开学返校时，我第一次见到小黃老师，中等个子，皮肤白皙，一看就是没有吃过多少苦头的孩子。后来了解到，他确实从小到大“养尊处优”，入职后每天上班出门都是外婆将手提包递到手上送他进电梯。这样一位青年男教师能胜任繁重的小学教育工作吗？我在心里打了一个大大的问号。
　　 “除法竖式真的像加法和减法的算式那样吗？请自己看书寻找答案。在一次区级小学数学公开课上，入职才3个月的小黄老师抛出了一个问题，让学生带着问题自学。
　　 学生反馈时，意外发生了。一个男孩说：“我什么都没看懂。”在试讲中从没出现过的回答让小黄老师有点茫然。台下的我也为他捏了一把汗。
　　 “没关系，这节课老师就和你一起学习。”教学继续进行。
　　 在学生展示环节，小黄老师又请出了那个“没看懂”的男孩。怎么还要请他？台下听课的人心里揪紧了。果然，男孩的回答依然“驴唇不对马嘴”。小黄老师肯定了他的积极发言，并说：“没关系，我们继续研究。”
　　 这节课的最后阶段，在总结对比两个除法竖式不同时，小黄老师第三次请到了那个男孩。眼看下课的时间就要到了，怎么不请一个理解透彻、表达清楚的孩子来回答呢？还好，这次男孩终于理解了除法竖式表达的意义。我们悬着的心终于落了地。
　　 可是，下课铃声响起时，预设的课堂小结却没有进行完整。要不是那个男孩发言耽搁了教学时间，这堂课应该能评为“优秀”，现在恐怕只能评为“合格”了。
　　 一个月后，这节看似不够完整的公开课却意外获得了“优秀”。作为分管教学副校长的我，兴奋地为小黄老师叫好鼓掌。我不禁问他：“你为什么一直‘抓着’那个男孩不放，要在公开课上冒这个风险？”
　　 小黄老师微笑了一下，对我说：“学本式课堂不就要暴露学生的思维吗？既然学生暴露了问题，我就要解决问题。我心里一直相信那个男孩。”
　　 真没想到，入职刚满百天的小黄老师对“以学为本”“以学定教”的理解如此深刻，至此，我的问号也变成了感叹号。