂练习要精心设计，加强辅导;课外作业提倡分层要求，允许学生根据自身实际自主选择。对一些学有余力的学生，提倡布置开放性作业。要特别注意训练学生养成静心作业、书写工整、格式规范的良好习惯。
2. 明确作业批改要求。批改要认真、及时、规范，保证批改的正确率。
3. 明确作业讲评要求。要对学生的作业全面了解，掌握典型，综合分析，及时讲评，查缺补漏。建立优秀作业表扬制度，以激励学生学习的积极性。
四、课后辅导是课堂教学的补充点
在课堂教学过程中，由于学生的个体差异，造成了学生在知识的理解和掌握上的差异，所以课后辅导要兼顾两头。不仅要挖掘优秀生的学习潜力，更要加大学困生的辅导力度。
1. 教师课后辅导要避免随意性，辅导学生要做到四定：定人、定时间、定地点、定内容。
2. 教师要关心、爱护学困生，要加强对学困生的个别辅导，注重辅导的有效性。通过课后辅导，使不同层面的学生在原有的基础上都有所提高，使其找到新的学习生长点。学生对学习有了信心和热情，课堂教学才更有效。
编辑：郭裕嘉