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【摘要】作为“行为科学”的理论之一，马斯洛的“需求层次理论”将人的需求由低到高划分成生理需求、社会需求、自我实现等层次。可以预见，不同层次不同水平的高中生在英语阅读理解中的需求也不尽相同。本文将对高中生在英语阅读理解中的需求现状进行探究，以求提供教学策略依据。
【关键词】高中生;英语;阅读;需求现状
【作者简介】李雪，新疆第四师第一中学。
一、引言
在这个信息化高速发展的时代，毋庸置疑英语在当今社会和国际交往中占据重要的地位，它既是全世界人们在不同领域普遍使用的基本语言，也是我国教育必不可少的科目，培养学生的英语语言能力尤为重要。同汉语一样，听、说、读、写也是英语学习的四大基本技能。而阅读作为信息输入的重要一环，我们却发现大部分教师在日常教学中把大量的精力花在了答题技巧的训练上，学生做阅读理解更是单一地追求正确率。在信息化时代的当今和教育改革的大背景下，高中英语阅读理解应该为时代赋予了新的要求。
二、需求层次理论
美国著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在论文《人类激励理论》中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。我们可以将这一分层理论推而广之，在高中阅读理解中，其实也存在这样循序渐进的需求层次。学生的阅读理解能力，不应被局限在单纯的阅读和理解文本上，而应是一个更广义的概念。作为教师，在指导学生实现基础需求，即大致读懂文章并正确回答问题之外，我们还应该追求更高层次的实现，即帮助学生通过各类阅读材料获取不同国家的文化知识、欣赏英语中的美文妙句、扩充各个领域的基本常识，丰富自身的情感价值体验，以此来更好地完善人生观、价值观和世界观。
三、高中生英语阅读理解需求现状
培养学生的阅读能力，是英语教学的一项基本要求，也是英语学习的主要目标之一。新课程标准明确地对高中生的阅读能力作出如下要求：“能理解阅读材料中不同的觀点和态度; 能识别不同文体的特征; 能通过分析句子结构理解难句和长句;能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。”
为了更好地了解高中生在英语阅读理解需求方面的实际情况，我对本校6个班总计300名学生进行了问卷调查。具体情况如下：
题目：在英语阅读理解训练中，你重点关注过以下哪些项目？（可多选）
篇章大意 答题正确率 词汇扩展 美文赏析 文化体验 情感价值观
69.1% 81.9% 55% 18.1% 9% 4%
作为任何一名英语学习者都应该清楚，理解篇章大意是答题的基本前提。因此，我将“篇章大意”放在第一项。然而令人意外的是，学生对“答题正确率”的关注度却远高于对“篇章大意”的重视程度而排名首位。从整体上不难看出，学生关注的重点基本停留在文本信息的获取和基础理解上，而对较之升华的鉴赏层面和价值提升层面则远远不够。不可否认，在高中升学压力这个大环境中，阅读理解训练的基本要求就是通过理解文本信息并进行相应的答题训练，但从学生综合素质的长远发展来看，只满足这样的基本需求未免过于狭隘。随着社会的发展和中学英语教学改革的大力推进，我们应当进一步加强对中学生阅读理解能力的培养，有意识地对学生英语阅读理解需求进行正面引导，从而达到提高阅读能力和语言素养的目的。
四、高考与阅读需求
高考是考查学生多年学习成果的最为重要和直接的方式之一，历年高考试题对学科教学具有很强的指导意义。在日常教学中，我们反复指导学生完成各种高考真题及模拟题，但针对阅读理解，大多数教师依旧停留在对问题设置的分析及其相关信息点的解析处理上。尽管对五篇阅读文章的文体特征及主题分类也会有所涉及，但大都浅尝辄止，并仅为更准确地完成答题而服务。通过对高考阅读理解文本的解析，我们也可窥探出这些材料对于升华学生阅读理解能力的重要价值。
例如，2019年全国卷依然沿用了往年的命题模式，体裁风格多样，涵盖了记叙文、应用文、论说文和科普说明文等各种文体，内容新颖，语言地道，文章可读性强。
撇开题目正确率的追求，这五篇文章稍加利用，便可在一定程度上提升学生的整体英语鉴赏能力、文化知识体验和情感价值观等。
五、结语
尽管此文从几个方面说明了阅读理解训练应追求更高层次的实现，但我们必须牢记，只有生理与安全需求实现后，学生才有能力去追求其他更高层次的需求。因此，在教学中，教师在强化阅读理解的同时，要尽量避免就题讲题，应重视阅读材料的文化价值和情感价值。教师应更多使用提问式、谈话式和讨论式的教学方法，将课堂教学向激发创造性转变;学生在保证基本课堂模式基础上，可以大胆探索现代信息技术条件下的学习途径和学习手段，多渠道涉猎英美国家文化、多接触地道英语素材，高层次追求英语阅读价值，以充分调动自我的学习积极性和自主性，从而增加自我价值和能力的认识。只有这样，我们才能成为一名真正的英语学习者，而非英语解题者！
参考文献：
[1]马玥.浅谈培养高中生英语阅读理解能力的重要性[J].新课程学习（中），2011，07.
【关键词】高中生;英语;阅读;需求现状
【作者简介】李雪，新疆第四师第一中学。
一、引言
在这个信息化高速发展的时代，毋庸置疑英语在当今社会和国际交往中占据重要的地位，它既是全世界人们在不同领域普遍使用的基本语言，也是我国教育必不可少的科目，培养学生的英语语言能力尤为重要。同汉语一样，听、说、读、写也是英语学习的四大基本技能。而阅读作为信息输入的重要一环，我们却发现大部分教师在日常教学中把大量的精力花在了答题技巧的训练上，学生做阅读理解更是单一地追求正确率。在信息化时代的当今和教育改革的大背景下，高中英语阅读理解应该为时代赋予了新的要求。
二、需求层次理论
美国著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在论文《人类激励理论》中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。我们可以将这一分层理论推而广之，在高中阅读理解中，其实也存在这样循序渐进的需求层次。学生的阅读理解能力，不应被局限在单纯的阅读和理解文本上，而应是一个更广义的概念。作为教师，在指导学生实现基础需求，即大致读懂文章并正确回答问题之外，我们还应该追求更高层次的实现，即帮助学生通过各类阅读材料获取不同国家的文化知识、欣赏英语中的美文妙句、扩充各个领域的基本常识，丰富自身的情感价值体验，以此来更好地完善人生观、价值观和世界观。
三、高中生英语阅读理解需求现状
培养学生的阅读能力，是英语教学的一项基本要求，也是英语学习的主要目标之一。新课程标准明确地对高中生的阅读能力作出如下要求：“能理解阅读材料中不同的觀点和态度; 能识别不同文体的特征; 能通过分析句子结构理解难句和长句;能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。”
为了更好地了解高中生在英语阅读理解需求方面的实际情况，我对本校6个班总计300名学生进行了问卷调查。具体情况如下：
题目：在英语阅读理解训练中，你重点关注过以下哪些项目？（可多选）
篇章大意 答题正确率 词汇扩展 美文赏析 文化体验 情感价值观
69.1% 81.9% 55% 18.1% 9% 4%
作为任何一名英语学习者都应该清楚，理解篇章大意是答题的基本前提。因此，我将“篇章大意”放在第一项。然而令人意外的是，学生对“答题正确率”的关注度却远高于对“篇章大意”的重视程度而排名首位。从整体上不难看出，学生关注的重点基本停留在文本信息的获取和基础理解上，而对较之升华的鉴赏层面和价值提升层面则远远不够。不可否认，在高中升学压力这个大环境中，阅读理解训练的基本要求就是通过理解文本信息并进行相应的答题训练，但从学生综合素质的长远发展来看，只满足这样的基本需求未免过于狭隘。随着社会的发展和中学英语教学改革的大力推进，我们应当进一步加强对中学生阅读理解能力的培养，有意识地对学生英语阅读理解需求进行正面引导，从而达到提高阅读能力和语言素养的目的。
四、高考与阅读需求
高考是考查学生多年学习成果的最为重要和直接的方式之一，历年高考试题对学科教学具有很强的指导意义。在日常教学中，我们反复指导学生完成各种高考真题及模拟题，但针对阅读理解，大多数教师依旧停留在对问题设置的分析及其相关信息点的解析处理上。尽管对五篇阅读文章的文体特征及主题分类也会有所涉及，但大都浅尝辄止，并仅为更准确地完成答题而服务。通过对高考阅读理解文本的解析，我们也可窥探出这些材料对于升华学生阅读理解能力的重要价值。
例如，2019年全国卷依然沿用了往年的命题模式，体裁风格多样，涵盖了记叙文、应用文、论说文和科普说明文等各种文体，内容新颖，语言地道，文章可读性强。
撇开题目正确率的追求，这五篇文章稍加利用，便可在一定程度上提升学生的整体英语鉴赏能力、文化知识体验和情感价值观等。
五、结语
尽管此文从几个方面说明了阅读理解训练应追求更高层次的实现，但我们必须牢记，只有生理与安全需求实现后，学生才有能力去追求其他更高层次的需求。因此，在教学中，教师在强化阅读理解的同时，要尽量避免就题讲题，应重视阅读材料的文化价值和情感价值。教师应更多使用提问式、谈话式和讨论式的教学方法，将课堂教学向激发创造性转变;学生在保证基本课堂模式基础上，可以大胆探索现代信息技术条件下的学习途径和学习手段，多渠道涉猎英美国家文化、多接触地道英语素材，高层次追求英语阅读价值，以充分调动自我的学习积极性和自主性，从而增加自我价值和能力的认识。只有这样，我们才能成为一名真正的英语学习者，而非英语解题者！
参考文献：
[1]马玥.浅谈培养高中生英语阅读理解能力的重要性[J].新课程学习（中），2011，07.