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摘要：在高等院校的英语专业教学中，高级英语担负着培养和提高学生高级语言欣赏意识的任务.提高英语专业学生的语言意识，有利于提高学生对英语名著名篇的语言欣赏和鉴赏的能力，逻辑思维和语篇理解能力，达到夯实和提高英语专业学生的英语语言欣赏的能力和使用技巧.本文将从词汇辨析，语篇分析和修辞欣赏能力的培养探究如何在高级英语教学中有意识地培养学生的英语语言意识。
关键词：高级英语；英语教学；语言意识；能力培养
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-000-02
高级英语在高等院校英语专业的高等教育阶段起着举足轻重的作用。高级英语除了肩负着扩大学生的词汇量和扩大学生的阅读面的任务外，同时还担负着对学生语言意识能力培养的任务。在全球化的今天，高校教师要充分探究英语教学和语言意识能力培养之间的合理有效的方法，使英语专业的学生的英语专业理论知识更加夯实，培养合格的英语毕业生。本文将重点探讨高级英语和语言意识能力培养之间的途径，旨在提高高校英语教学质量，同时培养学生的语言意识的能力。
一、语言意识和高级英语教学
（一）語言意识
语言意识(Language awareness) 一词起源与1980 年代的英国语言教育中的语言意识运动, 现在已经逐渐被英语教师应用于英语教学中。语言意识包括两方面: 学习者内在的获得和处理语言的能力; 有关语言系统和知识的教学。心理语言学认为, 语言意识指处理语言信息的一种内在能力。这种意识可以是直觉的, 是更清晰的对语言形式的注意, 甚至是更高层次的元认知。Donmall 从语言教育的角度将语言意识解释为“对语言本质和语言在人类生活中的作用的敏感和清醒知觉”, 能够鼓励学习者思考语言的使用、载体和变迁, 达到对语言更深入的理解和对重要问题的独立评判性思考。
（二）高级英语教学目标
《英语教学大纲》明确规定：“通过阅读和分析内容广泛的材料, 包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品, 扩大学生知识面, 加深学生对社会和人生的理解, 培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力, 巩固和提高学生英语语言技能。”从而为高级英语教学提出了明确的教学目标。
（三）语言意识和高级英语教学的关系
通过对语言意识概念的分析和英语教学的目标的分析，我们不难发现：只有有意识地去培养学生的语言意识，才能真正提高学生的语言欣赏能力，才能更好地把握理解英语名篇名著的精华，从而巩固和提高学生的语言技能和应用能力。所以，语言意识的培养和高级英语教学有着密切的关系，只有有效地培养了学生的语言意识，在高级英语教学中才能达到事半功倍的效果。
二、培养语言意识的途径
英语专业高年级的学生除了掌握基本的词汇，更重要的是语意的区分和用词的准确性，语言分析和修辞欣赏的能力的培养。在《英语教学大纲》的指导原则的指导下，本文将从词汇辨析，语篇分析析和修辞欣赏三个方面对高级英语教学中语言意识培养进行探究。
（一）词汇辨析能力的培养
词汇是外语学习者理解和掌握语言的基础。英语专业八级也是明确要求“认知词汇10000—12000; 能正确而熟练地使用其中5000—6000 个及其最常用的搭配”。因此，扩大学生的词汇量还是高级英语教学的一个主要目标，但是在扩大学生词汇量的基础上，更应关注学生词汇辨析能力的培养。研究词汇的内涵和固定搭配, 不仅可以帮助学生扩大词汇量, 更可以清晰地区分近义词汇的词义、不同用法,准确词汇运用的语境,准确地表达说话人的原始意图, 欣赏词汇使用的准确性和艺术性。
例如：《高级英语·第一册》Lesson One 《The Middle Eastern Bazaar》 中：
（1）pungent ['p€%Dnd€#鱻#緉t] adj. having a sharp or srong taste ,smell (味道或气味)有刺激味的，辛辣的（fig.）
a. The paint has a strong pungent smell. 油漆有刺激性的气味。
exotic [eg'z€#箃ik] adj. both foreign and out of the ordinary ,strikingly or excitingly different of unusual
b. We saw pictures of exotic birds from the jungle of Brazil. 我们看到了来自于巴西热带雨林的各种奇异鸟类的照片。
从以上二个例子中，我们可以发现二个单词都强调不同与平常的意思，a中的pungent 侧重于气味的刺激性，不同与平常的气味，b中的exotic 侧重于来自异国风情。虽然二个单词都是不同意思，但是不同的侧重点据定了他们用于不同的语境中才能准确地表达出准确的含义。
因此，在高级英语教学中，培养学生的词汇辨析运用能力，有利于学生语言意识的培养，能够准确运用所学词汇，在合适的语境表达出准确的意图。
（二）语篇分析能力的培养
语篇是指一系列连续或句子构成的语言整体，字里行间表达着作者的感情和用词技巧。因此，只有真正能够分析语言，才能够真正把握作者的写作原则和选词意图，提高自己的语篇分析欣赏能力。
例如：《高级英语·第一册》Lesson Three 《Ships in the Desert》 中：
c.Acre by acre, the rain forest is being burned to create fast pasture for fast-food beef;
释义：Bit by bit trees in the rain forest are felled and the land is cleared and turned into pasture where cattle can be raised quickly and slaughtered and the beef can be used in hamburgers.
从释义中我们看出，本段作者主要是为了表达人为因素对自然造成的破坏程度，再考虑到本文的主题思想“the ralationship between nature and human beings”,本句中用了两次使用了fast 一词，说明了“弦外之音”：它暗示的是雨林的迅速消失。
可见，通过对语篇的分析可以准确把握作者的写作步骤和课文的主题思想，尤其是作者的选词技巧和词汇的运用能力，从而提高自己的语言意识，增强自己的语言词汇运用能力。
（三）修辞欣赏能力的培养
美国语言学家Brooks 和Woolen 在《现代修辞学》(Modern Rhetorics) 一书中说:“修辞学是有效地使用语言的艺术( Rhetoric is the art of using language effectively. ) 。”它“赋予语言以翅膀,让它飞得更高更远,把信息传向世界,传给大众,传于异时异地”。修辞的运用使文章形象丰富，生动贴切，准确得体。因此，在高级英语的教学过程中，教师要帮助学生分析文中出现的修辞，并作简要的评析，树立学生的修辞语言意识，修辞欣赏能力和英语的学习兴趣。以下文段全部选自张汉熙的《高级英语》。
d.I am the way my daughter …… like an uncooked barley pancake :这一句里的like an uncooked barley pancake 是一个明喻（simile）,把光滑的皮肤比喻成大麦面团。这句话的潜台词是母亲永远不可能成为女儿希望的那样子，她只不过是一个皮肤黝黑的普通劳动妇女，而大女儿迪伊却一以此为耻。
e. hearth and home : 这里使用了押头韵（alliteration）的修辞手法，以此达到节奏平衡，突出重点，加深印象的作用。
通过以上修辞的分析，我们可以发现，只用培养学生的修辞语言意识，才能让学生更好的去把握作者的写作步骤和选词技巧，去欣赏英语语言的修辞，感受英语用词的技巧和英语语言的节奏感和音乐美。
f.a small manageable domain in a large unmanageable world : 此句运用了对照修辞格（contrast): small 对large, manageable 对 unmanageable，使得句子工整對称，对比明显，意义鲜明。
g. the sky a tender palette of pink and blue: 本句使用了隐喻（metaphor) 和移就（transferred epithet) 的双重修辞：把天空比作调色板，tender本应修饰pink and blue, 但转而修饰palette ，使用移就修辞手法，使得描述更加生动形象。
三、结束语
高级英语是高等院校英语专业进行专业知识深化的必修课程，通过高级英语的学习可以让学生更好地去欣赏英语语言的魅力。从语言心理学分析，语言意识是一种直觉的感觉，更确切的说是元意识，这个过程需要潜移默化和一个知识积累的过程;从教育学的角度看，语言意识是外在的语言系统和知识的教授过程，是语言意识的培养过程。在高级英语的教学过程中我们要时刻把握好以下二个方面：一方面，坚持提高学生的英语综合素质的能力，特别是词汇辨析能力，语篇分析能力和修辞欣赏能力;另一方面，要认清语言意识的培养不仅仅是语言形式的教学，更重要的是要通过教师长期的正确语言意识的引导，培养学生对语言的更深入的理解和对人生重要问题的思考和处理的能力;培养学生的首创精神和独立分析解决问题的能力。
参考文献：
[1]Bourdieu,P.Language and Symbolic Power[M].London: Polity Press,1991.
[2]Brown,P.& Levinson,S.Politeness: Some Universals in Language Usage[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.
[3]Fairclough,N.Language and Power[M].London:Verso,1989.
[4]英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
[5]张汉熙.高级英语[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.
[6]黄任.英语修辞与写作[M].上海:上海外语教育出版社,1996.
[7]杨瑛,蒋静仪.“语言知觉和自主学习”[J].外语界,2001,(4).
[8]李国南.辞格与词汇[M].上海:上海外语教育出版社,2001.
关键词：高级英语；英语教学；语言意识；能力培养
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-000-02
高级英语在高等院校英语专业的高等教育阶段起着举足轻重的作用。高级英语除了肩负着扩大学生的词汇量和扩大学生的阅读面的任务外，同时还担负着对学生语言意识能力培养的任务。在全球化的今天，高校教师要充分探究英语教学和语言意识能力培养之间的合理有效的方法，使英语专业的学生的英语专业理论知识更加夯实，培养合格的英语毕业生。本文将重点探讨高级英语和语言意识能力培养之间的途径，旨在提高高校英语教学质量，同时培养学生的语言意识的能力。
一、语言意识和高级英语教学
（一）語言意识
语言意识(Language awareness) 一词起源与1980 年代的英国语言教育中的语言意识运动, 现在已经逐渐被英语教师应用于英语教学中。语言意识包括两方面: 学习者内在的获得和处理语言的能力; 有关语言系统和知识的教学。心理语言学认为, 语言意识指处理语言信息的一种内在能力。这种意识可以是直觉的, 是更清晰的对语言形式的注意, 甚至是更高层次的元认知。Donmall 从语言教育的角度将语言意识解释为“对语言本质和语言在人类生活中的作用的敏感和清醒知觉”, 能够鼓励学习者思考语言的使用、载体和变迁, 达到对语言更深入的理解和对重要问题的独立评判性思考。
（二）高级英语教学目标
《英语教学大纲》明确规定：“通过阅读和分析内容广泛的材料, 包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品, 扩大学生知识面, 加深学生对社会和人生的理解, 培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力, 巩固和提高学生英语语言技能。”从而为高级英语教学提出了明确的教学目标。
（三）语言意识和高级英语教学的关系
通过对语言意识概念的分析和英语教学的目标的分析，我们不难发现：只有有意识地去培养学生的语言意识，才能真正提高学生的语言欣赏能力，才能更好地把握理解英语名篇名著的精华，从而巩固和提高学生的语言技能和应用能力。所以，语言意识的培养和高级英语教学有着密切的关系，只有有效地培养了学生的语言意识，在高级英语教学中才能达到事半功倍的效果。
二、培养语言意识的途径
英语专业高年级的学生除了掌握基本的词汇，更重要的是语意的区分和用词的准确性，语言分析和修辞欣赏的能力的培养。在《英语教学大纲》的指导原则的指导下，本文将从词汇辨析，语篇分析析和修辞欣赏三个方面对高级英语教学中语言意识培养进行探究。
（一）词汇辨析能力的培养
词汇是外语学习者理解和掌握语言的基础。英语专业八级也是明确要求“认知词汇10000—12000; 能正确而熟练地使用其中5000—6000 个及其最常用的搭配”。因此，扩大学生的词汇量还是高级英语教学的一个主要目标，但是在扩大学生词汇量的基础上，更应关注学生词汇辨析能力的培养。研究词汇的内涵和固定搭配, 不仅可以帮助学生扩大词汇量, 更可以清晰地区分近义词汇的词义、不同用法,准确词汇运用的语境,准确地表达说话人的原始意图, 欣赏词汇使用的准确性和艺术性。
例如：《高级英语·第一册》Lesson One 《The Middle Eastern Bazaar》 中：
（1）pungent ['p€%Dnd€#鱻#緉t] adj. having a sharp or srong taste ,smell (味道或气味)有刺激味的，辛辣的（fig.）
a. The paint has a strong pungent smell. 油漆有刺激性的气味。
exotic [eg'z€#箃ik] adj. both foreign and out of the ordinary ,strikingly or excitingly different of unusual
b. We saw pictures of exotic birds from the jungle of Brazil. 我们看到了来自于巴西热带雨林的各种奇异鸟类的照片。
从以上二个例子中，我们可以发现二个单词都强调不同与平常的意思，a中的pungent 侧重于气味的刺激性，不同与平常的气味，b中的exotic 侧重于来自异国风情。虽然二个单词都是不同意思，但是不同的侧重点据定了他们用于不同的语境中才能准确地表达出准确的含义。
因此，在高级英语教学中，培养学生的词汇辨析运用能力，有利于学生语言意识的培养，能够准确运用所学词汇，在合适的语境表达出准确的意图。
（二）语篇分析能力的培养
语篇是指一系列连续或句子构成的语言整体，字里行间表达着作者的感情和用词技巧。因此，只有真正能够分析语言，才能够真正把握作者的写作原则和选词意图，提高自己的语篇分析欣赏能力。
例如：《高级英语·第一册》Lesson Three 《Ships in the Desert》 中：
c.Acre by acre, the rain forest is being burned to create fast pasture for fast-food beef;
释义：Bit by bit trees in the rain forest are felled and the land is cleared and turned into pasture where cattle can be raised quickly and slaughtered and the beef can be used in hamburgers.
从释义中我们看出，本段作者主要是为了表达人为因素对自然造成的破坏程度，再考虑到本文的主题思想“the ralationship between nature and human beings”,本句中用了两次使用了fast 一词，说明了“弦外之音”：它暗示的是雨林的迅速消失。
可见，通过对语篇的分析可以准确把握作者的写作步骤和课文的主题思想，尤其是作者的选词技巧和词汇的运用能力，从而提高自己的语言意识，增强自己的语言词汇运用能力。
（三）修辞欣赏能力的培养
美国语言学家Brooks 和Woolen 在《现代修辞学》(Modern Rhetorics) 一书中说:“修辞学是有效地使用语言的艺术( Rhetoric is the art of using language effectively. ) 。”它“赋予语言以翅膀,让它飞得更高更远,把信息传向世界,传给大众,传于异时异地”。修辞的运用使文章形象丰富，生动贴切，准确得体。因此，在高级英语的教学过程中，教师要帮助学生分析文中出现的修辞，并作简要的评析，树立学生的修辞语言意识，修辞欣赏能力和英语的学习兴趣。以下文段全部选自张汉熙的《高级英语》。
d.I am the way my daughter …… like an uncooked barley pancake :这一句里的like an uncooked barley pancake 是一个明喻（simile）,把光滑的皮肤比喻成大麦面团。这句话的潜台词是母亲永远不可能成为女儿希望的那样子，她只不过是一个皮肤黝黑的普通劳动妇女，而大女儿迪伊却一以此为耻。
e. hearth and home : 这里使用了押头韵（alliteration）的修辞手法，以此达到节奏平衡，突出重点，加深印象的作用。
通过以上修辞的分析，我们可以发现，只用培养学生的修辞语言意识，才能让学生更好的去把握作者的写作步骤和选词技巧，去欣赏英语语言的修辞，感受英语用词的技巧和英语语言的节奏感和音乐美。
f.a small manageable domain in a large unmanageable world : 此句运用了对照修辞格（contrast): small 对large, manageable 对 unmanageable，使得句子工整對称，对比明显，意义鲜明。
g. the sky a tender palette of pink and blue: 本句使用了隐喻（metaphor) 和移就（transferred epithet) 的双重修辞：把天空比作调色板，tender本应修饰pink and blue, 但转而修饰palette ，使用移就修辞手法，使得描述更加生动形象。
三、结束语
高级英语是高等院校英语专业进行专业知识深化的必修课程，通过高级英语的学习可以让学生更好地去欣赏英语语言的魅力。从语言心理学分析，语言意识是一种直觉的感觉，更确切的说是元意识，这个过程需要潜移默化和一个知识积累的过程;从教育学的角度看，语言意识是外在的语言系统和知识的教授过程，是语言意识的培养过程。在高级英语的教学过程中我们要时刻把握好以下二个方面：一方面，坚持提高学生的英语综合素质的能力，特别是词汇辨析能力，语篇分析能力和修辞欣赏能力;另一方面，要认清语言意识的培养不仅仅是语言形式的教学，更重要的是要通过教师长期的正确语言意识的引导，培养学生对语言的更深入的理解和对人生重要问题的思考和处理的能力;培养学生的首创精神和独立分析解决问题的能力。
参考文献：
[1]Bourdieu,P.Language and Symbolic Power[M].London: Polity Press,1991.
[2]Brown,P.& Levinson,S.Politeness: Some Universals in Language Usage[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.
[3]Fairclough,N.Language and Power[M].London:Verso,1989.
[4]英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
[5]张汉熙.高级英语[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.
[6]黄任.英语修辞与写作[M].上海:上海外语教育出版社,1996.
[7]杨瑛,蒋静仪.“语言知觉和自主学习”[J].外语界,2001,(4).
[8]李国南.辞格与词汇[M].上海:上海外语教育出版社,2001.