论文部分内容阅读
化学阅读是丰富认知、获得启迪、发展进步的基础,是化学教师素养发展与专业成长的催化剂.读什么,怎么读,怎样更好地动员并引导学生进行化学阅读,是值得积极探索和认真研究的课题.
化学阅读:素养发展与专业成长的催化剂
【摘 要】
：
化学阅读是丰富认知、获得启迪、发展进步的基础,是化学教师素养发展与专业成长的催化剂.读什么,怎么读,怎样更好地动员并引导学生进行化学阅读,是值得积极探索和认真研究的课题.
【机 构】
：
江苏省泗洪中学 江苏泗洪 223900
【出 处】
：
中学化学教学参考
【发表日期】
：
2021年8期
其他文献
“化学与职业”栏目是新人教版高中化学教材新增的特色栏目之一,是关于化学相关职业的特点、工作内容和知识背景等的简介,对学生化学学科核心素养提升有重大意义.研究发现“化学与职业”栏目具有在设计理念上立足新课程标准、促进学生发展,在栏目呈现方式上形式多样、图文并茂,在栏目内容上紧密联系生活、生产实际等特点,且具有独特的教学价值.一线教师在教学中可以灵活运用此栏目,发挥化学教材栏目的教育价值.
对“乙醇的催化氧化”实验进行了创新设计,利用硝酸铜晶体分解产生的氧化铜薄层代替铜丝,用乙醇蒸气代替乙醇溶液,用无水硫酸铜检验产物水,用Ag2O和Ag(NH3)2OH的混合悬浊液检验产物乙醛,实验现象明显,操作简单、易行.
在考虑以化学化工作为未来职业时,不少学生和家长对该行业的安全风险问题存在过度夸大和过分担忧的倾向;在看待化学学科与生态环境的关系问题时,部分学生和公众易联想到化学的负面影响而低估其积极贡献与作为;在对化学学科的功能和价值认识上,人们常存在重其物质文明贡献而轻其精神文化影响的偏颇.针对这些学科认 识上的弊病,结合事实案例以展示更客观公正的学科形象,彰显化学的独特魅力.
从元素化合物的模型认知和学习进阶论述建构元素化合物认知模型的必要性;根据学习进阶水平,建构“类别-价态-应用、宏观-微观-符号、位置-结构-性质、方向-速率-平衡”四种认知模型;提出建构元素化合物认知模型要科学把握知识逻辑与学生认知规律,充分发挥化学实验的独特功能,积极推进元素化合物与化学原理的深度融合.
基于FeCl3溶液和S02水溶液反应现象产生的疑问,设计实验对FeCl3溶液与S02水溶液的反应进行实验验证和理论探究,对它们之间的反应过程以及产生异常现象的原因提出了解释.
核心素养导向下的课堂教学倡导教师创设真实问题情境,提升学生面对复杂情境问题寻求证据解决实际问题的能力,以初三化学“炸包玩具大揭秘”复习课为例,探讨了基于真实问题情境如何引导学生进行证据推理的教学过程,并对有效实施真实问题情境下的教学提出了几点思考.
增大压强能加快有气体参加反应的化学反应速率,采用自制实验教具,控制其他条件相同,只改变压强,通过观察溶液颜色的变化,判断化学反应速率的快慢.