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【摘要】童话故事伴随我们每个人的童年，我们都在童话故事的精神食粮中成长。童话故事不仅带给幼儿无限的遐想，而且还促進了幼儿语言，道德，情感，社会性等方面的发展。如今大多幼儿家长学历都在大专以上，他们更加注重幼儿亲子阅读，他们知道幼儿亲子阅读会对培养幼儿阅读习惯具有重要的作用，但在对待幼儿童话亲子阅读态度和选择书籍中，有些家长认为孩子小，不读也没有关系；还有的家长认为讲故事就是为了孩子娱乐等等，大多数家长选择书籍仅仅是看幼儿的兴趣等等，没有考虑到书籍的含金量和培养幼儿对各类书籍的兴趣；而且大部分幼儿家中没有设置图书架，也没有创建幼儿读书环境，即使有的幼儿家中设置了也没有完全满足幼儿亲子阅读的需求。
【关键词】童话故事；亲子阅读；阅读指导
一、童话故事亲子阅读情况遇到的问题以及原因分析
1.内部原因（家长、幼儿）
（一）家长因素（家长学历、工作时间、家长态度、阅读时间和地点的选择）
第一，家长的学历和工作时间。如今80后的妈妈大多都是大专以上学历，他们更加重视幼儿的童话故事亲子阅读，他们尽可能多地抽时间陪孩子阅读童话故事。这还与家长的工作有关系，相对来说，学历高的家长，工作相对稳定，拥有更多的休假日，他们有更多陪孩子阅读的时间。低学历的家长，工作时间不固定，更多的精力用来生存，没有余力或时间陪伴孩子阅读。同样学历的家长对童话阅读情况重视程度也不同。
第二，绝大多数家长都没有固定的地点陪孩子阅读，有的时候在书店，有的时候在家里的床上，还有的时候在卖书的地方等等。，绝大多数家长都没有固定的时间陪孩子阅读，他们只选择一些下班后的闲暇时间，或者节假日的闲暇时间，幼儿亲子阅读经常由于各种各样的事情而耽搁下来。
第三，家长的阅读态度和阅读榜样，有的家长觉得亲子阅读是一件很费神又费力的事情。有的家长觉得亲子阅读是一件愉快有意义的事情。作为家长，一定要做好坚持阅读的榜样。
（二）幼儿因素
幼儿本身的兴趣爱好和幼儿的阅读态度影响童话故事阅读。
第一，每个幼儿都喜欢听童话故事，并对童话故事充满了兴趣。但是不同幼儿对童话故事阅读的兴趣不同。
第二，幼儿的阅读态度，有的幼儿童话阅读过程中注意力比较集中，有的幼儿注意力比较分散，像这种情况，家长应该多加指导。
二、外部原因（书籍，环境）
1.书籍本身的选择，为幼儿选择适宜的书籍：第一，家长可根据幼儿的心理发展特点，不同年龄阶段幼儿对于画面的理解能力不一致，从而选择不同的阅读书籍。第二，家长应了解幼儿喜好，在选购书籍时可采纳幼儿意见，以幼儿兴趣为出发点，选购具有教育意义，有趣的图书，尽可能大地发挥图书的积极作用。第三，正版的书籍纸的质量好，色彩做的也对孩子的眼睛有益处，盗版的书籍对幼儿的眼睛有害处。第四，书籍尽量大一些，这样幼儿阅读的时候比较容易，而且书籍要有大的、较大的、超大的、正方形的，长方形的等等。
2.童话阅读环境创设。第一，设立阅览区，抽屉，为幼儿提供专门的小书架或书柜、利于培养幼儿爱护书籍，整理书架的良好习惯。为孩子精心准备各种童话书。书架或者书柜不易过高，以便于中班幼儿取阅为易。第二，家长可准备高矮适宜，采光位置较好的书桌，温和明亮的灯光，可让幼儿由正确阅读的姿势，便于幼儿的身体健康。第三，取阅方便，制造一个乐于阅读的环境。一页一页精美的画面配上简单的文字，常常让孩子们流连忘返。
三、童话故事亲子阅读指导问题和亲子阅读指导情况的解决策略
幼儿阅读活动中的指导策略。儿童阅读是需要成人引导的，有效的阅读指导将会使孩子的阅读兴趣浓厚。
1.童话故事亲子阅读方法：1.图读法（边讲故事，边指图画。）2.点读法（边讲故事边指文字）3.诵读法（把故事连贯讲完，尽量不让孩子打断）4.跟读法（自己讲一句，让孩子跟着讲一句）选择贴近幼儿生活的、富有创意的阅读内容。
2.童话故事内容方法有：第一，转折联想，大胆猜测。书中很多的内容通过图画来表达的，家长应该注意书中的图画，从而启发幼儿阅读。第二，归纳理解，概括提升。家长应帮助幼儿边阅读边思考，梳理并归纳故事的主题，提升对故事内涵的理解。第三，组织幼儿交流阅读心得，引导幼儿进行经验迁移当幼儿阅读完一个故事后，引导幼儿围绕故事中的人物、事件，并联系自身的经验谈谈自己的感受，以此加深幼儿对作品的理解，提高幼儿的概括分析能力。第四，和幼儿一起进行角色扮演，准备一些故事内容中的服装和道具，环境等，然后分角色扮演故事。第五，在亲子阅读中，要多加给孩子表扬和鼓励。第六，过给幼儿提问的机会。
【参考文献】
[1]呂妮娜.早期阅读活动中幼儿阅读理解策略的研究[D].陕西师范大学，2011.5.
[2]杨玲.早期阅读教育的价值和指导策略[J].当代教育论坛（综合研究），2010.8.
[3]钱晶、陶蕾、陈小曼.幼儿家庭亲子绘本阅读现状的调查研究[J].基础教育研究，2015年第19版.
[4]陆莹.成都市3-6岁幼儿家长选择儿童读物现状及对策研究[D].四川师范大学，2011.3.
[5]望欢.父亲参与亲子分享阅读的研究[D].山东师范大学，2013.6.
[6]单冬雪.亲子阅读活动中的家长角色研究[D].东北师范大学，2014.5.
[7]张潺.幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学，2015.6.
【关键词】童话故事；亲子阅读；阅读指导
一、童话故事亲子阅读情况遇到的问题以及原因分析
1.内部原因（家长、幼儿）
（一）家长因素（家长学历、工作时间、家长态度、阅读时间和地点的选择）
第一，家长的学历和工作时间。如今80后的妈妈大多都是大专以上学历，他们更加重视幼儿的童话故事亲子阅读，他们尽可能多地抽时间陪孩子阅读童话故事。这还与家长的工作有关系，相对来说，学历高的家长，工作相对稳定，拥有更多的休假日，他们有更多陪孩子阅读的时间。低学历的家长，工作时间不固定，更多的精力用来生存，没有余力或时间陪伴孩子阅读。同样学历的家长对童话阅读情况重视程度也不同。
第二，绝大多数家长都没有固定的地点陪孩子阅读，有的时候在书店，有的时候在家里的床上，还有的时候在卖书的地方等等。，绝大多数家长都没有固定的时间陪孩子阅读，他们只选择一些下班后的闲暇时间，或者节假日的闲暇时间，幼儿亲子阅读经常由于各种各样的事情而耽搁下来。
第三，家长的阅读态度和阅读榜样，有的家长觉得亲子阅读是一件很费神又费力的事情。有的家长觉得亲子阅读是一件愉快有意义的事情。作为家长，一定要做好坚持阅读的榜样。
（二）幼儿因素
幼儿本身的兴趣爱好和幼儿的阅读态度影响童话故事阅读。
第一，每个幼儿都喜欢听童话故事，并对童话故事充满了兴趣。但是不同幼儿对童话故事阅读的兴趣不同。
第二，幼儿的阅读态度，有的幼儿童话阅读过程中注意力比较集中，有的幼儿注意力比较分散，像这种情况，家长应该多加指导。
二、外部原因（书籍，环境）
1.书籍本身的选择，为幼儿选择适宜的书籍：第一，家长可根据幼儿的心理发展特点，不同年龄阶段幼儿对于画面的理解能力不一致，从而选择不同的阅读书籍。第二，家长应了解幼儿喜好，在选购书籍时可采纳幼儿意见，以幼儿兴趣为出发点，选购具有教育意义，有趣的图书，尽可能大地发挥图书的积极作用。第三，正版的书籍纸的质量好，色彩做的也对孩子的眼睛有益处，盗版的书籍对幼儿的眼睛有害处。第四，书籍尽量大一些，这样幼儿阅读的时候比较容易，而且书籍要有大的、较大的、超大的、正方形的，长方形的等等。
2.童话阅读环境创设。第一，设立阅览区，抽屉，为幼儿提供专门的小书架或书柜、利于培养幼儿爱护书籍，整理书架的良好习惯。为孩子精心准备各种童话书。书架或者书柜不易过高，以便于中班幼儿取阅为易。第二，家长可准备高矮适宜，采光位置较好的书桌，温和明亮的灯光，可让幼儿由正确阅读的姿势，便于幼儿的身体健康。第三，取阅方便，制造一个乐于阅读的环境。一页一页精美的画面配上简单的文字，常常让孩子们流连忘返。
三、童话故事亲子阅读指导问题和亲子阅读指导情况的解决策略
幼儿阅读活动中的指导策略。儿童阅读是需要成人引导的，有效的阅读指导将会使孩子的阅读兴趣浓厚。
1.童话故事亲子阅读方法：1.图读法（边讲故事，边指图画。）2.点读法（边讲故事边指文字）3.诵读法（把故事连贯讲完，尽量不让孩子打断）4.跟读法（自己讲一句，让孩子跟着讲一句）选择贴近幼儿生活的、富有创意的阅读内容。
2.童话故事内容方法有：第一，转折联想，大胆猜测。书中很多的内容通过图画来表达的，家长应该注意书中的图画，从而启发幼儿阅读。第二，归纳理解，概括提升。家长应帮助幼儿边阅读边思考，梳理并归纳故事的主题，提升对故事内涵的理解。第三，组织幼儿交流阅读心得，引导幼儿进行经验迁移当幼儿阅读完一个故事后，引导幼儿围绕故事中的人物、事件，并联系自身的经验谈谈自己的感受，以此加深幼儿对作品的理解，提高幼儿的概括分析能力。第四，和幼儿一起进行角色扮演，准备一些故事内容中的服装和道具，环境等，然后分角色扮演故事。第五，在亲子阅读中，要多加给孩子表扬和鼓励。第六，过给幼儿提问的机会。
【参考文献】
[1]呂妮娜.早期阅读活动中幼儿阅读理解策略的研究[D].陕西师范大学，2011.5.
[2]杨玲.早期阅读教育的价值和指导策略[J].当代教育论坛（综合研究），2010.8.
[3]钱晶、陶蕾、陈小曼.幼儿家庭亲子绘本阅读现状的调查研究[J].基础教育研究，2015年第19版.
[4]陆莹.成都市3-6岁幼儿家长选择儿童读物现状及对策研究[D].四川师范大学，2011.3.
[5]望欢.父亲参与亲子分享阅读的研究[D].山东师范大学，2013.6.
[6]单冬雪.亲子阅读活动中的家长角色研究[D].东北师范大学，2014.5.
[7]张潺.幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学，2015.6.