【摘 要】
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在传统视觉艺术领域的很长一段时间内，绘画或雕塑等传统视觉艺术的“创作”作为一门技术，其流传方式依靠师傅带徒弟或匠艺作坊的形式进行传播。师傅带徒弟的循环使得师承脉络清晰，代代相传的艺术观和技艺成为某一流派或某一风格的始源。19世纪始，艺术教育逐渐成为一门学科。在这个学科系统里，低年级往往通过美术史的学习，造型、色彩等视觉艺术基础技能训练完成通识教育。到了更高阶段，导师制成为当下最普遍的方式。导师的身
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在传统视觉艺术领域的很长一段时间内，绘画或雕塑等传统视觉艺术的“创作”作为一门技术，其流传方式依靠师傅带徒弟或匠艺作坊的形式进行传播。师傅带徒弟的循环使得师承脉络清晰，代代相传的艺术观和技艺成为某一流派或某一风格的始源。19世纪始，艺术教育逐渐成为一门学科。在这个学科系统里，低年级往往通过美术史的学习，造型、色彩等视觉艺术基础技能训练完成通识教育。到了更高阶段，导师制成为当下最普遍的方式。导师的身份某种程度上与以往的“师傅”多有谋合，他们的艺术理念、视野格局、作品风格、工作方法甚至处事态度都对学生产生深刻影响。
《流行剧本——第二幕》
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