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摘 要：创设问题情境，融洽师生关系，课堂教学艺术，学生兴趣的激发，对学生学习数学都有着举足轻重的影响。因此，要想使学生喜爱数学，乐于学习，提高成绩，首先要从激发兴趣开始，学生一旦对所学内容产生了兴趣，就能积极主动地去学，乐学不倦。
关键词：兴趣； 数学学习； 师生关系； 合作学习
中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-037-001
著名特级教师丁永正说过，对于孩子的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣，当孩子们兴味盎然地投入到学习中，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了，因此重视学生的兴趣培养是非常必要的。那么如何让兴趣引领数学学习？我认为应该从以下几个方面入手。
一、创设生活情境，引发学习兴趣
数学来源于生活、生产实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地引发学生的学习兴趣，因此，教师要尽可能地把数学引入和学生的生活实际联系起来，让教学贴近生活，让他们感觉数学就在身边，感受到数学的趣味性。如教学七巧板时，一开始就用七巧板拼出一些优美的图案，并提出问题：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边有什么关系？请他们思考并回答，然后进行总结，最后让学生自由合作用七巧板拼出优美的图案，这样，通过简单的表演，营造了一个生动有趣的学习环境，相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然，积极主动投入到学习中去。又如，在学习《三角形的初步认识》这一章，我经常让学生举一些生活中利用三角形的知识建房子和建大桥的实例，这样课堂效率提高了，教学效果当然好了。通过这样的情境，学生能体会到新问题的引入，告诉学生数学与生活是紧密联系的，从而调动了学生学习的积极性，活跃其思维。
二、利用多媒体，培养学生的兴趣
多媒体技术在处理和控制文字、符号、图象等方面具有强大的功能，它可以化枯燥为生动，变抽象为具体，从而化难为易，使课堂丰富多彩，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，让同学们充分理解、感受知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于激发学习兴趣。因此，我们应根据学生认知规律和教学内容，创设媒体情境导入新知识，引导学生积极参与教学活动，同时还能给学生以美的享受。例如在教学正方体截面时，事先，我将正方体截面课件放置在服务器上，让学生去访问，学生兴趣非常浓，然后，我提出探究问题：“屏幕上浅蓝色的三角形是什么样的三角形?”如果用一把无比锋利的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形？这样不仅能激发学生学习兴趣，而且能有效地让学生快乐学习数学，同时也能让学生体验学习数学的兴趣。
总之教师在教学中运用多媒体技术，通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设历史情境，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使之目睹历史的真实，变被动地听、记为主动地看，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。
三、融洽师生关系，唤起学习兴趣
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”一般来说，一个学生如果喜欢你这个老师，他就很有可能喜欢你所教的这门课，初中阶段学生处于心理发展的过渡期，他们不像小学时候那样具有盲目的“向师性”，逆反心理严重，“择师性”越来越明显，所以针对这一心理特点，教师要尽量在平时抽出时间与学生多接触，多交流，因为教师对学生的热爱、信任的感情，能使学生产生强烈的心理效应，这是一种催化剂，能充分调动学生的积极性，唤起学习兴趣，建立融洽的师生关系，让学生“爱屋及乌”，对所教学科产生浓厚的学习愿望，由学生被动学变为主动学，达到事半功倍的效果。所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教
师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样师生关系和谐了，感情融洽了，学生就能兴趣盎然地进行学习。
四、充分利用合作学习，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，如果教师一味地讲或让学生一味地死做，如一潭死水，难以激发学生的学习兴趣。有些难点是学生不能及时掌握理解的，因此，需要教师引导学生动手实验、独立思考、合作交流、小组讨论等科学教学方法，或利用分小组竞赛的方法，根据题目提出竞赛规则及标准，如几何推理证明步骤书写不严谨，就先在小组内充分讨论补充，再派代表口述书写过程，因为学生对自己小组回答的对错非常关心，也在仔细分析其他小组的逻辑错误，这样全班学生都在认真动脑思考、修改，教学效果远胜于教师的讲解。总之，让全班学生动起来，这样不仅让学生知识互补，思维共振，还可以认识自己的差距，又可以亮明自己的观点，技压群雄。因此整个课堂气氛也活跃了，学生学习知识的兴趣更浓了，更重要的是充分参与到知识生成的过程中，体验了知识发生发展变化的过程，进行了知识的“再创造”，使学生获得了成功的体验，体现了学生是课堂的主人，这样的学习学生定会兴趣倍增。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：谁要领导好教学和教育过程，谁就要精通教学和教育的科学、技巧和艺术，需要老师以尽可能活泼多样的方式去引导学生掌握知识。在一种比较轻松的气氛中激发他们强烈的求知欲，促使他们不断地思考与探索，让他们觉得我要学习，我要懂得，我要掌握。总之，设法培养学生学习的兴趣是上好一堂课首先要解决的问题，要调动学生学习数学的主动性、积极性和创造性，培养学生的兴趣，让他们生动活泼地去学习，就一定能提高数学教学效果。
关键词：兴趣； 数学学习； 师生关系； 合作学习
中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-037-001
著名特级教师丁永正说过，对于孩子的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣，当孩子们兴味盎然地投入到学习中，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了，因此重视学生的兴趣培养是非常必要的。那么如何让兴趣引领数学学习？我认为应该从以下几个方面入手。
一、创设生活情境，引发学习兴趣
数学来源于生活、生产实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地引发学生的学习兴趣，因此，教师要尽可能地把数学引入和学生的生活实际联系起来，让教学贴近生活，让他们感觉数学就在身边，感受到数学的趣味性。如教学七巧板时，一开始就用七巧板拼出一些优美的图案，并提出问题：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边有什么关系？请他们思考并回答，然后进行总结，最后让学生自由合作用七巧板拼出优美的图案，这样，通过简单的表演，营造了一个生动有趣的学习环境，相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然，积极主动投入到学习中去。又如，在学习《三角形的初步认识》这一章，我经常让学生举一些生活中利用三角形的知识建房子和建大桥的实例，这样课堂效率提高了，教学效果当然好了。通过这样的情境，学生能体会到新问题的引入，告诉学生数学与生活是紧密联系的，从而调动了学生学习的积极性，活跃其思维。
二、利用多媒体，培养学生的兴趣
多媒体技术在处理和控制文字、符号、图象等方面具有强大的功能，它可以化枯燥为生动，变抽象为具体，从而化难为易，使课堂丰富多彩，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，让同学们充分理解、感受知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于激发学习兴趣。因此，我们应根据学生认知规律和教学内容，创设媒体情境导入新知识，引导学生积极参与教学活动，同时还能给学生以美的享受。例如在教学正方体截面时，事先，我将正方体截面课件放置在服务器上，让学生去访问，学生兴趣非常浓，然后，我提出探究问题：“屏幕上浅蓝色的三角形是什么样的三角形?”如果用一把无比锋利的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形？这样不仅能激发学生学习兴趣，而且能有效地让学生快乐学习数学，同时也能让学生体验学习数学的兴趣。
总之教师在教学中运用多媒体技术，通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设历史情境，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使之目睹历史的真实，变被动地听、记为主动地看，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。
三、融洽师生关系，唤起学习兴趣
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”一般来说，一个学生如果喜欢你这个老师，他就很有可能喜欢你所教的这门课，初中阶段学生处于心理发展的过渡期，他们不像小学时候那样具有盲目的“向师性”，逆反心理严重，“择师性”越来越明显，所以针对这一心理特点，教师要尽量在平时抽出时间与学生多接触，多交流，因为教师对学生的热爱、信任的感情，能使学生产生强烈的心理效应，这是一种催化剂，能充分调动学生的积极性，唤起学习兴趣，建立融洽的师生关系，让学生“爱屋及乌”，对所教学科产生浓厚的学习愿望，由学生被动学变为主动学，达到事半功倍的效果。所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教
师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样师生关系和谐了，感情融洽了，学生就能兴趣盎然地进行学习。
四、充分利用合作学习，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，如果教师一味地讲或让学生一味地死做，如一潭死水，难以激发学生的学习兴趣。有些难点是学生不能及时掌握理解的，因此，需要教师引导学生动手实验、独立思考、合作交流、小组讨论等科学教学方法，或利用分小组竞赛的方法，根据题目提出竞赛规则及标准，如几何推理证明步骤书写不严谨，就先在小组内充分讨论补充，再派代表口述书写过程，因为学生对自己小组回答的对错非常关心，也在仔细分析其他小组的逻辑错误，这样全班学生都在认真动脑思考、修改，教学效果远胜于教师的讲解。总之，让全班学生动起来，这样不仅让学生知识互补，思维共振，还可以认识自己的差距，又可以亮明自己的观点，技压群雄。因此整个课堂气氛也活跃了，学生学习知识的兴趣更浓了，更重要的是充分参与到知识生成的过程中，体验了知识发生发展变化的过程，进行了知识的“再创造”，使学生获得了成功的体验，体现了学生是课堂的主人，这样的学习学生定会兴趣倍增。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：谁要领导好教学和教育过程，谁就要精通教学和教育的科学、技巧和艺术，需要老师以尽可能活泼多样的方式去引导学生掌握知识。在一种比较轻松的气氛中激发他们强烈的求知欲，促使他们不断地思考与探索，让他们觉得我要学习，我要懂得，我要掌握。总之，设法培养学生学习的兴趣是上好一堂课首先要解决的问题，要调动学生学习数学的主动性、积极性和创造性，培养学生的兴趣，让他们生动活泼地去学习，就一定能提高数学教学效果。