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摘 要： 近年来，随着信息技术的出现，移动学习成为一种新型的学习方式。与传统意义上的教学模式比较，移动学习具有自由、便捷、移动的特点，尤其是在大学英语教学中，这种模式的实现具备成熟条件，在很大程度上对传统英语教学的弊端做到弥补。在用移动学习模式进行大学英语教学的过程中，要对这一模式做到充分了解。本文就移动学习的主要特点及融合移动学习下的大学英语教学模式实施办法做简要探讨，希望为我国大学英语教学提供借鉴。
关键词： 移动学习 大学英语 教学策略
当前社会，信息化发展相当迅速，电脑、手机等成为人们生活中不可或缺的一部分，同时影响到学习方面。在各高校中，无线设备开始介入大学英语的教学中，开启了学习的全新时代，这种升级化的多媒体模式教学就是所谓的融合移动学习。这种新的教学模式优势显著，对英语学习影响重大，怎样对其更好地加以利用，推动英语教学的发展，是目前我国大学英语教学的任务之一。
一、移动学习的主要特点
（一）交互性
在传统英语教学中，学生与老师之间的交流都是在课堂上进行，在很大程度上受到限制。但是，在移动学习模式支持下，移动设备、无线网络成为师生交流的主要工具，使他们的联系不受时空限制而更便捷，交流可以随时随地展开。这样在学习中不断交流，对学习信心和成绩的提升都有帮助，长期沟通培养交流能力，学生对待学习的态度也更积极乐观。
（二）灵活性
与传统的课堂英语教学模式最大的不同就是，移动学习具有很大的灵活性。如今，无线网络在生活和学习中大范围覆盖，学习者可以使用带在身边的智能手机等无线设备随时连接网络进行学习，传统的在特定场所、时间内才能学习的固定模式被打破。与此同时，教师的“充电”学习可以像学生那样，用移动终端和无线网随时随地进行，教学过程也能够通过网络实现，而不是单单固定在教室。学习材料、方式、工具的选择也具有灵活性，教师可以因材施教，根据不同学生的特点，采用多样的方式教学[1]。
（三）实时性
实时性是移动学习各大优势中最有利的一点。尤其是英语学习中会遇到很多新的语言知识。在传统教学中，学生的学习资源大都是纸质的，在教材上呈现的内容和知识比较滞后，很多都与学科发展的要求相去甚远，在现实情况下应用起来出现脱节现象。然而，互联网作为移动学习的资源载体，学习知识通过网页加以呈现，并且以最快的速度更新，学科的前沿动态、最新知识都可以通过网络提供，知识滞后的情况得到彻底解决。除此之外，在传统英语教学中，如果学习者遇到什么问题，因为受到种种限制不能与老师随时随地地交流，在很大程度上影响学习效果和质量，在移动学习模式下，学习者利用电子设备和网络，通过邮件、在线交流等形式随时向老师请教，让问题得到及时解决，保证英语学习可以顺畅无碍地进行。
二、融合移动学习下的大学英语教学模式实施办法
（一）不断改良英语教学的内容
学生对互联网和现代技术都非常青睐，教师要抓住这一心理，鼓励他们使用这些技术进行英语的在线学习，使用相关软件获得英语的最新知识，而不是被课本框住。英语是一门运用性比较强的学科，应该摆脱传统模式中灌输式的方式，将课堂外的内容引进英语教学中，让学生在英美文化中逐渐感受、融入，最终真心喜欢上英语。由于移动学习可以随时随地进行的特点能够让学生提高对英语的兴趣，教师可以将与英语学习有关的教学视频或者是英语电影收集起来介绍给学生，让学生下载到自己的移动设备上，课后时间进行观看，在看电影的过程中能够学习英语口语。与此同时，教师可以在班级组织的微信群、QQ群中针对近期看的某部电影发起讨论，比如文化差异、人物性格、电影内容等，这种讨论对学生英语理解和表达能力的提升非常关键。
（二）不断丰富英语教学手段
在当前的大学英语教学中，教学基本上都在使用多媒体，利用这种设备教学，在学生的学习效率和学习兴趣方面都起到积极作用。因为移动学习需要使教学内容得到完美呈现并实现师生交流，所以，单单利用多媒体远远不够，像QQ群、微信群等是师生、学生之间交流的有效平台，网络学习有效推动英语教学的发展。教师利用网络还能够对学生的学习状况进行监督，如参与讨论、资源浏览、在线交流等，老师对这些情况做到掌握后，统计并在班级群里上传，利用这种方式激发学生在英语学习方面的动力。
（三）不断变换教师角色
移动学习将教育和信息技术结合，为了保证教学效果，教师还要作为引导者、设计者、研究者出现在学生面前。首先，为了确保移动学习能够达到预期质量和效果，教师要针对每个学生的时间管理、专业特点、学习方法、学习能力、学习态度进行分析，做好移动学习中的服务、指导和设计环节，成为移动学习研究者。其次，在研究学生之间的差异中，教师要制定学习目标和教学方式，做好设计者。移动学习在选择材料时要根据学习特点进行，因为零碎学习的时间比较多，而且这种情况下容易被干扰，所以图文并茂或者语音设备比较适合。最后，对于那些没有自制力的学生，教师要采用激励的方式，平时多加表扬，利用移动技术进行评价、指导和跟踪观察，激发他们的学习兴趣[2]。
（四）对评价机制进行创新
学生的学习水平、学习质量、学习态度等都是通过评价机制来检验的。因为移动学习的场所不固定，学生的学习质量、内容和时间教师掌握起来有一定难度，要让学生养成良好的自我控制能力，自我评价和反思学习效果，对自己的缺点、优势做到了如指掌，找到正确方向进一步努力，以上提到的移动教学过程中的弊端就能得到有效控制，改善学习效果，弥补传统英语教学的不足。在此基础上，教师也要注意自己的教学不足，保证以后教学因材施教，学生也能在比较中得到鼓励、认清状况，激发自己的学习斗志和热情，实现学习、评价的统一。
综上所述，大学英语教学需要培养应用型人才，怎样激发学习兴趣、营造学习环境至关重要，随着网络在近年来的出现和发展，英语教学中涉及移动设备，移动学习就是顺应时代潮流的一种创新教学模式，只有与时代结合，英语教学才能服务于学习，培养对社会和时代有用的人才。
参考文献：
[1]魏艳，刘明东.新转型：移动学习模式下的大学英语教学[J].湖南第一师范学院学报，2015（4）：48-50.
[2]韩正芹.试析融合移动学习下的大学英语教学新模式[J].才智，2016（7）：79.
关键词： 移动学习 大学英语 教学策略
当前社会，信息化发展相当迅速，电脑、手机等成为人们生活中不可或缺的一部分，同时影响到学习方面。在各高校中，无线设备开始介入大学英语的教学中，开启了学习的全新时代，这种升级化的多媒体模式教学就是所谓的融合移动学习。这种新的教学模式优势显著，对英语学习影响重大，怎样对其更好地加以利用，推动英语教学的发展，是目前我国大学英语教学的任务之一。
一、移动学习的主要特点
（一）交互性
在传统英语教学中，学生与老师之间的交流都是在课堂上进行，在很大程度上受到限制。但是，在移动学习模式支持下，移动设备、无线网络成为师生交流的主要工具，使他们的联系不受时空限制而更便捷，交流可以随时随地展开。这样在学习中不断交流，对学习信心和成绩的提升都有帮助，长期沟通培养交流能力，学生对待学习的态度也更积极乐观。
（二）灵活性
与传统的课堂英语教学模式最大的不同就是，移动学习具有很大的灵活性。如今，无线网络在生活和学习中大范围覆盖，学习者可以使用带在身边的智能手机等无线设备随时连接网络进行学习，传统的在特定场所、时间内才能学习的固定模式被打破。与此同时，教师的“充电”学习可以像学生那样，用移动终端和无线网随时随地进行，教学过程也能够通过网络实现，而不是单单固定在教室。学习材料、方式、工具的选择也具有灵活性，教师可以因材施教，根据不同学生的特点，采用多样的方式教学[1]。
（三）实时性
实时性是移动学习各大优势中最有利的一点。尤其是英语学习中会遇到很多新的语言知识。在传统教学中，学生的学习资源大都是纸质的，在教材上呈现的内容和知识比较滞后，很多都与学科发展的要求相去甚远，在现实情况下应用起来出现脱节现象。然而，互联网作为移动学习的资源载体，学习知识通过网页加以呈现，并且以最快的速度更新，学科的前沿动态、最新知识都可以通过网络提供，知识滞后的情况得到彻底解决。除此之外，在传统英语教学中，如果学习者遇到什么问题，因为受到种种限制不能与老师随时随地地交流，在很大程度上影响学习效果和质量，在移动学习模式下，学习者利用电子设备和网络，通过邮件、在线交流等形式随时向老师请教，让问题得到及时解决，保证英语学习可以顺畅无碍地进行。
二、融合移动学习下的大学英语教学模式实施办法
（一）不断改良英语教学的内容
学生对互联网和现代技术都非常青睐，教师要抓住这一心理，鼓励他们使用这些技术进行英语的在线学习，使用相关软件获得英语的最新知识，而不是被课本框住。英语是一门运用性比较强的学科，应该摆脱传统模式中灌输式的方式，将课堂外的内容引进英语教学中，让学生在英美文化中逐渐感受、融入，最终真心喜欢上英语。由于移动学习可以随时随地进行的特点能够让学生提高对英语的兴趣，教师可以将与英语学习有关的教学视频或者是英语电影收集起来介绍给学生，让学生下载到自己的移动设备上，课后时间进行观看，在看电影的过程中能够学习英语口语。与此同时，教师可以在班级组织的微信群、QQ群中针对近期看的某部电影发起讨论，比如文化差异、人物性格、电影内容等，这种讨论对学生英语理解和表达能力的提升非常关键。
（二）不断丰富英语教学手段
在当前的大学英语教学中，教学基本上都在使用多媒体，利用这种设备教学，在学生的学习效率和学习兴趣方面都起到积极作用。因为移动学习需要使教学内容得到完美呈现并实现师生交流，所以，单单利用多媒体远远不够，像QQ群、微信群等是师生、学生之间交流的有效平台，网络学习有效推动英语教学的发展。教师利用网络还能够对学生的学习状况进行监督，如参与讨论、资源浏览、在线交流等，老师对这些情况做到掌握后，统计并在班级群里上传，利用这种方式激发学生在英语学习方面的动力。
（三）不断变换教师角色
移动学习将教育和信息技术结合，为了保证教学效果，教师还要作为引导者、设计者、研究者出现在学生面前。首先，为了确保移动学习能够达到预期质量和效果，教师要针对每个学生的时间管理、专业特点、学习方法、学习能力、学习态度进行分析，做好移动学习中的服务、指导和设计环节，成为移动学习研究者。其次，在研究学生之间的差异中，教师要制定学习目标和教学方式，做好设计者。移动学习在选择材料时要根据学习特点进行，因为零碎学习的时间比较多，而且这种情况下容易被干扰，所以图文并茂或者语音设备比较适合。最后，对于那些没有自制力的学生，教师要采用激励的方式，平时多加表扬，利用移动技术进行评价、指导和跟踪观察，激发他们的学习兴趣[2]。
（四）对评价机制进行创新
学生的学习水平、学习质量、学习态度等都是通过评价机制来检验的。因为移动学习的场所不固定，学生的学习质量、内容和时间教师掌握起来有一定难度，要让学生养成良好的自我控制能力，自我评价和反思学习效果，对自己的缺点、优势做到了如指掌，找到正确方向进一步努力，以上提到的移动教学过程中的弊端就能得到有效控制，改善学习效果，弥补传统英语教学的不足。在此基础上，教师也要注意自己的教学不足，保证以后教学因材施教，学生也能在比较中得到鼓励、认清状况，激发自己的学习斗志和热情，实现学习、评价的统一。
综上所述，大学英语教学需要培养应用型人才，怎样激发学习兴趣、营造学习环境至关重要，随着网络在近年来的出现和发展，英语教学中涉及移动设备，移动学习就是顺应时代潮流的一种创新教学模式，只有与时代结合，英语教学才能服务于学习，培养对社会和时代有用的人才。
参考文献：
[1]魏艳，刘明东.新转型：移动学习模式下的大学英语教学[J].湖南第一师范学院学报，2015（4）：48-50.
[2]韩正芹.试析融合移动学习下的大学英语教学新模式[J].才智，2016（7）：79.