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摘 要：在素质教育改革不断深入的情况下，学校和教师都开始将素质教育与教学相结合，并以此为教学方针改善教学方案与教学目标。建设书香班级作为素质教育体现的方式之一，通过培养学生的阅读习惯，营造书香班级能够帮助学生拓展思维、增长见识并提高学生的写作与审美水平。本文结合笔者的实际教学经验，并根据书香班级的建设提出自己的看法。
关键词：书香班级;建设;研究
学生可以通过阅读接触到日常生活中所无法领悟到的道理。阅读训练不但能够帮助学生提升理解能力，通过阅读大量课外书籍还能够帮助学生形成健康的心理。教师应当引导学生多读书，并养成阅读的习惯，在教师的带领与学生的积极参与中建设书香班级。
一、营造读书氛围，激发学生阅读兴趣
兴趣作为激发学生学习的首要条件，学生只有对阅读产生了足够的兴趣，才能积极主动的进行阅读学习。《语文课程标准》中提出，小学生的课外阅读总量需要达到145万字，但是由于目前电子产品的普及以及多种因素的影响，学生的实际课外阅读数量远远达不到标准。阅读能够帮助学生开阔视野，并且陶冶学生情操，因此激发学生的阅读兴趣，并融合课内外阅读，构建书香氛围极其重要。
教师的教学方式是培养学生阅读习惯的方式之一，也是建立班级内良好的阅读氛围的关键。教师可以使用小组自主探究的学习方式，将班级内的学生分为不同的小组，并对小组成员的阅读情况进行汇总。同时为了保证课外阅读的效果，教师还应当设立检验环节，可以利用课后或上课时间，让小组成员间讨论最近所看的书籍，并描述其中的内容与自己的感悟。教师可以作为小组中的一员参与其中，针对表现情况较好的小组教师给予肯定和鼓励。并且为了避免出现喜欢读书的学生阅读能力越来越强，而不爱阅读的学生阅读能力与其他同学之间出现太大的差异性这类现象，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的课外读物进行阅读，以此来激发学生的阅读兴趣。
除此之外还可以在教室内建立个性化图书柜，根据学生的喜好情况准备一些读物，让学生可以根据自己的喜好和需求来选择书籍进行阅读。同时鼓励学生向班级图书柜捐赠自己喜爱的书籍，不断丰富图书柜的藏书量。教师可以定期组织学生交换读书或是交流读书心得，这样不但能激发学生的阅读兴趣，还能促进书香班级的建设。
二、培养学生阅读习惯
小学语文教材中所录入的文章都是一些具有教育意义的寓言、故事和历史等题材的文章，非常适合用于培养学生的价值观念。正因如此教师在授课之后也可以根据课文知识，引导学生进行课外阅读，通过知识的关联性，帮助学生构建自身的语文阅读知识体系。并且让学生能够通过课外阅读丰富自身的思维与想象力，提高自身的阅读理解与情感理解能力。因此教师要做好推荐课外阅读书目的工作。
小学阶段的学生年龄较小，不具备较强的书记辨别能力，教师可以根据学生的特性与课堂教学内容为学生介绍相关的课外书籍。首先需要教师了解学生的喜好，比如部分同学对人物历史感兴趣而部分同学对寓言故事有兴趣等等，教师需要根据他们的喜好为他们推荐合适的课外阅读书籍;其次教师要关注最新的教学推荐书目，在自己研究之后再选择合适的书籍推荐给学生。此外，教师还应时刻保持自身学习状态，提高职业素养、增强文化底蕴，只有教师对自身保持高要求，为学生做好榜样，才能掌握并指导学生实施正确的课外阅读方式。最后教师还可以让学生之间互相推荐喜欢的作品，在营造阅读氛围的同时也培养了学生的阅读兴趣，让阅读成为学生日常生活、学习中的一部分，进一步加强书香班级的建设。
三、开展多样化教学活动
为了加强书香班级的建设工作，可以通过举办相关阅读活动来提高学生的积极性与参与程度。例如在班级内可以在每天早上进行二十分钟的经典诵读时间或者每天午后四十分钟的自由默读时间。这些活动都是在校内进行并且能够给予学生足够的阅读时间与空间，有助于学生积极参与其中并因此激发他们的阅读兴趣。除此之外还可以将每周中一节语文课作为书刊阅读指导课，在課堂中学生可以根据自己近期所阅读的书籍发表见解，互相交流自己的读书心得，畅所欲言。另外还可以每周进行一次师生读书摘抄。教师对学生读书笔记的记录方式进行指导，并让学生根据一定的要求记录读书笔记。这些方式都是为了培养学生对母语的热爱，并且让阅读成为学生的习惯与需求，并以此促进学生全方位学习能力的提升。
除此之外，教师还应当设计更加个性化的阅读空间与展示空间，并以此来激发学生的表现欲与创作激情，帮助学生展示自身的个性与才华。教师可以让学生在阅读结束后，选择书籍中的相关片段进行剧情演绎，通过这种方式让学生以一种更加贴近书中人物的方式进行再次思考，帮助学生深入了解文章中所包含的情感与精神。
四、家校共建，培养学生良好阅读习惯
建设书香班级除了要保证学生在校内的阅读时间与阅读习惯，还需要学生在日常生活中保持这一习惯。教师可以将每天的阅读任务告知学生家长，让他们在每晚陪伴学生共同阅读，并且根据阅读题材的不同设置不同的任务。
通过建设书香班级、培养学生的长期阅读习惯，让学生形成读书意识，提高自身阅读理解能力与写作能力。阅读在丰富学生课余生活的同时，帮助学生不断提升自身学习能力，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
五、结束语
综上所述，教师应当根据学生的学习进度和学习能力展开不同的阅读指导方式，帮助学生找到适合他们的阅读方法。并根据学生的特性进行多样化的教学活动，激发学生的阅读兴趣，并吸引他们主动参与进阅读教学活动中来，以此来建设真正的书香班级，并让学生在教学过程中感受到阅读的真正意义。
参考文献
[1]陈莉琴.书香班级建设的策略研究[J].中华少年，2019（02）：193-193.
[2]赵燕.书香班级建设的实践探索[J].学周刊，2019（22）：157-157.
[3]陈玉群.浅谈小学班主任如何建设书香班级[J].山海经：教育前沿，2019（04）：391-391.
关键词：书香班级;建设;研究
学生可以通过阅读接触到日常生活中所无法领悟到的道理。阅读训练不但能够帮助学生提升理解能力，通过阅读大量课外书籍还能够帮助学生形成健康的心理。教师应当引导学生多读书，并养成阅读的习惯，在教师的带领与学生的积极参与中建设书香班级。
一、营造读书氛围，激发学生阅读兴趣
兴趣作为激发学生学习的首要条件，学生只有对阅读产生了足够的兴趣，才能积极主动的进行阅读学习。《语文课程标准》中提出，小学生的课外阅读总量需要达到145万字，但是由于目前电子产品的普及以及多种因素的影响，学生的实际课外阅读数量远远达不到标准。阅读能够帮助学生开阔视野，并且陶冶学生情操，因此激发学生的阅读兴趣，并融合课内外阅读，构建书香氛围极其重要。
教师的教学方式是培养学生阅读习惯的方式之一，也是建立班级内良好的阅读氛围的关键。教师可以使用小组自主探究的学习方式，将班级内的学生分为不同的小组，并对小组成员的阅读情况进行汇总。同时为了保证课外阅读的效果，教师还应当设立检验环节，可以利用课后或上课时间，让小组成员间讨论最近所看的书籍，并描述其中的内容与自己的感悟。教师可以作为小组中的一员参与其中，针对表现情况较好的小组教师给予肯定和鼓励。并且为了避免出现喜欢读书的学生阅读能力越来越强，而不爱阅读的学生阅读能力与其他同学之间出现太大的差异性这类现象，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的课外读物进行阅读，以此来激发学生的阅读兴趣。
除此之外还可以在教室内建立个性化图书柜，根据学生的喜好情况准备一些读物，让学生可以根据自己的喜好和需求来选择书籍进行阅读。同时鼓励学生向班级图书柜捐赠自己喜爱的书籍，不断丰富图书柜的藏书量。教师可以定期组织学生交换读书或是交流读书心得，这样不但能激发学生的阅读兴趣，还能促进书香班级的建设。
二、培养学生阅读习惯
小学语文教材中所录入的文章都是一些具有教育意义的寓言、故事和历史等题材的文章，非常适合用于培养学生的价值观念。正因如此教师在授课之后也可以根据课文知识，引导学生进行课外阅读，通过知识的关联性，帮助学生构建自身的语文阅读知识体系。并且让学生能够通过课外阅读丰富自身的思维与想象力，提高自身的阅读理解与情感理解能力。因此教师要做好推荐课外阅读书目的工作。
小学阶段的学生年龄较小，不具备较强的书记辨别能力，教师可以根据学生的特性与课堂教学内容为学生介绍相关的课外书籍。首先需要教师了解学生的喜好，比如部分同学对人物历史感兴趣而部分同学对寓言故事有兴趣等等，教师需要根据他们的喜好为他们推荐合适的课外阅读书籍;其次教师要关注最新的教学推荐书目，在自己研究之后再选择合适的书籍推荐给学生。此外，教师还应时刻保持自身学习状态，提高职业素养、增强文化底蕴，只有教师对自身保持高要求，为学生做好榜样，才能掌握并指导学生实施正确的课外阅读方式。最后教师还可以让学生之间互相推荐喜欢的作品，在营造阅读氛围的同时也培养了学生的阅读兴趣，让阅读成为学生日常生活、学习中的一部分，进一步加强书香班级的建设。
三、开展多样化教学活动
为了加强书香班级的建设工作，可以通过举办相关阅读活动来提高学生的积极性与参与程度。例如在班级内可以在每天早上进行二十分钟的经典诵读时间或者每天午后四十分钟的自由默读时间。这些活动都是在校内进行并且能够给予学生足够的阅读时间与空间，有助于学生积极参与其中并因此激发他们的阅读兴趣。除此之外还可以将每周中一节语文课作为书刊阅读指导课，在課堂中学生可以根据自己近期所阅读的书籍发表见解，互相交流自己的读书心得，畅所欲言。另外还可以每周进行一次师生读书摘抄。教师对学生读书笔记的记录方式进行指导，并让学生根据一定的要求记录读书笔记。这些方式都是为了培养学生对母语的热爱，并且让阅读成为学生的习惯与需求，并以此促进学生全方位学习能力的提升。
除此之外，教师还应当设计更加个性化的阅读空间与展示空间，并以此来激发学生的表现欲与创作激情，帮助学生展示自身的个性与才华。教师可以让学生在阅读结束后，选择书籍中的相关片段进行剧情演绎，通过这种方式让学生以一种更加贴近书中人物的方式进行再次思考，帮助学生深入了解文章中所包含的情感与精神。
四、家校共建，培养学生良好阅读习惯
建设书香班级除了要保证学生在校内的阅读时间与阅读习惯，还需要学生在日常生活中保持这一习惯。教师可以将每天的阅读任务告知学生家长，让他们在每晚陪伴学生共同阅读，并且根据阅读题材的不同设置不同的任务。
通过建设书香班级、培养学生的长期阅读习惯，让学生形成读书意识，提高自身阅读理解能力与写作能力。阅读在丰富学生课余生活的同时，帮助学生不断提升自身学习能力，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
五、结束语
综上所述，教师应当根据学生的学习进度和学习能力展开不同的阅读指导方式，帮助学生找到适合他们的阅读方法。并根据学生的特性进行多样化的教学活动，激发学生的阅读兴趣，并吸引他们主动参与进阅读教学活动中来，以此来建设真正的书香班级，并让学生在教学过程中感受到阅读的真正意义。
参考文献
[1]陈莉琴.书香班级建设的策略研究[J].中华少年，2019（02）：193-193.
[2]赵燕.书香班级建设的实践探索[J].学周刊，2019（22）：157-157.
[3]陈玉群.浅谈小学班主任如何建设书香班级[J].山海经：教育前沿，2019（04）：391-391.