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【摘要】童话故事伴随我们每个人的童年,我们都在童话故事的精神食粮中成长。童话故事不仅带给幼儿无限的遐想,而且还促進了幼儿语言,道德,情感,社会性等方面的发展。如今大多幼儿家长学历都在大专以上,他们更加注重幼儿亲子阅读,他们知道幼儿亲子阅读会对培养幼儿阅读习惯具有重要的作用,但在对待幼儿童话亲子阅读态度和选择书籍中,有些家长认为孩子小,不读也没有关系;还有的家长认为讲故事就是为了孩子娱乐等等,大多数家长选择书籍仅仅是看幼儿的兴趣等等,没有考虑到书籍的含金量和培养幼儿对各类书籍的兴趣;而且大部分幼儿家中没有设置图书架,也没有创建幼儿读书环境,即使有的幼儿家中设置了也没有完全满足幼儿亲子阅读的需求。
【关键词】童话故事;亲子阅读;阅读指导
一、童话故事亲子阅读情况遇到的问题以及原因分析
1.内部原因(家长、幼儿)
(一)家长因素(家长学历、工作时间、家长态度、阅读时间和地点的选择)
第一,家长的学历和工作时间。如今80后的妈妈大多都是大专以上学历,他们更加重视幼儿的童话故事亲子阅读,他们尽可能多地抽时间陪孩子阅读童话故事。这还与家长的工作有关系,相对来说,学历高的家长,工作相对稳定,拥有更多的休假日,他们有更多陪孩子阅读的时间。低学历的家长,工作时间不固定,更多的精力用来生存,没有余力或时间陪伴孩子阅读。同样学历的家长对童话阅读情况重视程度也不同。
第二,绝大多数家长都没有固定的地点陪孩子阅读,有的时候在书店,有的时候在家里的床上,还有的时候在卖书的地方等等。,绝大多数家长都没有固定的时间陪孩子阅读,他们只选择一些下班后的闲暇时间,或者节假日的闲暇时间,幼儿亲子阅读经常由于各种各样的事情而耽搁下来。
第三,家长的阅读态度和阅读榜样,有的家长觉得亲子阅读是一件很费神又费力的事情。有的家长觉得亲子阅读是一件愉快有意义的事情。作为家长,一定要做好坚持阅读的榜样。
(二)幼儿因素
幼儿本身的兴趣爱好和幼儿的阅读态度影响童话故事阅读。
第一,每个幼儿都喜欢听童话故事,并对童话故事充满了兴趣。但是不同幼儿对童话故事阅读的兴趣不同。
第二,幼儿的阅读态度,有的幼儿童话阅读过程中注意力比较集中,有的幼儿注意力比较分散,像这种情况,家长应该多加指导。
二、外部原因(书籍,环境)
1.书籍本身的选择,为幼儿选择适宜的书籍:第一,家长可根据幼儿的心理发展特点,不同年龄阶段幼儿对于画面的理解能力不一致,从而选择不同的阅读书籍。第二,家长应了解幼儿喜好,在选购书籍时可采纳幼儿意见,以幼儿兴趣为出发点,选购具有教育意义,有趣的图书,尽可能大地发挥图书的积极作用。第三,正版的书籍纸的质量好,色彩做的也对孩子的眼睛有益处,盗版的书籍对幼儿的眼睛有害处。第四,书籍尽量大一些,这样幼儿阅读的时候比较容易,而且书籍要有大的、较大的、超大的、正方形的,长方形的等等。
2.童话阅读环境创设。第一,设立阅览区,抽屉,为幼儿提供专门的小书架或书柜、利于培养幼儿爱护书籍,整理书架的良好习惯。为孩子精心准备各种童话书。书架或者书柜不易过高,以便于中班幼儿取阅为易。第二,家长可准备高矮适宜,采光位置较好的书桌,温和明亮的灯光,可让幼儿由正确阅读的姿势,便于幼儿的身体健康。第三,取阅方便,制造一个乐于阅读的环境。一页一页精美的画面配上简单的文字,常常让孩子们流连忘返。
三、童话故事亲子阅读指导问题和亲子阅读指导情况的解决策略
幼儿阅读活动中的指导策略。儿童阅读是需要成人引导的,有效的阅读指导将会使孩子的阅读兴趣浓厚。
1.童话故事亲子阅读方法:1.图读法(边讲故事,边指图画。)2.点读法(边讲故事边指文字)3.诵读法(把故事连贯讲完,尽量不让孩子打断)4.跟读法(自己讲一句,让孩子跟着讲一句)选择贴近幼儿生活的、富有创意的阅读内容。
2.童话故事内容方法有:第一,转折联想,大胆猜测。书中很多的内容通过图画来表达的,家长应该注意书中的图画,从而启发幼儿阅读。第二,归纳理解,概括提升。家长应帮助幼儿边阅读边思考,梳理并归纳故事的主题,提升对故事内涵的理解。第三,组织幼儿交流阅读心得,引导幼儿进行经验迁移当幼儿阅读完一个故事后,引导幼儿围绕故事中的人物、事件,并联系自身的经验谈谈自己的感受,以此加深幼儿对作品的理解,提高幼儿的概括分析能力。第四,和幼儿一起进行角色扮演,准备一些故事内容中的服装和道具,环境等,然后分角色扮演故事。第五,在亲子阅读中,要多加给孩子表扬和鼓励。第六,过给幼儿提问的机会。
【参考文献】
[1]呂妮娜.早期阅读活动中幼儿阅读理解策略的研究[D].陕西师范大学,2011.5.
[2]杨玲.早期阅读教育的价值和指导策略[J].当代教育论坛(综合研究),2010.8.
[3]钱晶、陶蕾、陈小曼.幼儿家庭亲子绘本阅读现状的调查研究[J].基础教育研究,2015年第19版.
[4]陆莹.成都市3-6岁幼儿家长选择儿童读物现状及对策研究[D].四川师范大学,2011.3.
[5]望欢.父亲参与亲子分享阅读的研究[D].山东师范大学,2013.6.
[6]单冬雪.亲子阅读活动中的家长角色研究[D].东北师范大学,2014.5.
[7]张潺.幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学,2015.6.
【关键词】童话故事;亲子阅读;阅读指导
一、童话故事亲子阅读情况遇到的问题以及原因分析
1.内部原因(家长、幼儿)
(一)家长因素(家长学历、工作时间、家长态度、阅读时间和地点的选择)
第一,家长的学历和工作时间。如今80后的妈妈大多都是大专以上学历,他们更加重视幼儿的童话故事亲子阅读,他们尽可能多地抽时间陪孩子阅读童话故事。这还与家长的工作有关系,相对来说,学历高的家长,工作相对稳定,拥有更多的休假日,他们有更多陪孩子阅读的时间。低学历的家长,工作时间不固定,更多的精力用来生存,没有余力或时间陪伴孩子阅读。同样学历的家长对童话阅读情况重视程度也不同。
第二,绝大多数家长都没有固定的地点陪孩子阅读,有的时候在书店,有的时候在家里的床上,还有的时候在卖书的地方等等。,绝大多数家长都没有固定的时间陪孩子阅读,他们只选择一些下班后的闲暇时间,或者节假日的闲暇时间,幼儿亲子阅读经常由于各种各样的事情而耽搁下来。
第三,家长的阅读态度和阅读榜样,有的家长觉得亲子阅读是一件很费神又费力的事情。有的家长觉得亲子阅读是一件愉快有意义的事情。作为家长,一定要做好坚持阅读的榜样。
(二)幼儿因素
幼儿本身的兴趣爱好和幼儿的阅读态度影响童话故事阅读。
第一,每个幼儿都喜欢听童话故事,并对童话故事充满了兴趣。但是不同幼儿对童话故事阅读的兴趣不同。
第二,幼儿的阅读态度,有的幼儿童话阅读过程中注意力比较集中,有的幼儿注意力比较分散,像这种情况,家长应该多加指导。
二、外部原因(书籍,环境)
1.书籍本身的选择,为幼儿选择适宜的书籍:第一,家长可根据幼儿的心理发展特点,不同年龄阶段幼儿对于画面的理解能力不一致,从而选择不同的阅读书籍。第二,家长应了解幼儿喜好,在选购书籍时可采纳幼儿意见,以幼儿兴趣为出发点,选购具有教育意义,有趣的图书,尽可能大地发挥图书的积极作用。第三,正版的书籍纸的质量好,色彩做的也对孩子的眼睛有益处,盗版的书籍对幼儿的眼睛有害处。第四,书籍尽量大一些,这样幼儿阅读的时候比较容易,而且书籍要有大的、较大的、超大的、正方形的,长方形的等等。
2.童话阅读环境创设。第一,设立阅览区,抽屉,为幼儿提供专门的小书架或书柜、利于培养幼儿爱护书籍,整理书架的良好习惯。为孩子精心准备各种童话书。书架或者书柜不易过高,以便于中班幼儿取阅为易。第二,家长可准备高矮适宜,采光位置较好的书桌,温和明亮的灯光,可让幼儿由正确阅读的姿势,便于幼儿的身体健康。第三,取阅方便,制造一个乐于阅读的环境。一页一页精美的画面配上简单的文字,常常让孩子们流连忘返。
三、童话故事亲子阅读指导问题和亲子阅读指导情况的解决策略
幼儿阅读活动中的指导策略。儿童阅读是需要成人引导的,有效的阅读指导将会使孩子的阅读兴趣浓厚。
1.童话故事亲子阅读方法:1.图读法(边讲故事,边指图画。)2.点读法(边讲故事边指文字)3.诵读法(把故事连贯讲完,尽量不让孩子打断)4.跟读法(自己讲一句,让孩子跟着讲一句)选择贴近幼儿生活的、富有创意的阅读内容。
2.童话故事内容方法有:第一,转折联想,大胆猜测。书中很多的内容通过图画来表达的,家长应该注意书中的图画,从而启发幼儿阅读。第二,归纳理解,概括提升。家长应帮助幼儿边阅读边思考,梳理并归纳故事的主题,提升对故事内涵的理解。第三,组织幼儿交流阅读心得,引导幼儿进行经验迁移当幼儿阅读完一个故事后,引导幼儿围绕故事中的人物、事件,并联系自身的经验谈谈自己的感受,以此加深幼儿对作品的理解,提高幼儿的概括分析能力。第四,和幼儿一起进行角色扮演,准备一些故事内容中的服装和道具,环境等,然后分角色扮演故事。第五,在亲子阅读中,要多加给孩子表扬和鼓励。第六,过给幼儿提问的机会。
【参考文献】
[1]呂妮娜.早期阅读活动中幼儿阅读理解策略的研究[D].陕西师范大学,2011.5.
[2]杨玲.早期阅读教育的价值和指导策略[J].当代教育论坛(综合研究),2010.8.
[3]钱晶、陶蕾、陈小曼.幼儿家庭亲子绘本阅读现状的调查研究[J].基础教育研究,2015年第19版.
[4]陆莹.成都市3-6岁幼儿家长选择儿童读物现状及对策研究[D].四川师范大学,2011.3.
[5]望欢.父亲参与亲子分享阅读的研究[D].山东师范大学,2013.6.
[6]单冬雪.亲子阅读活动中的家长角色研究[D].东北师范大学,2014.5.
[7]张潺.幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学,2015.6.