在世界语言文字里，只有我们中国汉字最具创造性和艺术性，隶书、楷书、草书、行书……古往今来，我国涌现出了许多的书法家：王羲之、颜真卿、柳公权、庞中华……世界著名的《兰亭序》珍贵字画价值连城，也是世人学习中华汉字书法的楷模。郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定要使人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。”鲁迅先生对汉字也曾这样评述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”也许在很多人的眼里，汉字只是一种负载信息的书面符号，其实，汉字也是一种文化，因为每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智与精髓。
　　一、写字现状令人忧。
　　而在今天，科技发展日新月异，电脑成了人们日常生活不可缺少的一部分。电子邮件代替了写信；文字材料都是打印的，人们越来越多地依赖于打印机。手写字已成为了稀奇。整个社会是这个现象。在平时的教学中，很多语文老师心目中都认为写字教学不关他们的事。只要学生写的字我们认得出来，好不好与自己无关。有的老师又觉得教学任务多，不能安排时间给学生去练字，“心有余而力不足”。这样一来，老师自己都不重视，学生就更不用说了。
　　可喜的是，《语文课程标准》（2011年版）也强调，在语文教学中要在每节课中抽10分钟让学生练习写字。在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
　　二、写字时间巧安排
　　语文教学内容包罗万象。用什么时间让学生练习写好字？鲁迅说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”笔者认为只要我们老师在场，学生一下笔写字，都算是指导写字的时间：抄写习作；抄写、默写新学的古诗词；阅读课时摘抄课外读物中的好词佳句……寒假、暑假时间更是多，就布置学生临摹下学期要学习的语文同步字帖。 “一日练一日功，一日不练十日空”。在繁多的学习中，每天抽一点时间让同学们静下心来写字，做到劳逸结合，也当是同学们每天的一顿美食。
　　三、写字指导见功夫
　　（一）姿势的指导。
　　1、坐姿。有一份调查告诉我们，学生写字姿势不正确，70%造成近视眼。学生正是长身体的时候，我们可不能视而不见。很多学生写字时手臂横在胸前，趴在桌面写，眼睛与本子的距离不过一两公分。因而我们要常常提醒学生记住写字时正确姿势的“三个一”：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。要求学生每次动笔前口中先念念“三个一”，再动笔写字。学生写字，老师就来回走动。看到低着头的，用手轻轻地托起他的下巴；看到歪着头的，双手扶正他的头；看到趴着写的，双手扶直他的腰……
　　2、握姿。坐姿不对，握笔姿势也错，把手指写变形了。因此，要练好字，也应纠正握笔姿势。老师在全班同学面前作示范握笔；老师到个别同学身边手把手教其握笔；老师每次写字时握笔姿势的提醒；同桌互相的提醒；表扬同学握笔姿势正确的，做榜样。 “冰冻三尺，非一日之寒”。要养成一个正确的写字姿势，不是一天两天能做得到的，它需要我们老师不厌其烦地唠叨。
　　（二）方法的指导。
　　掌握方法，等于把事情做好了一半。
　　1、注重结构指导。我要求同学们横平竖直，撇有撇的样，捺有捺的样。很多字由于结体的要求，产生了需要变化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”比如：左右结构的字要分清类型，左右平分、左宽右窄、左窄右宽的，都应注意左右团结，穿插避让，统一而有变化。如：故、特、岭等。又比如，上下结构的字应注意上下之间的宽窄、收放的区别，合理分配上下所占的空间大小，通过错落变化造出生动。有了这样的方法写字，同学们写出来的字就不会是残疾的。
　　2、注重语言指导。马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”在学生每次写字的时候，我总跟他们说：“字也是有生命的，他们也需要喘气。如果把格子占满了，它们哪来的空气，哪来的生机？”每一次下笔写字，我都不忘唠叨这些写字的要求，还要求他们一笔一画慢慢写。“要好没快，要快没好。”“字如其人”。 “唐代书法家柳公权有句名言‘心正则笔正’。”“ 字能修身” “字能修心”……有了老师的这些话语，同学们写起字来兴致更高了。
　　3、注重榜样指导。榜样的力量是无穷的。把写字好的同学的本子投影放给同学看，或叫写字不好的同学走过去看写字好的同学怎样写好字。很多时候，我在学生本子上示范；有时也在黑板上写一个字，学生在下面书空，然后再照着写。有了这些榜样，同学们在平时的写字中，也是模仿偶像的字去写的。
　　4、注重自赏指导。自信心是成功的基石。每次把字写好了，我都叫他们双手捧起来作自我欣赏。很多时候，同学们总拿给我欣赏。在家里写的字还要给父母欣赏。家长会时，我都要同学们写一张书法字给家长欣赏。写字成了我们班语文课里同学们喜爱的一道佳肴。
　　四、写字兴趣重鼓励
　　写字是一项泛味的事情。而兴趣是最好的老师。我们在写字教学中要根据学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。可以通过口头鼓励；作业鼓励；比赛鼓励等多种形式进行，目的只有一个，就是激发学生的写字兴趣。是人都喜欢听好话。尤其是小学生，更需要我们老师的表扬、鼓励。表扬、鼓励多了，学生兴趣浓了，写字就成了他们的爱好。
　　另外，在写字中，开始我们只要求同学们把字写清楚。慢慢地，字写好了，也工整了，在每一个笔画中用点力，更是优美了。为了达到有点书法的味道，这还得请美术老师高人指点，每月一次或两周一次的书法指导课，会给我们同学的写字如虎添翼。
　　写字，是一项很耗时的工程，它需要我们语文老师在每天的教学中持之以恒、不厌其烦地指导，写字的效果不可能立竿见影。我们老师需要耐心；懂得欣赏同学的上进心，懂得欣赏他们写字的点滴进步。终有一天，同学们的字体会有一个质的飞跃！
　　我们教师每天把写字融入语文课堂中，让同学们当作是“汉堡包”、 “麦辣鸡”，美美地吃一顿。让这美味佳肴环绕同学们的心田。