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1《工程力学》课程分析
（1）课程的概况及目标分析
《工程力学》课程是机械类专业中一门重要的专业基础课，包括理论力学和材料力学两部分，是基础课（高等数学、物理学）和专业基础课（机械设计基础）及某些专业课（底盘维修等）的桥梁。它提供了设计结构构件的内力、应力分析所必需的基础理论和方法，为专业基础课和专业课的学习打下良好的基础，在教学计划中处于承前启后的重要地位。
本课程不仅要使学员掌握力学的基本概念、基本理论和基本方法，也试图让学员掌握设计结构构件中所需的内力、应力分析方法。本课程的教学目标如表1所示，我们发现学员不仅要掌握工程技术中力学的基本概念、基本理论和基本方法，还要具备一定的应用工程力学知识分析和解决问题的能力，如果仅利用每学期课堂教学的有限课时，学员所能接触到的学习资源就受到了极大地制约，而且他们也没有将所学的知识运用于实践的机会。
基于有效教学的《工程力学》课堂设计，却能为学员提供课前预习、任务卡、教员辅导等多种方式融合的方法，让有限的课堂教学无法满足学员获取课外学习资源的愿望，都可以课前导学、学员自学、教员助学的方式实现，帮助学员在情境中学习和模仿，在任务驱动中学习和研究。促进他们更快、更好地实现教学目标。
（2）课程教学内容及教学计划分析
本课程分三篇11章进行教学。分别是：第一篇静力学；第二篇材料力学；第三篇运动学。下设11章：1静力学基本概念与公理；2平面汇交力系；3平面力偶系；4平面任意力系；5轴向拉伸与压缩；6剪切与挤压；7圆轴扭转；8直梁弯曲；9组合变形；1 O点的合成运动；11刚体的平面运动。开设对象为我院运用维修专业的士官大专学员，开设学时为40学时。不难看出该课程的知识覆盖面广、内容抽象复杂、实践性和应用性强，而安排的教学课时却很有限。学员在有限的时间内，不仅要学好理论知识，完成个人作业，还要掌握在专业课程中的应用，如此高强度的时间安排，会对学员的课堂学习效果及作业完成质量造成影响。
基于有效教学的《工程力学》课程设计可以帮助学员充分利用自习时间，利用该网络课程的资源无限性和时空开放性等特点，学员在课堂上没有掌握的知识，课下就可以通过该平台继续进行学习，可以在该平台的帮助下，完成个人作业及小组课题的研究。
2、（（工程力学》网络课程的分析
现用《工程力学》网络精品示范课程建成于201 5年，下设教学内容、实时教学、答疑、讨论交流、作业等模块。教学内容涵盖全面，包括网络教材、电子教案、讲授教材、网络资源、授课教案、优质课程等。网络课程的内容详实、资源丰富、导航清晰，学员可在网络课程中得到课程相关内容，是学员完成个人作业、小组研究课题的重要工具。学员可在网络课程中进行自主交流，以学员为主体，使得学员的学习更加自主，激发了学习的积极性。
但是，学校现有网络教学环境比较落后学员无法把完成的研究结果以报告的形式上传，所以学员的个人作业和研究报告只能以纸质形式上交，不能在网络课程中展示。这也给本课题的研究带来了不便。
3、学员的需求与能力现状调查
我们选择的研究对象为我院1 6134、16135教学班的士官职业技术教育装甲车辆维修专业。
前期我们通过调查问卷的方式对他们的需求与能力现状进行了调查。并将得到的数据分析整理。得到以下结果：
（1）课堂学习效率与评价。
通过对他们课堂学习效率进行调查，发现该教学班学员对课堂学习效率体现为很低，大多数学员表示在课堂上对教员的讲授内容无法全部理解，跟不上教员的分析速度，对基本概念、公式、计算方法不能当堂消化。对学习内容进行调查，我们提供了课本内容、PPT内容、教员提炼重难点、重点题型、拓展资源等，80%以上学员选择了重点题型，5%的学员选择重难点。从这点也可以看出学员完全把通过考试看作是学习的唯一目的，这一点和我们目前的考核方法有很大关系。
（2）网络学习现状与需求通过问卷调查。
我们发现现学员对课前自习、网络教学、课外书籍的利用率非常低，他们不会利用网络资源去寻找与学习有关的内容，当然也和平时教员的要求有关。通常在教学时教员多数重视课本内容，对学员要求不高，能解答出课本中的习题即可，所以学员的主动学习需求不高，能力不强。同时，我们也对学员对网络学习的兴趣做了调查。大多数学员表示一般，也就是可有可无，需求不大。我们进一步调查了解决学习中遇到难题的方法，50%学员选择与教员沟通，30%学员选择在网络中寻找答案，这一点也说明现阶段学员对教员讲授方法的依赖性较强，自主学习能力不强。
通过调查我们发现，现阶段学员在课堂上对知識的掌握程度低，不懂不会的问题找不到很好的途经加以解决，长时间积累就演化成对这门课失去信心，从而有厌学的情绪。如果能找到好的方法，让他们对不懂不会的问题及时理解消化，从而提高学习自信心，提高学习效果。
（1）课程的概况及目标分析
《工程力学》课程是机械类专业中一门重要的专业基础课，包括理论力学和材料力学两部分，是基础课（高等数学、物理学）和专业基础课（机械设计基础）及某些专业课（底盘维修等）的桥梁。它提供了设计结构构件的内力、应力分析所必需的基础理论和方法，为专业基础课和专业课的学习打下良好的基础，在教学计划中处于承前启后的重要地位。
本课程不仅要使学员掌握力学的基本概念、基本理论和基本方法，也试图让学员掌握设计结构构件中所需的内力、应力分析方法。本课程的教学目标如表1所示，我们发现学员不仅要掌握工程技术中力学的基本概念、基本理论和基本方法，还要具备一定的应用工程力学知识分析和解决问题的能力，如果仅利用每学期课堂教学的有限课时，学员所能接触到的学习资源就受到了极大地制约，而且他们也没有将所学的知识运用于实践的机会。
基于有效教学的《工程力学》课堂设计，却能为学员提供课前预习、任务卡、教员辅导等多种方式融合的方法，让有限的课堂教学无法满足学员获取课外学习资源的愿望，都可以课前导学、学员自学、教员助学的方式实现，帮助学员在情境中学习和模仿，在任务驱动中学习和研究。促进他们更快、更好地实现教学目标。
（2）课程教学内容及教学计划分析
本课程分三篇11章进行教学。分别是：第一篇静力学；第二篇材料力学；第三篇运动学。下设11章：1静力学基本概念与公理；2平面汇交力系；3平面力偶系；4平面任意力系；5轴向拉伸与压缩；6剪切与挤压；7圆轴扭转；8直梁弯曲；9组合变形；1 O点的合成运动；11刚体的平面运动。开设对象为我院运用维修专业的士官大专学员，开设学时为40学时。不难看出该课程的知识覆盖面广、内容抽象复杂、实践性和应用性强，而安排的教学课时却很有限。学员在有限的时间内，不仅要学好理论知识，完成个人作业，还要掌握在专业课程中的应用，如此高强度的时间安排，会对学员的课堂学习效果及作业完成质量造成影响。
基于有效教学的《工程力学》课程设计可以帮助学员充分利用自习时间，利用该网络课程的资源无限性和时空开放性等特点，学员在课堂上没有掌握的知识，课下就可以通过该平台继续进行学习，可以在该平台的帮助下，完成个人作业及小组课题的研究。
2、（（工程力学》网络课程的分析
现用《工程力学》网络精品示范课程建成于201 5年，下设教学内容、实时教学、答疑、讨论交流、作业等模块。教学内容涵盖全面，包括网络教材、电子教案、讲授教材、网络资源、授课教案、优质课程等。网络课程的内容详实、资源丰富、导航清晰，学员可在网络课程中得到课程相关内容，是学员完成个人作业、小组研究课题的重要工具。学员可在网络课程中进行自主交流，以学员为主体，使得学员的学习更加自主，激发了学习的积极性。
但是，学校现有网络教学环境比较落后学员无法把完成的研究结果以报告的形式上传，所以学员的个人作业和研究报告只能以纸质形式上交，不能在网络课程中展示。这也给本课题的研究带来了不便。
3、学员的需求与能力现状调查
我们选择的研究对象为我院1 6134、16135教学班的士官职业技术教育装甲车辆维修专业。
前期我们通过调查问卷的方式对他们的需求与能力现状进行了调查。并将得到的数据分析整理。得到以下结果：
（1）课堂学习效率与评价。
通过对他们课堂学习效率进行调查，发现该教学班学员对课堂学习效率体现为很低，大多数学员表示在课堂上对教员的讲授内容无法全部理解，跟不上教员的分析速度，对基本概念、公式、计算方法不能当堂消化。对学习内容进行调查，我们提供了课本内容、PPT内容、教员提炼重难点、重点题型、拓展资源等，80%以上学员选择了重点题型，5%的学员选择重难点。从这点也可以看出学员完全把通过考试看作是学习的唯一目的，这一点和我们目前的考核方法有很大关系。
（2）网络学习现状与需求通过问卷调查。
我们发现现学员对课前自习、网络教学、课外书籍的利用率非常低，他们不会利用网络资源去寻找与学习有关的内容，当然也和平时教员的要求有关。通常在教学时教员多数重视课本内容，对学员要求不高，能解答出课本中的习题即可，所以学员的主动学习需求不高，能力不强。同时，我们也对学员对网络学习的兴趣做了调查。大多数学员表示一般，也就是可有可无，需求不大。我们进一步调查了解决学习中遇到难题的方法，50%学员选择与教员沟通，30%学员选择在网络中寻找答案，这一点也说明现阶段学员对教员讲授方法的依赖性较强，自主学习能力不强。
通过调查我们发现，现阶段学员在课堂上对知識的掌握程度低，不懂不会的问题找不到很好的途经加以解决，长时间积累就演化成对这门课失去信心，从而有厌学的情绪。如果能找到好的方法，让他们对不懂不会的问题及时理解消化，从而提高学习自信心，提高学习效果。