【摘 要】
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语文诗词课与英语、数学课程不同，学生通过日常积累对诗词有了基本了解，认为诗词课不过是单纯地背诵诗词，理解诗词中典故与笔法，这样地认知便偏离了新课改所要求的学科核心素养。日常教学里教师常难以把握诗词与学科核心素养的关系，拟定地教学目标也难深入学生的内心、难促进学生审美思考、难真正实现语文核心素养中要求的审美鉴赏与创造。本文将通过对《短歌行》教学为例，从课前预习环节到课后测验，详细分析如何完整地建立学
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语文诗词课与英语、数学课程不同，学生通过日常积累对诗词有了基本了解，认为诗词课不过是单纯地背诵诗词，理解诗词中典故与笔法，这样地认知便偏离了新课改所要求的学科核心素养。日常教学里教师常难以把握诗词与学科核心素养的关系，拟定地教学目标也难深入学生的内心、难促进学生审美思考、难真正实现语文核心素养中要求的审美鉴赏与创造。本文将通过对《短歌行》教学为例，从课前预习环节到课后测验，详细分析如何完整地建立学生美学思维。
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