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【关键词】以读促写;产出导向法;智慧课堂
【中圖分类号】G633.4
【中圖分类号】G633.4
运用“智慧课堂” 推进以读促写
【摘 要】
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【关键词】以读促写;产出导向法;智慧课堂 【中圖分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）19-0007-05 阅读是输入的核心，写作是输出的重要手段，“读写结合”是输入与输出的重要结合方式，也是培养学生理解性技能和表达性技能的有效载体和路径。只有当英语教学充分重视输出的重要作用，将输入与产出有机结合、无缝对接，才能有效激发学生对输入的兴趣和提高产出能力
【出 处】
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江苏教育·中学教学版
【发表日期】
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2018年3期
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【摘要】以高考地理一轮复习专题练习讲评课为例，探索对话教学方式在专题练习讲评课中的应用。尝试构建自主订正、批阅反馈、组内交流、集体研讨、感悟质疑、知识重建等六环节专题练习讲评课的教学范式，旨在探寻充分发挥专题练习讲评课的诊断纠错和育人价值的有效路径。 【关键词】专题练习讲评课;对话教学;教学设计;高中地理 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）
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【摘 要】结合具体案例探讨了高中英语阅读课堂中实施“以读为本”的教学策略和方法，“以读为本”的课堂的核心是读，通过朗读、研读、品读、深读、赏读等活动，让学生在读中整体感知、读中感悟、读中思考，从而达到知识的积累、思维的培养、情感的熏陶、语感的提升等目的，以此提升学生的英语核心素養。 【关键词】阅读教学；以读为本；策略方法 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-60
【摘 要】初中历史教学中许多教师常常会补充大量生动有趣的图片或文字材料，如果没有彰显教学立意，即使场面很热闹，其实学生没有获得更深层次的体验与感悟。在教学过程中，需要选择贴近学生认知水平的史料，从认识升华中体现立意；选择富有生动细节描述的史料，从体验感知中体现立意；选择存在明显认知冲突的史料，从品读感悟中体现立意。通过史料彰显教学立意，不仅仅让史料有了生命，教学有了灵魂，更让课堂有了宽度、广度、深
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【摘 要】主要阐述学历案编写中学习目标的确定依据、制定思路和三维叙写方式，具体教学过程中，学习目标可以把学生的主体地位落到实处，它也是教学活动规范以及高效的课堂教学实现的前提。 【关键词】学历案；学习目标；减数分裂 【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）03-0063-02 【作者简介】唐凤，南京市第一中学（南京，210001）教师，一级教
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