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摘要：小学生都是一些8-14岁的孩子，这个阶段的孩子无论是在生活上还是学习上都有着不完善之处。他们做事情更加冲动，对于问题的思考也不全面。在小学教育中，班主任起到了一个很重要的作用。小学班主任应该意识到自己的对于学生的影响，在班级管理过程中，根据实际情况对管理制度进行创新，不要墨守成规。因材施教，找到一个最适合管理小学生的班级制服。在实践过程中改正不完美之处，争取做到尽善尽美。
关键词：小学班主任；班级管理；创新与实践
引言：教师是教育活动的主要部分，是教育的实施者。班主任在学生心中的地位是神圣的，很多时候班主任的话要比其他人的更加有用。对于小学生来说，班主任是最厉害的人。所以，班主任对于学生的影响不仅仅是在成绩方面，更是对于学生形成一个正确思想人格的指明方向的人。班主任管理学生水平的高低，直接影响着学生的学习能力和健康心理。班主任在管理班级时，要以一个端正的态度，正视学生，用自己的人格魅力来吸引学生，让学生在正确的管理中，形成一个正确的人生观念。
一、教师用自己的爱心包容保护学生
学生就像老师羽翼下还没长出羽毛的小鸟，老师应该包容保护学生的成长。小学生年龄小，心理不成熟，说话方式已经行为模式都会很幼稚。班主任要做的是保护学生幼小的自尊心，让其健康的成长。班主任要用其专业的素养，打造一个适合学生成长的环境，让学生感受到老师的爱心，责任心。学生在出现错误的时候，教室应该给学生一定的宽容，让学生感受到教师的包容与爱护。如今的孩子大多都是独生子女，在家中都是說一不二的存在。在班级集体劳动中，可能会出现个别同学不会做或者是偷懒的情况。面对这种情况，老师应该给一个正确的评价，公平公正的对待每一个学生。有一个方式积极促进的学生的积极性，让学生感受到劳动也可以很快乐。班主任要做的是时刻陪伴，面对学生的错误不能随意给学生扣上“不良”的标签，让学生充分体会到老师的关心与爱护。班主任是班集体的大家长，在孩子们心中是一个神圣的存在。班主任要用合理的方式正确管理班集体，给学生营造一个适合成长学习的环境氛围。
二、培养学生的责任心
班级体的管理往往并不容易，学生的水平参差不齐，个性差异也更大。用同一种方式去管理，得不到一个应有的好效果。所以，对于不同的学生，应该给予不同的管理方式。学生中总会有几个格外调皮，不服从老师安排的调皮学生，对于这个学生整体来说是因为缺陷缺少班级责任心，没有整体意识。或者是因为一种破罐子破摔的心理，反抗教师管理。对于这些学生的管理，班主任如果一直以强硬的态度镇压，反而会南辕北辙。班主任应该放下身段，与学生心平气和的聊天，通过沟通，纠正问题所在。对于这部分学生，同样要给他们一定的信任。孩子都是在表扬中成长的，这些孩子同样应该给他们鼓励，相信他们可以很好的完成一些事情。例如，调皮的孩子下课给其他学生乱起绰号，疯玩打闹。对于这些行为，老师应该语重心长的去告诉他那里不对，哪里有问题，用温柔的语气循循善诱。同样的，可以给这些学生一个职务，让学生可以先律己，然后还可以管理班级其他学生，这样的方式会让学生更好的在班级中发挥作用。当孩子有了一个职位以后，他会有信心做好这件事，并且尽自己最大努力去做。想要管理班级的，首先要起一个带头作用。这样，调皮的学生有了责任心，自然就会尽量做好。
三、发挥班级活动作用，增进师生感情
班级的力量是很强大的，一个组织整体的风气可以板正个别不好的行为。在小学阶段的教育中，会有很多集体性的活动，在这些活动中，可以充分的把教师和学生连接起来，增进师生感情。所以，班主任应该充分利用这些班级活动，在活动中与学生建立深厚的感情。例如在班里组织的小型比赛中，班主任通过与学生一起练习，增加默契度。对于学生出现的问题，班主任应该耐心的去解决，提供足够的帮助，让学生感受到班主任的关心与爱护。根据每一位学生的实际情况不同，鼓励学生参与不同的项目，发挥自己的长处，为班集体争荣誉。传递给学生正确的观念，让学生在比赛中充分学习到合作与竞争的重要性。在联系中，师生之间合作交流，学生感受班主任的温柔，班主任发现学生的闪光点。
结束语：师生之间应该和谐的相处，学生以老师为榜样，老师以学生为荣。一个良好的班集体，需要班主任正确的管理手段，同时也需要学生的高度配合。班主任应该循序渐进，一点点的改善班级中的不好风气，让学生能够沐浴在一个充满爱的集体中。良好的职业道德，高尚的职业操守，是一个班主任必须具备的职业素养。班主任应该与学生进行朋友间的交流，学生可以真正的学习班主任的良好作为。小学班主任班级管理制度，需要在实践中不断的创新，通过实践找到一个最适合小学班级的管理方式。要能够充分调动小学生的积极性，让学生在班里可以充分发挥自己的能力。班主任对薄弱的学生多一点关心，通过班级体的活动，跟学生增加交流。班主任是学生路上的引路人，也是学生的榜样，所以班主任要起到带头作用，给学生树立一个好的榜样。
参考文献：
[1]何甜.小学班主任班緶管理的创新与实践[J].中国教育技术装备，2012 （19） 22-23.
[2]姜萍，常伟伟，小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育，2014 （7）： 20.
[3]何桂芬.浅析小学班主任班绶管理的创新与实践[D].教育，2015 （12）； 8.
[4]朱文营.新时期小学班主任班级管理的发展与创新[J]。课程教育研究。2015 （32）： 226-227.
关键词：小学班主任；班级管理；创新与实践
引言：教师是教育活动的主要部分，是教育的实施者。班主任在学生心中的地位是神圣的，很多时候班主任的话要比其他人的更加有用。对于小学生来说，班主任是最厉害的人。所以，班主任对于学生的影响不仅仅是在成绩方面，更是对于学生形成一个正确思想人格的指明方向的人。班主任管理学生水平的高低，直接影响着学生的学习能力和健康心理。班主任在管理班级时，要以一个端正的态度，正视学生，用自己的人格魅力来吸引学生，让学生在正确的管理中，形成一个正确的人生观念。
一、教师用自己的爱心包容保护学生
学生就像老师羽翼下还没长出羽毛的小鸟，老师应该包容保护学生的成长。小学生年龄小，心理不成熟，说话方式已经行为模式都会很幼稚。班主任要做的是保护学生幼小的自尊心，让其健康的成长。班主任要用其专业的素养，打造一个适合学生成长的环境，让学生感受到老师的爱心，责任心。学生在出现错误的时候，教室应该给学生一定的宽容，让学生感受到教师的包容与爱护。如今的孩子大多都是独生子女，在家中都是說一不二的存在。在班级集体劳动中，可能会出现个别同学不会做或者是偷懒的情况。面对这种情况，老师应该给一个正确的评价，公平公正的对待每一个学生。有一个方式积极促进的学生的积极性，让学生感受到劳动也可以很快乐。班主任要做的是时刻陪伴，面对学生的错误不能随意给学生扣上“不良”的标签，让学生充分体会到老师的关心与爱护。班主任是班集体的大家长，在孩子们心中是一个神圣的存在。班主任要用合理的方式正确管理班集体，给学生营造一个适合成长学习的环境氛围。
二、培养学生的责任心
班级体的管理往往并不容易，学生的水平参差不齐，个性差异也更大。用同一种方式去管理，得不到一个应有的好效果。所以，对于不同的学生，应该给予不同的管理方式。学生中总会有几个格外调皮，不服从老师安排的调皮学生，对于这个学生整体来说是因为缺陷缺少班级责任心，没有整体意识。或者是因为一种破罐子破摔的心理，反抗教师管理。对于这些学生的管理，班主任如果一直以强硬的态度镇压，反而会南辕北辙。班主任应该放下身段，与学生心平气和的聊天，通过沟通，纠正问题所在。对于这部分学生，同样要给他们一定的信任。孩子都是在表扬中成长的，这些孩子同样应该给他们鼓励，相信他们可以很好的完成一些事情。例如，调皮的孩子下课给其他学生乱起绰号，疯玩打闹。对于这些行为，老师应该语重心长的去告诉他那里不对，哪里有问题，用温柔的语气循循善诱。同样的，可以给这些学生一个职务，让学生可以先律己，然后还可以管理班级其他学生，这样的方式会让学生更好的在班级中发挥作用。当孩子有了一个职位以后，他会有信心做好这件事，并且尽自己最大努力去做。想要管理班级的，首先要起一个带头作用。这样，调皮的学生有了责任心，自然就会尽量做好。
三、发挥班级活动作用，增进师生感情
班级的力量是很强大的，一个组织整体的风气可以板正个别不好的行为。在小学阶段的教育中，会有很多集体性的活动，在这些活动中，可以充分的把教师和学生连接起来，增进师生感情。所以，班主任应该充分利用这些班级活动，在活动中与学生建立深厚的感情。例如在班里组织的小型比赛中，班主任通过与学生一起练习，增加默契度。对于学生出现的问题，班主任应该耐心的去解决，提供足够的帮助，让学生感受到班主任的关心与爱护。根据每一位学生的实际情况不同，鼓励学生参与不同的项目，发挥自己的长处，为班集体争荣誉。传递给学生正确的观念，让学生在比赛中充分学习到合作与竞争的重要性。在联系中，师生之间合作交流，学生感受班主任的温柔，班主任发现学生的闪光点。
结束语：师生之间应该和谐的相处，学生以老师为榜样，老师以学生为荣。一个良好的班集体，需要班主任正确的管理手段，同时也需要学生的高度配合。班主任应该循序渐进，一点点的改善班级中的不好风气，让学生能够沐浴在一个充满爱的集体中。良好的职业道德，高尚的职业操守，是一个班主任必须具备的职业素养。班主任应该与学生进行朋友间的交流，学生可以真正的学习班主任的良好作为。小学班主任班级管理制度，需要在实践中不断的创新，通过实践找到一个最适合小学班级的管理方式。要能够充分调动小学生的积极性，让学生在班里可以充分发挥自己的能力。班主任对薄弱的学生多一点关心，通过班级体的活动，跟学生增加交流。班主任是学生路上的引路人，也是学生的榜样，所以班主任要起到带头作用，给学生树立一个好的榜样。
参考文献：
[1]何甜.小学班主任班緶管理的创新与实践[J].中国教育技术装备，2012 （19） 22-23.
[2]姜萍，常伟伟，小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育，2014 （7）： 20.
[3]何桂芬.浅析小学班主任班绶管理的创新与实践[D].教育，2015 （12）； 8.
[4]朱文营.新时期小学班主任班级管理的发展与创新[J]。课程教育研究。2015 （32）： 226-227.