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【摘要】 以育人立人为中心开展语文教育教学，是提升学生综合素质的重要手段。本文从语文教育教学的角度，对学生的行为习惯、认知、心理等都可以产生深切影响，充分体现了语文教育中蕴含的教书育人理念，为满足多样化的语文教育需求奠定了深厚基础。
【关键词】 立人 行为习惯 心理
“育人先育才”教书育人是我们教师应当首要做到的教育目标。以往在应试教育的大环境下，一切以学生的成绩为主要目标，忽视了教育中最重要的“立人”教育，培养的学生有不少的缺陷和不足。
在新的环境下，社会各界和教育部门逐渐认识到了教育中“立人”的重要性，从而在各级教育部门中深入开展了教书育人的方案研究和实施。笔者主要从语文教育教学的角度，来探讨如何正确的开展“立人”教育。
一、以自身为榜样 潜移默化的影响学生的行为
打铁还需自身硬，教师面对的是高度信息化下的学生群体。学生的心智和思维已经得到电视、电脑等媒体的信息覆盖，已经与以前的学生有了天壤之别。在正常的授课和与学生交往中教师一定要注重自身的语言和行为，因為学生与教师的接触时间较长，对学生的行为、语言习惯的养成影响较大。课堂上学生的注意力都在教师的身上，教师一般都会非常的注意自己的言行，重点是在课下的接触中，特别是在与特殊学生交流时要多听学生的内心想法，从根本上了解学生的想法，不可训斥埋怨，甚至动手体罚学生，长此以往容易形成自暴自弃的心态，所以教师一定要细致耐心的对学生，以自身的行为改变学生的行为。
二、课堂教育要创造轻松和谐的环境，实现学生的自由成长
课堂教育的重要性不言而喻，是学生主要的接受信息的来源，轻松的课堂环境有助于学生形成乐观的心态。在课堂中教师应当根据课文的内容有序的布置课堂，充分利用教室的多媒体资源，让学生置身于课文美好的环境和事务中去，让学生对美好的事物有自己的认识。同时开展班组形式的讨论，让学生之间进行对课文的讨论，在讨论中可以展开辩论，让学生可以从多角度多种思维中获得思维的扩展，将别人的思维方式和角度运用到自身的思维中去，最终形成自身的思维方式。
三、教师改变以往对标准答案的唯一性理解 塑造学生的创造性思维
面对学生奇思怪想，教师不可一味的进行打压和否定，可以给予鼓励和帮助。以往的教学中，课本上的标准答案就是唯一正确的答案，但是在学生的眼中，可能会有很多种答案，教师在面对学生的“不正确”答案时，不可急于否定，要给于学生时间来解释为什么会得出“不正确”的答案，对于思维正确的答案，教师要认真的给予回答和解释，帮助学生理顺逻辑关系，同时要鼓励学生进行创造性思维。在实际操作中如果课堂时间不允许过多的额外时间发生，可以进行课后的单独讲解。
四、从内心去爱学生 帮助学生克服自身的弱点
一个班的学生的性格是多样性的，面对性格胆小、不自信的学生教师要格外关注。对待性格胆小、不自信的学生，教师要给于更多的爱来帮助学生树立自信。首先具体在课堂上，教师可以有意识的多叫不自信的学生起立回答问题，回答的问题一开始要简单易于回答，回答后要给予充分的肯定和表扬，同时提前告知下次还会提问的时间，随着学生自信心的建立，随时调整提问策略，促进其积极的行动。其次班组阅读等活动时尽可能安排不自信学生主要任务，慢慢克服其自身的弱点，通过锻炼，促进了学生的社会活动能力树立起较强的自信心，帮助其战胜自身的不足。
五、结合课文的理念 让学生树立自身的人生目标
树立良好的人生目标，有助于提升学生的学习动力和形成自觉自立的人生观。学生人生观的树立是未来生活的基础，语文教师在这一点上具有很大的优势，我们的语文课本有许多优秀的课文可以进行发挥和借鉴。首先，挑选易于本班学生接受的课文进行深加工，对学生比较容易理解和接受的人物进行细化和充分的解读。比如我国的语文课本中有较多的古文课文，其中的内容言简意赅，对人物的刻画比较经典。其次，教师对古文中的故事情节以及故事的时代背景以及花絮等进行优化，易于学生理解。再次，在教师对课文进行解读时，注意引导学生的思维，让学生设身处地的思考，我要怎样做才能对得起自己的人生。从而使学生慢慢确定自己的人生目标，并为之而努力。
六、结束语
总而言之，教师在教学中，首要的任务就是帮助学生树立正确的人生观，建立良好的自信心以及人格自立。在这个过程中，教师要多鼓励学生，多给学生创造成长的环境，教师可能会付出较常人更多的努力和耐心，可能会面对更多的困难，但是，只有通过教师的不懈努力，才能够培养出真正拥有自信心和人格魅力的人才，才能将自己的学生培养成建设国家，民族复兴的有用人才。
参 考 文 献
[1] 闵红鑫.小学语文教育要以“立人”为中心[J]. 陕西教育（教学版）. 2016（10）
[2] 刘铁芳.重申语文教育的立人使命[J]. 高等教育研究. 2015（04）
【关键词】 立人 行为习惯 心理
“育人先育才”教书育人是我们教师应当首要做到的教育目标。以往在应试教育的大环境下，一切以学生的成绩为主要目标，忽视了教育中最重要的“立人”教育，培养的学生有不少的缺陷和不足。
在新的环境下，社会各界和教育部门逐渐认识到了教育中“立人”的重要性，从而在各级教育部门中深入开展了教书育人的方案研究和实施。笔者主要从语文教育教学的角度，来探讨如何正确的开展“立人”教育。
一、以自身为榜样 潜移默化的影响学生的行为
打铁还需自身硬，教师面对的是高度信息化下的学生群体。学生的心智和思维已经得到电视、电脑等媒体的信息覆盖，已经与以前的学生有了天壤之别。在正常的授课和与学生交往中教师一定要注重自身的语言和行为，因為学生与教师的接触时间较长，对学生的行为、语言习惯的养成影响较大。课堂上学生的注意力都在教师的身上，教师一般都会非常的注意自己的言行，重点是在课下的接触中，特别是在与特殊学生交流时要多听学生的内心想法，从根本上了解学生的想法，不可训斥埋怨，甚至动手体罚学生，长此以往容易形成自暴自弃的心态，所以教师一定要细致耐心的对学生，以自身的行为改变学生的行为。
二、课堂教育要创造轻松和谐的环境，实现学生的自由成长
课堂教育的重要性不言而喻，是学生主要的接受信息的来源，轻松的课堂环境有助于学生形成乐观的心态。在课堂中教师应当根据课文的内容有序的布置课堂，充分利用教室的多媒体资源，让学生置身于课文美好的环境和事务中去，让学生对美好的事物有自己的认识。同时开展班组形式的讨论，让学生之间进行对课文的讨论，在讨论中可以展开辩论，让学生可以从多角度多种思维中获得思维的扩展，将别人的思维方式和角度运用到自身的思维中去，最终形成自身的思维方式。
三、教师改变以往对标准答案的唯一性理解 塑造学生的创造性思维
面对学生奇思怪想，教师不可一味的进行打压和否定，可以给予鼓励和帮助。以往的教学中，课本上的标准答案就是唯一正确的答案，但是在学生的眼中，可能会有很多种答案，教师在面对学生的“不正确”答案时，不可急于否定，要给于学生时间来解释为什么会得出“不正确”的答案，对于思维正确的答案，教师要认真的给予回答和解释，帮助学生理顺逻辑关系，同时要鼓励学生进行创造性思维。在实际操作中如果课堂时间不允许过多的额外时间发生，可以进行课后的单独讲解。
四、从内心去爱学生 帮助学生克服自身的弱点
一个班的学生的性格是多样性的，面对性格胆小、不自信的学生教师要格外关注。对待性格胆小、不自信的学生，教师要给于更多的爱来帮助学生树立自信。首先具体在课堂上，教师可以有意识的多叫不自信的学生起立回答问题，回答的问题一开始要简单易于回答，回答后要给予充分的肯定和表扬，同时提前告知下次还会提问的时间，随着学生自信心的建立，随时调整提问策略，促进其积极的行动。其次班组阅读等活动时尽可能安排不自信学生主要任务，慢慢克服其自身的弱点，通过锻炼，促进了学生的社会活动能力树立起较强的自信心，帮助其战胜自身的不足。
五、结合课文的理念 让学生树立自身的人生目标
树立良好的人生目标，有助于提升学生的学习动力和形成自觉自立的人生观。学生人生观的树立是未来生活的基础，语文教师在这一点上具有很大的优势，我们的语文课本有许多优秀的课文可以进行发挥和借鉴。首先，挑选易于本班学生接受的课文进行深加工，对学生比较容易理解和接受的人物进行细化和充分的解读。比如我国的语文课本中有较多的古文课文，其中的内容言简意赅，对人物的刻画比较经典。其次，教师对古文中的故事情节以及故事的时代背景以及花絮等进行优化，易于学生理解。再次，在教师对课文进行解读时，注意引导学生的思维，让学生设身处地的思考，我要怎样做才能对得起自己的人生。从而使学生慢慢确定自己的人生目标，并为之而努力。
六、结束语
总而言之，教师在教学中，首要的任务就是帮助学生树立正确的人生观，建立良好的自信心以及人格自立。在这个过程中，教师要多鼓励学生，多给学生创造成长的环境，教师可能会付出较常人更多的努力和耐心，可能会面对更多的困难，但是，只有通过教师的不懈努力，才能够培养出真正拥有自信心和人格魅力的人才，才能将自己的学生培养成建设国家，民族复兴的有用人才。
参 考 文 献
[1] 闵红鑫.小学语文教育要以“立人”为中心[J]. 陕西教育（教学版）. 2016（10）
[2] 刘铁芳.重申语文教育的立人使命[J]. 高等教育研究. 2015（04）