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摘 要：全球化趋势的到来加强了我国与其他国家之间的联系以及互动，为了真正地实现我国的国际化发展并提高我国的综合实力，我国开始不断地落实素质教育，通过加大对教育的投入力度等提高人才培养的质量以及效率，在这样的现实条件之下，以职业能力为基础的各种课程开发备受社会各界的广泛关注。本文以计算机实验实训课程的开发为基础和前提，对具体的课程开发情况进行进一步的分析以及研究。
关键词：职业能力开发；计算机实验；实训课程；开发探究
一、 计算机实验实训课程等现实情况
（一） 实训教学形式单一
结合大学生职业能力培养的现状分析可以看出，大部分的计算机专业的学生认为学校在教学实践的过程中主要以实训教学为主，现有的教学形式以及教学模式过于简单和落后，老师会在开展教学活动之前会对相关的内容进行简单的描述，学生只需要在老师的引导以及提示之下按照相关的步骤一一完成相关的任务就能够获得老师的认可，这种较为简单且机械的实现模式难以更好地提高学生的职业能力，培养学生的动手实践操作水平，严重影响了学生个人综合动手能力的提升。另外，尽管有一部分的学校十分关注实训教学环节的落实，但是不同岗位任务之中的仿真环境的实训教学非常的少，有超过九成的老师对现有的教学任务缺乏一定的认知，在日常教学实践过程之中现代化教学手段的应用较少，难以真正能让学生在主动实践的过程之中实现个人的全方位成长以及提升。
（二） 实训教学内容难以体现企业工作过程
在培养高素质应用人才的过程之中，实验实训课程老师必须要注重教学内容与，实现专业人才培养目标之间的紧密对接，但是许多学生认为现有的实训课程过于注重大众化，企业参与度相对比较低，实际的工作岗位与课程内容之间还存在一定的脱节。其次，在落实计算机专业设置，办公室自动化，网站建设，计算机组装以及维修的教学任务的过程之中，老师还没有结合不同专业人才培养的具体方向教学分析，最终导致现有的教学内容与生活实践不相符合，缺乏一定的教学特色，无法真正地为社会培养出符合岗位需求的对口人才。
（三） 实训课教师企业行业经验不足
作为计算机实验实训课程重要的开发者以及实践者，教师对提高竞争的课程教学质量以及水平意义重大，尽管我国提出的双师型教师，但是在实践教学的过程之中极少有老师能够做到这一点。有一部分老师尽管个人的教学经验不足，但是，对专业理论知识的了解较少，大部分老师在理论以及实践上还存在许多的脱节现象，老师在落实实验实训教学的过程之中有的会忽略学生技能水平的提升和培养，导致学生在完成学业之后难以真正地做到学以致用，实现理论与实践之间的紧密对接。另外有超过六成的学生认为实现老师个人的行业经验以及企业经历与现有的教学实践存在许多的差距，无法为学生解答企业在发展过程中的相关问题，同时也忽略了对学生职业能力培养的重视，个人的企业经验、行业经验以及工作经验不足，严重影响了学生个人的长期发展。
二、 基于职业能力开发的计算机实验实训课程的开发策略
（一） 多样化的开展实训教学
计算机实验实训课程的有效开发对老师以及学生提出了较高的要求，在落实相关教学实践的过程之中学校需要站在宏观的角度，积极地开展多样化的实训教学环节以及活动，主动的建立校内实训基地，通过对应用型人才培养要求以及模式的深入分析以及研究来为学生提供更多动手实践操作的机会。对于非计算机专业来说，学校机房并非完全是实训基地，学校需要对机房的功能进行有效的划分，通过建立专业机房的形式来真正地实现配套资源的有效整合，充分的发挥专业机构的作用以及价值。其次，学生还可以直接在企业之中完成实训教学，学校管理者需要积极的加强与对应企业之间的联系以及合作，通过校企联合培养的形式实现各类教育资源的合理配置，保证每一个学生都能够主动地参与实训环节之中。最后，企业也可以通过与学校合作的模式来更好地解决自身在人力资源上存在的各类不足，主动地为学生提供更多读者实现的机会，让学生能够在实际岗位之中更好地了解行业发展的实质需求。
（二） 基于工作过程开展实训教学
为了保障学生在实践参与的过程之中更好地实现职业能力的培养以及提升，老师需要采取因地制宜的形式，通过整合现有的教学资源以及挖掘潜在的教学资源实现各种多媒体教学手段的优化利用，促进课堂教学环节的有效配合，保障学生能够在实践学习的过程之中更好地了解岗位的工作需求，将职业工作与课程的实训相结合，真正地实现个人综合动手实践能力水平的提升，在完成相关的实验实训工作之后掌握计算机实验实训的相关要求，真正地在实践的过程之中实现举一反三以及学以致用。
（三） 加强实训教师师资队伍的建设
首先学校需要注重对实训教师师资队伍的建设，提高教师的综合技能以及水平，保障教师来源的多元化以及多样性，实现各类教师培养工作的层次化以及计划性，真正的培养出既能够掌握专业知识，又具备丰富实验教学经验的老师，只有这样才能够为实验实训课程的有效开发提供坚实可靠的依据，保障学生能够在主动参与的过程之中更好地提高个人的职业能力。其次，學校还需要注重对老师的评价以及监督，了解老师的课堂表现以及授课情况，加强对老师的引导以及教学，为老师提供更多学习深造的机会。
三、 结语
信息时代对人才培养提出了较高的要求，在落实教育实践的过程之中学校以及老师除了需要保证学生掌握一定的理论知识之外，还需要结合职业能力开发的现实条件，积极落实不同的实践课程，保证学生能够在主动实践的过程中提高个人的综合应用能力及实践水平，作为对学生实践动手能力要求较高的学科，计算机实验实训课程符合我国素质教育的实质要求，能够有效地促进学生的全方位成长以及发展。
参考文献：
[1]阿不来提·吉力力.计算机硬件实验教学的研究[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2011（03）.
[2]冯敏.项目化教学在中职计算机实训教学中应用[J].时代教育（教育教学），2010（04）.
[3]汪中才.基于VMware的计算机组装课程实训教学设计[J].太原城市职业技术学院学报，2009（05）.
作者简介：
周健飞，重庆市，重庆工业职业技术学院。
关键词：职业能力开发；计算机实验；实训课程；开发探究
一、 计算机实验实训课程等现实情况
（一） 实训教学形式单一
结合大学生职业能力培养的现状分析可以看出，大部分的计算机专业的学生认为学校在教学实践的过程中主要以实训教学为主，现有的教学形式以及教学模式过于简单和落后，老师会在开展教学活动之前会对相关的内容进行简单的描述，学生只需要在老师的引导以及提示之下按照相关的步骤一一完成相关的任务就能够获得老师的认可，这种较为简单且机械的实现模式难以更好地提高学生的职业能力，培养学生的动手实践操作水平，严重影响了学生个人综合动手能力的提升。另外，尽管有一部分的学校十分关注实训教学环节的落实，但是不同岗位任务之中的仿真环境的实训教学非常的少，有超过九成的老师对现有的教学任务缺乏一定的认知，在日常教学实践过程之中现代化教学手段的应用较少，难以真正能让学生在主动实践的过程之中实现个人的全方位成长以及提升。
（二） 实训教学内容难以体现企业工作过程
在培养高素质应用人才的过程之中，实验实训课程老师必须要注重教学内容与，实现专业人才培养目标之间的紧密对接，但是许多学生认为现有的实训课程过于注重大众化，企业参与度相对比较低，实际的工作岗位与课程内容之间还存在一定的脱节。其次，在落实计算机专业设置，办公室自动化，网站建设，计算机组装以及维修的教学任务的过程之中，老师还没有结合不同专业人才培养的具体方向教学分析，最终导致现有的教学内容与生活实践不相符合，缺乏一定的教学特色，无法真正地为社会培养出符合岗位需求的对口人才。
（三） 实训课教师企业行业经验不足
作为计算机实验实训课程重要的开发者以及实践者，教师对提高竞争的课程教学质量以及水平意义重大，尽管我国提出的双师型教师，但是在实践教学的过程之中极少有老师能够做到这一点。有一部分老师尽管个人的教学经验不足，但是，对专业理论知识的了解较少，大部分老师在理论以及实践上还存在许多的脱节现象，老师在落实实验实训教学的过程之中有的会忽略学生技能水平的提升和培养，导致学生在完成学业之后难以真正地做到学以致用，实现理论与实践之间的紧密对接。另外有超过六成的学生认为实现老师个人的行业经验以及企业经历与现有的教学实践存在许多的差距，无法为学生解答企业在发展过程中的相关问题，同时也忽略了对学生职业能力培养的重视，个人的企业经验、行业经验以及工作经验不足，严重影响了学生个人的长期发展。
二、 基于职业能力开发的计算机实验实训课程的开发策略
（一） 多样化的开展实训教学
计算机实验实训课程的有效开发对老师以及学生提出了较高的要求，在落实相关教学实践的过程之中学校需要站在宏观的角度，积极地开展多样化的实训教学环节以及活动，主动的建立校内实训基地，通过对应用型人才培养要求以及模式的深入分析以及研究来为学生提供更多动手实践操作的机会。对于非计算机专业来说，学校机房并非完全是实训基地，学校需要对机房的功能进行有效的划分，通过建立专业机房的形式来真正地实现配套资源的有效整合，充分的发挥专业机构的作用以及价值。其次，学生还可以直接在企业之中完成实训教学，学校管理者需要积极的加强与对应企业之间的联系以及合作，通过校企联合培养的形式实现各类教育资源的合理配置，保证每一个学生都能够主动地参与实训环节之中。最后，企业也可以通过与学校合作的模式来更好地解决自身在人力资源上存在的各类不足，主动地为学生提供更多读者实现的机会，让学生能够在实际岗位之中更好地了解行业发展的实质需求。
（二） 基于工作过程开展实训教学
为了保障学生在实践参与的过程之中更好地实现职业能力的培养以及提升，老师需要采取因地制宜的形式，通过整合现有的教学资源以及挖掘潜在的教学资源实现各种多媒体教学手段的优化利用，促进课堂教学环节的有效配合，保障学生能够在实践学习的过程之中更好地了解岗位的工作需求，将职业工作与课程的实训相结合，真正地实现个人综合动手实践能力水平的提升，在完成相关的实验实训工作之后掌握计算机实验实训的相关要求，真正地在实践的过程之中实现举一反三以及学以致用。
（三） 加强实训教师师资队伍的建设
首先学校需要注重对实训教师师资队伍的建设，提高教师的综合技能以及水平，保障教师来源的多元化以及多样性，实现各类教师培养工作的层次化以及计划性，真正的培养出既能够掌握专业知识，又具备丰富实验教学经验的老师，只有这样才能够为实验实训课程的有效开发提供坚实可靠的依据，保障学生能够在主动参与的过程之中更好地提高个人的职业能力。其次，學校还需要注重对老师的评价以及监督，了解老师的课堂表现以及授课情况，加强对老师的引导以及教学，为老师提供更多学习深造的机会。
三、 结语
信息时代对人才培养提出了较高的要求，在落实教育实践的过程之中学校以及老师除了需要保证学生掌握一定的理论知识之外，还需要结合职业能力开发的现实条件，积极落实不同的实践课程，保证学生能够在主动实践的过程中提高个人的综合应用能力及实践水平，作为对学生实践动手能力要求较高的学科，计算机实验实训课程符合我国素质教育的实质要求，能够有效地促进学生的全方位成长以及发展。
参考文献：
[1]阿不来提·吉力力.计算机硬件实验教学的研究[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2011（03）.
[2]冯敏.项目化教学在中职计算机实训教学中应用[J].时代教育（教育教学），2010（04）.
[3]汪中才.基于VMware的计算机组装课程实训教学设计[J].太原城市职业技术学院学报，2009（05）.
作者简介：
周健飞，重庆市，重庆工业职业技术学院。