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我是乡镇中学的一名英语教师，从事英语教学已经8年。在这些年的英语教学中有一件事总是一直困扰着我，那就是大部分学生学习英语总是呈现这样的状况：从会一点到什么都不会，然后是不感兴趣而厌学，最后到放弃不学，以致于不但成绩总是提不高甚至教学变成教师在唱独角戏。
在经历了多次失敗后我仔细反思，发现造成这一状况的原因之一是我们没有把学生的学习积极性调动起来，反而由于我们的教学方法单一让学生丧失了学习的积极性。
在我所在的学校一个班的学生英语基础参差不齐，基础好的学生在小学时英语成绩都在80分以上，有的甚至达到90多分，然而基础差的却一半的分数都达不到，并且基础较好的学生不多，大约只占班级的四分之一或五分之一。随着教材的不断加难，大多数学生渐渐跟不上步伐，前面的还没弄懂后面的内容又紧跟而来，让那些基础差的学生应接不暇。然而在现实的教材和教育体制下又不可能停下来去照顾他们，这样久而久之他们便失去了学习的兴趣，最终在英语学习上彻底的迷茫。面对这样的学生老师难教，他们更难学。这样就谈不上什么教学效率和教学成绩了。
针对以上情况，我认为要提高效率和成绩必须把一个班上的大部分人的学习积极性调动起来。教学在保证少部分优秀学生的同时还要照顾到基础稍差的大部分学生。其实这个问题大部分教师都能意识到，但到底该怎样做呢？这就是我们英语教师该认真思考的问题了。下面我就就这一问题谈谈我自己的看法。
一、备课
备课是上好一节课的起始环节，备课备得怎样能决定着一堂课的好坏。因此要想问课堂要效率和成绩就必须要备好课，课前做好充分的准备。
备课不但要备教材，教法还要备学生。根据学生的不同层次确定不同的教学目标，既要考虑优秀学生同时还要顾及中等生和差生。在上课前教师心中应该清楚地知道各层次的学生要达到什么样的要求，和对不同层次的学生采用不同的教学方法。例如在单词教学上，对于那些基础较好的学生只需教读一到两遍，但对那些基础较差的学生而言不但要多教几遍，而且应当在课堂上帮助他们找到一些识记单词的技巧，要求他们当堂课就解决重点单词的识记，当然数量不宜太多，一般5至10个即可。这些问题在备课时就应该充分的考虑进去，合理安排时间。
二、要树立和提高学生学习的信心
大多数学生刚开始接触英语时对英语充满了好奇，学习英语很积极。但随着内容的不断增多和知识难度的不断增大，一次又一次考试的失败和失败后老师家长的批评或指责，他们对英语那点仅有的热情也随之丧失殆尽而渐渐走向了英语的边沿。因此作为教师在课堂上应当多鼓励学生，多找他们的闪光点，对他们的错误要多宽容，并耐心给予指正；当他们取得成绩或有进步时应当及时给予肯定和表扬。另外在课后要主动和学生沟通交流，多了解他们，让他相信你，同时也让他们相信自己能学好英语。通过这些，学生会慢慢地树立起学习的信心和提高学习英语的兴趣。
三、教学方式要多样化
英语是一门语言。语言的主要功能就是用于交流，同时在交流中又得到发展。因此学习语言要在恰当的语境中才会最有效，才会学得快学得好。但大多数的英语教学却在考试制度的指挥下老师枯燥地讲解语法，要求学生机械地背单词、对话、课文。这样做确实让学生能得到一些分数，但是却让大部分学生丧失了学习的兴趣，教学偏离了语言学习的正轨。所以我认为英语教学应当多设置恰当的语境，把关键词和目标语融入到语境中让学生加以练习，多给学生开口说的机会。在教学中还应当多使用图片，实物等直观教具提高学生的兴趣。
四、多组织课外活动
课外活动是学生学习语言的最好方式之一。在课外活动中学生学生可以抛开考试的压力，自由轻松地发挥，把学习当做游戏，真正体现在玩中学。在活动中不但对所学语言知识起到很好的巩固作用，同时还能培养学生的思维能力和综合语言应用能力。课外活动体现了语言的交际功能，提高了学生的能力，而且对学生的学习兴趣也起到了很大的激发作用。
课外活动形式要多样化，内容要符合学生的兴趣爱好和发展心理。例如，组织英语角，让学生交新朋友，谈论自己的爱好、家人或最喜欢的人和事物等。另外还可以组织一些写作、朗诵、演讲等竞赛。这些活动使学生得到展现自己的机会，从而树立起自信，最终激发他们学习的热情，课堂上恹恹欲睡的人就会渐渐变少，课堂的气氛就会渐渐活跃起来。
五、让学生做力所能及的事
一个班级是由多个不同的个体组合而成的，他们无论是在能力和兴趣爱好上都存在着很大的差异。因此对不同的学生要有不同的要求。例如在小组活动中，有的学生善于写，又的学生善于口头表达，有的学生善于思考，那就让他们自由选择各自的一项任务然后共同协作完成总的任务；在作业上对不同层次的学生要布置难易程度不同的作业，尽量让他们能独立完成不给他们带来压力。比如在作文训练上，有的学生写的多写得好，那要求就要高一些，但有的学生写得少，甚至不会写，那就让他们少写点或者让他们写简单的对话对话。这样针对他们的情况布置不同的任务，让他们能顺利完成不但能增强他们的自信心同时也能提高他们学习的兴趣。
六、小结
教学有法，教无定法。但无论我们怎样教都只有一个目的，那就是希望教出成果，让学生学到知识提高能力。以上只是在教学中的一点心得。
在经历了多次失敗后我仔细反思，发现造成这一状况的原因之一是我们没有把学生的学习积极性调动起来，反而由于我们的教学方法单一让学生丧失了学习的积极性。
在我所在的学校一个班的学生英语基础参差不齐，基础好的学生在小学时英语成绩都在80分以上，有的甚至达到90多分，然而基础差的却一半的分数都达不到，并且基础较好的学生不多，大约只占班级的四分之一或五分之一。随着教材的不断加难，大多数学生渐渐跟不上步伐，前面的还没弄懂后面的内容又紧跟而来，让那些基础差的学生应接不暇。然而在现实的教材和教育体制下又不可能停下来去照顾他们，这样久而久之他们便失去了学习的兴趣，最终在英语学习上彻底的迷茫。面对这样的学生老师难教，他们更难学。这样就谈不上什么教学效率和教学成绩了。
针对以上情况，我认为要提高效率和成绩必须把一个班上的大部分人的学习积极性调动起来。教学在保证少部分优秀学生的同时还要照顾到基础稍差的大部分学生。其实这个问题大部分教师都能意识到，但到底该怎样做呢？这就是我们英语教师该认真思考的问题了。下面我就就这一问题谈谈我自己的看法。
一、备课
备课是上好一节课的起始环节，备课备得怎样能决定着一堂课的好坏。因此要想问课堂要效率和成绩就必须要备好课，课前做好充分的准备。
备课不但要备教材，教法还要备学生。根据学生的不同层次确定不同的教学目标，既要考虑优秀学生同时还要顾及中等生和差生。在上课前教师心中应该清楚地知道各层次的学生要达到什么样的要求，和对不同层次的学生采用不同的教学方法。例如在单词教学上，对于那些基础较好的学生只需教读一到两遍，但对那些基础较差的学生而言不但要多教几遍，而且应当在课堂上帮助他们找到一些识记单词的技巧，要求他们当堂课就解决重点单词的识记，当然数量不宜太多，一般5至10个即可。这些问题在备课时就应该充分的考虑进去，合理安排时间。
二、要树立和提高学生学习的信心
大多数学生刚开始接触英语时对英语充满了好奇，学习英语很积极。但随着内容的不断增多和知识难度的不断增大，一次又一次考试的失败和失败后老师家长的批评或指责，他们对英语那点仅有的热情也随之丧失殆尽而渐渐走向了英语的边沿。因此作为教师在课堂上应当多鼓励学生，多找他们的闪光点，对他们的错误要多宽容，并耐心给予指正；当他们取得成绩或有进步时应当及时给予肯定和表扬。另外在课后要主动和学生沟通交流，多了解他们，让他相信你，同时也让他们相信自己能学好英语。通过这些，学生会慢慢地树立起学习的信心和提高学习英语的兴趣。
三、教学方式要多样化
英语是一门语言。语言的主要功能就是用于交流，同时在交流中又得到发展。因此学习语言要在恰当的语境中才会最有效，才会学得快学得好。但大多数的英语教学却在考试制度的指挥下老师枯燥地讲解语法，要求学生机械地背单词、对话、课文。这样做确实让学生能得到一些分数，但是却让大部分学生丧失了学习的兴趣，教学偏离了语言学习的正轨。所以我认为英语教学应当多设置恰当的语境，把关键词和目标语融入到语境中让学生加以练习，多给学生开口说的机会。在教学中还应当多使用图片，实物等直观教具提高学生的兴趣。
四、多组织课外活动
课外活动是学生学习语言的最好方式之一。在课外活动中学生学生可以抛开考试的压力，自由轻松地发挥，把学习当做游戏，真正体现在玩中学。在活动中不但对所学语言知识起到很好的巩固作用，同时还能培养学生的思维能力和综合语言应用能力。课外活动体现了语言的交际功能，提高了学生的能力，而且对学生的学习兴趣也起到了很大的激发作用。
课外活动形式要多样化，内容要符合学生的兴趣爱好和发展心理。例如，组织英语角，让学生交新朋友，谈论自己的爱好、家人或最喜欢的人和事物等。另外还可以组织一些写作、朗诵、演讲等竞赛。这些活动使学生得到展现自己的机会，从而树立起自信，最终激发他们学习的热情，课堂上恹恹欲睡的人就会渐渐变少，课堂的气氛就会渐渐活跃起来。
五、让学生做力所能及的事
一个班级是由多个不同的个体组合而成的，他们无论是在能力和兴趣爱好上都存在着很大的差异。因此对不同的学生要有不同的要求。例如在小组活动中，有的学生善于写，又的学生善于口头表达，有的学生善于思考，那就让他们自由选择各自的一项任务然后共同协作完成总的任务；在作业上对不同层次的学生要布置难易程度不同的作业，尽量让他们能独立完成不给他们带来压力。比如在作文训练上，有的学生写的多写得好，那要求就要高一些，但有的学生写得少，甚至不会写，那就让他们少写点或者让他们写简单的对话对话。这样针对他们的情况布置不同的任务，让他们能顺利完成不但能增强他们的自信心同时也能提高他们学习的兴趣。
六、小结
教学有法，教无定法。但无论我们怎样教都只有一个目的，那就是希望教出成果，让学生学到知识提高能力。以上只是在教学中的一点心得。