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作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字，农村小学生更是如此。如何激发农村孩子的写作兴趣、提高写作水平呢？我认为可从以下几个方面进行尝试：
一、培养学生的阅读能力，积累材料，丰富文库
写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活、所产生的情感共鸣、所获得的思想认同等等，对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力，教给学生积累好词好句的方法，经常鼓励学生背诵记忆，并在自己的作文中应用，做到读赏结合、读写结合。
在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。可引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，只要他们爱读、喜欢读，越广泛越好。正如鲁迅所言：必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。要教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似地牢记在脑海里，随时积累写作素材。特别是读后感，要依赖学生在熟读理解、有所感悟的基础上去写，学生自然文思泉涌。当然，这非一日之功，必须坚持，由量变达到质变。只有这样，学生的阅读能力才会提高，才能积累起丰富的写作素材和好词佳句，写作的时候才能左右逢源、得心应手。
二、培养学生的观察能力，认真观察，感悟自然
作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性，在感悟中培养学生的观察能力。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然，孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以造成了无话可说、无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，活动丰富，学生有许多亲近自然、改造自然的机会。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物，这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师要利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情境教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，而在事情的内容。要指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”，让学生知道，说真话、写事实、叙真情，把生活中发生的、看到的、想到的写出来就是作文。
三、培养学生的想象能力，激活思维，标新立异
作文教学的每一个环节都离不开想象力，小学生正是富有想象的年龄，要用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理特点，他们正逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”要让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋。想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生的作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染，要创设情境，煽情逗思，给思维的航船插上想象的翅膀。
四、创设情境，有感而发
学生进入不了角色、进入不到情境不仅是阅读的障碍也是写作的障碍。许多教师都有这样的体会，上作文课教师在台上讲先写什么后写什么，可是学生就是乱写一气，就其原因，他就根本没听，他对这些理论性的东西毫无兴趣。所以教师要像阅读课文一样首先要创设情境，要让学生融到情中，醉到情中，才有话可说、一吐为快。元旦到了，我说：“同学们，新的一年就要开始了，你心中有何打算呢？你对远方的朋友肯定有很多的祝愿，就把你的心愿制成一张美丽的卡片，让那只白鸽带去吧！”学生激情飞扬，想到了健康，想到了顺利，想到了如意，用似水的语言带去了对朋友的思念、祝福。这就是情境的导入作用。
五、先说后写，互相启发
写作文也要发挥集体优势。学生想好以后，先说后写，可以先小组说、同位说、抽生班内说，在说的过程中学生互相学习、互相启发、开阔思路，使作文更完美。同时也可以发现自己作文中的不足之处，及时改正。
六、评优表彰，激发写作热情
小学生写作更多地带有功利性，希望老师表扬、得“优”、作为大家学习的榜样。教师就要投其所好，及时发现好作文、有新意的作文、进步大的作文给予表彰，激发学生的创作热情，引导他们走好小学作文之路。特别是那些后进生，要抓住他们写作中的每一点进步，一个好词、一个好句、一段好文章都是表扬他们的契机。教师要善于借风使力，让他们感到作文并不难，自己也可以成“作家”，扬起他们封存的帆。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 农村的学生并不笨，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
一、培养学生的阅读能力，积累材料，丰富文库
写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活、所产生的情感共鸣、所获得的思想认同等等，对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力，教给学生积累好词好句的方法，经常鼓励学生背诵记忆，并在自己的作文中应用，做到读赏结合、读写结合。
在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。可引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，只要他们爱读、喜欢读，越广泛越好。正如鲁迅所言：必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。要教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似地牢记在脑海里，随时积累写作素材。特别是读后感，要依赖学生在熟读理解、有所感悟的基础上去写，学生自然文思泉涌。当然，这非一日之功，必须坚持，由量变达到质变。只有这样，学生的阅读能力才会提高，才能积累起丰富的写作素材和好词佳句，写作的时候才能左右逢源、得心应手。
二、培养学生的观察能力，认真观察，感悟自然
作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性，在感悟中培养学生的观察能力。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然，孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以造成了无话可说、无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，活动丰富，学生有许多亲近自然、改造自然的机会。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物，这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师要利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情境教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，而在事情的内容。要指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”，让学生知道，说真话、写事实、叙真情，把生活中发生的、看到的、想到的写出来就是作文。
三、培养学生的想象能力，激活思维，标新立异
作文教学的每一个环节都离不开想象力，小学生正是富有想象的年龄，要用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理特点，他们正逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”要让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋。想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生的作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染，要创设情境，煽情逗思，给思维的航船插上想象的翅膀。
四、创设情境，有感而发
学生进入不了角色、进入不到情境不仅是阅读的障碍也是写作的障碍。许多教师都有这样的体会，上作文课教师在台上讲先写什么后写什么，可是学生就是乱写一气，就其原因，他就根本没听，他对这些理论性的东西毫无兴趣。所以教师要像阅读课文一样首先要创设情境，要让学生融到情中，醉到情中，才有话可说、一吐为快。元旦到了，我说：“同学们，新的一年就要开始了，你心中有何打算呢？你对远方的朋友肯定有很多的祝愿，就把你的心愿制成一张美丽的卡片，让那只白鸽带去吧！”学生激情飞扬，想到了健康，想到了顺利，想到了如意，用似水的语言带去了对朋友的思念、祝福。这就是情境的导入作用。
五、先说后写，互相启发
写作文也要发挥集体优势。学生想好以后，先说后写，可以先小组说、同位说、抽生班内说，在说的过程中学生互相学习、互相启发、开阔思路，使作文更完美。同时也可以发现自己作文中的不足之处，及时改正。
六、评优表彰，激发写作热情
小学生写作更多地带有功利性，希望老师表扬、得“优”、作为大家学习的榜样。教师就要投其所好，及时发现好作文、有新意的作文、进步大的作文给予表彰，激发学生的创作热情，引导他们走好小学作文之路。特别是那些后进生，要抓住他们写作中的每一点进步，一个好词、一个好句、一段好文章都是表扬他们的契机。教师要善于借风使力，让他们感到作文并不难，自己也可以成“作家”，扬起他们封存的帆。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 农村的学生并不笨，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。