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本世纪初，教育部做出了要求，农村乡镇所在地小学逐步开设英语课程。农村小学普遍开设英语课程，对于推进农村地区的英语教育，奠定初级中学英语教学的基础，提高21世纪人才的综合素质无疑会产生深远的影响。在充分肯定农村小学英语教育取得成就的同时，也应看到农村小学英语教育存在一些问题。
一、农村小学英语教育存在的主要问题
小学英语成为小学的必修课程之后，近年来，随着新课程改革，我们农村小学英语教育取得了非常可喜的成绩，但与城市小学相比，（特别是比较偏远的农村小学）依然存在诸多问题，其具体表现为：
1.课程表列有英语课但却几乎不上
从课程表上看，大部分农村小学和城市小学一样，均设有英语课程，但调查中一些学校的学生普遍反映几乎没有上过英语课。一些校领导和老师认为，学生进入初中要重新学习英语，小学阶段可学可不学，学生的学习压力大，没有必要去耗费那么多的精力，他们平常将英语课改为自习课，自己做语数学科作业。
2.虽上英语课但与要求相差甚远
从一些上英语课的学校来看，不少学校的英语教师将英语教育等同于单词教学，只停留在教学生读几个英语单词上，未能真正落实《小学英语新课程标准》。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
3.英语教育师资力量严重匮乏
农村小学英语教师数量远远不足。现有的教师中，正规师范英语专业本、专科毕业的极少，绝大多数教师是从其他专业转行而来，兼职英语教师也占相当大一部分比例。其中相当一部分只经过短暂的英语培训就匆匆上岗，有些甚至没参加过任何英语培训。由于专业不对口，教师的语音不纯，词汇量小，英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识短缺，使得他们在课堂上难以得心应手地完成教学任务，只能让学生“鹦鹉学舌”般跟着读。长此以往，学生只能一知半解地学些英语单词。由于学生读得不准，学得不透，极可能为以后的初中英语学习埋下隐患。
二、农村小学英语教育改进的措施
通过调查分析当前农村小学英语教育所存在的问题，本人认为，在全面普及农村小学英语教育的进程中，要多渠道转变农村小学英语教师的观念，提高他们的英语素养；加大政策扶持力度，强化农村小学英语教育的师资力量，鼓励优秀教师扎根农村，促进他们全心全意献身农村小学英语教育事业。
1.多渠道强化教师教育，提高教师的英语素养
教师必须具备全面的、系统的理论素养，包括基本理论素养和专业理论素养。专业理论素养对小学英语教师来说主要是指英语专业水平、口语、听力等方面，以及了解英美历史概况、英美文化、人文景观等。小学阶段的学生对语音比较敏感，教师的英语语言、语音语气对学生的影响极大，“拥有一口漂亮地道的英语口语”是小学英语教师的首要追求。应该与时俱进地接触英美地区的各类语言材料，反复模仿、研读、吸纳纯正的英语元素。英语作为一门语言，其水平的提高需通过不断地学习和加强。小学英语教师应充分认识到学无止境，通过自学、继续教育深造，有机会与外教多接触、多交流、多学习努力提高自己的专业理论素养，提高自己的口语和听力水平，以及英语的交际能力等。
2.加强师资力量，鼓励教师扎根农村
十七大以来，党中央吹响了建设社会主义新农村的号角，各项惠农政策均已落实。农村小学建设作为新农村建设的项目之一，各地区县政府要深入实际调查研究，制定出台必要的优惠扶持政策，加强农村小学的师资力量，鼓励更多的优秀教师扎根农村。
首先，要及时选拔招聘优秀大中专毕业生到农村小学任教。区县政府在为农村小学新建教学楼并配备足够的硬件设施之后，要联系学校在职教师的实际情况，根据学校的在校生人数，以公开、公正、公平为原则，制定计划、出台政策，及时选拔招聘优秀大中专毕业生到农村小学任教，为农村小学配备足够的教师。
其次，要出台优惠政策，鼓励优秀教师扎根农村。之所以一些优秀的教师不愿意在农村小学任教，是因为那里不但工作环境差，生活待遇也没有城市好。为此，为不耽误广大农村孩子的教育，区县政府要出台优惠政策，鼓励更多的优秀教师扎根农村教育。比如在晋职、晋级和奖励方面，可规定，农村教师与城里教师同等条件下，农村教师优先；每年按照工作表现，所做实绩，通过严格审查，被评为优秀教师的，除正常升级外可破格再提升一级工资等鼓励办法，以进一步调动农村小学教师的积极性并增加他们的收入。
3.营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学好。例如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。教师在课上尽量使用英语常用的课堂用语，在对学生进行教学评价的时候，也尽量使用英语，如Good、Wel、n～dioh、great……等来激励其学习动机，提高学习兴趣。教师在说时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用·中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让其在愉快的氛围和英语的情境中学习英语、掌握英语。
农村小学英语教育面临着诸多挑战，我们只有在真正了解其存在问题的基础上，因校制宜、因人而宜加以解决，才能真正推动农村小学英语教育工作的发展。只要我们能够从实际从发，以人为本，与时俱进，就一定能够真正实现小学英语教育在我国的全面普及。
（作者单位：陕西省延安市宝塔区青化砭中心小学 716000）
一、农村小学英语教育存在的主要问题
小学英语成为小学的必修课程之后，近年来，随着新课程改革，我们农村小学英语教育取得了非常可喜的成绩，但与城市小学相比，（特别是比较偏远的农村小学）依然存在诸多问题，其具体表现为：
1.课程表列有英语课但却几乎不上
从课程表上看，大部分农村小学和城市小学一样，均设有英语课程，但调查中一些学校的学生普遍反映几乎没有上过英语课。一些校领导和老师认为，学生进入初中要重新学习英语，小学阶段可学可不学，学生的学习压力大，没有必要去耗费那么多的精力，他们平常将英语课改为自习课，自己做语数学科作业。
2.虽上英语课但与要求相差甚远
从一些上英语课的学校来看，不少学校的英语教师将英语教育等同于单词教学，只停留在教学生读几个英语单词上，未能真正落实《小学英语新课程标准》。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
3.英语教育师资力量严重匮乏
农村小学英语教师数量远远不足。现有的教师中，正规师范英语专业本、专科毕业的极少，绝大多数教师是从其他专业转行而来，兼职英语教师也占相当大一部分比例。其中相当一部分只经过短暂的英语培训就匆匆上岗，有些甚至没参加过任何英语培训。由于专业不对口，教师的语音不纯，词汇量小，英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识短缺，使得他们在课堂上难以得心应手地完成教学任务，只能让学生“鹦鹉学舌”般跟着读。长此以往，学生只能一知半解地学些英语单词。由于学生读得不准，学得不透，极可能为以后的初中英语学习埋下隐患。
二、农村小学英语教育改进的措施
通过调查分析当前农村小学英语教育所存在的问题，本人认为，在全面普及农村小学英语教育的进程中，要多渠道转变农村小学英语教师的观念，提高他们的英语素养；加大政策扶持力度，强化农村小学英语教育的师资力量，鼓励优秀教师扎根农村，促进他们全心全意献身农村小学英语教育事业。
1.多渠道强化教师教育，提高教师的英语素养
教师必须具备全面的、系统的理论素养，包括基本理论素养和专业理论素养。专业理论素养对小学英语教师来说主要是指英语专业水平、口语、听力等方面，以及了解英美历史概况、英美文化、人文景观等。小学阶段的学生对语音比较敏感，教师的英语语言、语音语气对学生的影响极大，“拥有一口漂亮地道的英语口语”是小学英语教师的首要追求。应该与时俱进地接触英美地区的各类语言材料，反复模仿、研读、吸纳纯正的英语元素。英语作为一门语言，其水平的提高需通过不断地学习和加强。小学英语教师应充分认识到学无止境，通过自学、继续教育深造，有机会与外教多接触、多交流、多学习努力提高自己的专业理论素养，提高自己的口语和听力水平，以及英语的交际能力等。
2.加强师资力量，鼓励教师扎根农村
十七大以来，党中央吹响了建设社会主义新农村的号角，各项惠农政策均已落实。农村小学建设作为新农村建设的项目之一，各地区县政府要深入实际调查研究，制定出台必要的优惠扶持政策，加强农村小学的师资力量，鼓励更多的优秀教师扎根农村。
首先，要及时选拔招聘优秀大中专毕业生到农村小学任教。区县政府在为农村小学新建教学楼并配备足够的硬件设施之后，要联系学校在职教师的实际情况，根据学校的在校生人数，以公开、公正、公平为原则，制定计划、出台政策，及时选拔招聘优秀大中专毕业生到农村小学任教，为农村小学配备足够的教师。
其次，要出台优惠政策，鼓励优秀教师扎根农村。之所以一些优秀的教师不愿意在农村小学任教，是因为那里不但工作环境差，生活待遇也没有城市好。为此，为不耽误广大农村孩子的教育，区县政府要出台优惠政策，鼓励更多的优秀教师扎根农村教育。比如在晋职、晋级和奖励方面，可规定，农村教师与城里教师同等条件下，农村教师优先；每年按照工作表现，所做实绩，通过严格审查，被评为优秀教师的，除正常升级外可破格再提升一级工资等鼓励办法，以进一步调动农村小学教师的积极性并增加他们的收入。
3.营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学好。例如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。教师在课上尽量使用英语常用的课堂用语，在对学生进行教学评价的时候，也尽量使用英语，如Good、Wel、n～dioh、great……等来激励其学习动机，提高学习兴趣。教师在说时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用·中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让其在愉快的氛围和英语的情境中学习英语、掌握英语。
农村小学英语教育面临着诸多挑战，我们只有在真正了解其存在问题的基础上，因校制宜、因人而宜加以解决，才能真正推动农村小学英语教育工作的发展。只要我们能够从实际从发，以人为本，与时俱进，就一定能够真正实现小学英语教育在我国的全面普及。
（作者单位：陕西省延安市宝塔区青化砭中心小学 716000）