以前，人们常说，学好数理化，走遍天下都不怕，如今除了数理化，还有语文、外语等都被人们重视，而历史课无论是社会、家庭，都把它看成是副科，学生上历史课也是敷衍了事，那么如何在历史课上吸引学生，调动学生积极性，提高课堂教学效率，这就给我们这些历史教师提出了难题。
　　为了提高历史课教学的有效性，让历史课焕发生命活力，我打破了原有的教学结构体系，改变了以往“照本宣科，满堂讲，全程练”，以及学生被动接受的状态，而是发挥学生的主动性，让每个学生都动起来，使学生的个性得到张扬，进入一个令人如痴如醉、引人入胜、教学气氛异常活跃的课堂氛围，让学生驰骋在广阔的历史舞台，交融于鲜活的历史人生，他们如身临其境，感觉生动具体，形象逼真，远离抽象、枯燥的历史事物，强化加深对历史的认识和理解，提高了历史教学的效果。
　　在教学过程中我还采取了以下具体的教学措施：
　　
　　 一、 吸引学生的注意力，增强学生对历史的兴趣
　　
　　根据高中学生好奇心比较强的特点，我在讲授新课时，设置疑点，制造悬念。比如，我在讲“戊戌变法”时，先提问：戊戌变法为什么发生在19世纪末？那时的中国怎么了？为什么新政只推行了103天？遇到什么问题了？这样就能有效地集中学生的注意力，让他们以急于释疑的心情进入学习状态，对探究的过程、结果产生兴趣。
　　
　　二、历史事件的发生都离我们较远，采取情景教学让学生能深入地理解历史知识
　　
　　如扮演参加“五四”游行的学生，学生领袖散发传单、旗帜，并领导大家大呼“五四”爱国口号。游行完毕后，又扮演罢工领袖，率领工人罢工，体现“五四”运动的两个阶段。通过这种方法，使学生更直观、更形象地感受历史，由于在扮演过程中，学生的多种感觉器官积极参与，必定在头脑中留下很深的印象，使他们愿意上历史课，乐于上历史课，克服厌学情绪。
　　
　　三、穿插事例，感受历史
　　
　　在授课过程中，巧妙地插入一个小故事，一句幽默话，既像“兴奋剂”一样调动学生积极性，又像“调料”一样调节学生情绪活跃课堂气氛。如讲鸦片战争清王朝腐败无能时，插入“马桶御洋兵”的故事，既吸引学生听讲，又深刻地揭露了清王朝腐败无能，官僚的愚昧无知，中国封建制度的落后。还有些事例可以和当前的社会形势、时事结合起来，如还没有解决的台湾问题，可使青少年了解台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，并为祖国统一大业的早日实现而努力奋斗，既使学生感到历史有用，也能增加学生学习历史的兴趣和信心。
　　
　　四、 启发教学，层层深入
　　
　　在教学过程中，将一些带有启发性的知识点，用问题的方式提出来，引导学生开动脑筋，积极思考，从而调动学生学习的积极性。
　　在讲鸦片战争背景时，我创设如下环节。先提出问题：
　　（1）据资料显示，当时从英国到中国走海路要四个月时间，英国为什么不惜巨额费用要侵略中国呢？
　　（2）19世纪中期的世界和英国发展状况如何？为深化主题，再进一步让学生思考：
　　①在正常的中英贸易中，英国处于什么地位？为什么？
　　②英国用什么来扭转贸易逆差的？结果怎样？
　　③中国为此采取了什么行动？
　　根据这样层层质疑，既吸引了学生，又提示了鸦片战争爆发的原因，同时也使学生掌握了知识。
　　
　　五、 形象板书，知识传授的渠道
　　
　　板书是直观、形象、无声的教学语言，是传授知识的重要渠道和载体，所以使用什么样的板书，才能调动学生的积极性是至关重要的。
　　在教学中，我经常借助于数码、符号、简短的词句，设计图表示板书，画一些简图，这样能使知识形象化，抽象知识具体化，复杂知识简明化，充分体现历史事件，历史现象的时间发展的特点，提示历史概念各要素之间的联系，从而充分刺激学生视觉系统，发挥学生的联想能力，构建学生形象、直观、具体的知识体系，增强学生学习的积极性、趣味性。
　　通过以上的一些措施，使我在教学中充分发挥了学生的主体作用，尊重了学生的主体地位，满足了学生的主体需要，个性得到了张扬。调动了他们的积极性，使他们对历史产生了浓厚的学习兴趣。
　　（迁安第二中学）