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摘要：近些年，由于行业规模的不断扩大，导致学生的兴趣与爱好也不断有新的涌现，美术的运用范围也越来越广泛。可是，在美术教育铺天盖地的社会环境下，初中生的美术学习情况却不容乐观。对于如何改观美术课堂的教学手段，提高美术课堂上的创新思考能力，本文通过对以往教学中的问题和对策进行总结，力图在传统框架下，为教育工作者，寻找到一条符合时代发展的创新之路。
关键词：初中美术；教学现状；对策应用
美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程。通过传递美学观念，使学生的审美得到正确的引导。同时，在对学生进行美术教育时，还能促进学生智力的发展，对思想进行端正。教师要注意培养学生的学习美术的兴趣，使其主动地进入学习状态。针对当下的初中生，老师不能继续采用传统美术教学的老套路，这样不仅使学生学习的兴趣得不到很好的激发，还会让课堂教学效率低下。所以，美术教师应紧跟新课改的步伐，提出适合学生发展的教学手段。
一、采用电教化来丰富美术课堂
美术是视觉艺术，具有可视的形象特点，通过利用电教化的教学手段，不仅能使美术教学趋于多元化，还能丰富课堂的内容，通过影像来进行展示、解说，大大地增加了知识点的传播，也适应学生认识能力，以及身心发展的需要。电教化的魅力就在于形象直观、色彩丰富，还能创设特定的教学情境，使教学气氛变得更加轻松，激发学生学习的兴趣，并能促进学生个人想象力的发展，培养学生的思维创造能力，从而实现促进学生智力发展的目标。
例如，在对《韩熙载夜宴图》进行讲解时，由于整副作品构图宏大，色彩表现力丰富，且具有较深含义，老师不妨就利用电教化的手段来开展教学。通过投影来进行滚动播放，能为学生展现一场“没落贵族”的狂欢。画中描写当时的现实生活，反映真人真事，具有深刻主题思想和较高艺术性的作品。电教化的过程不仅能改变学生绘画的观看和理解过程，还能对中国绘画艺术中的普遍情形——一幅古画在被不断地增添新的鉴藏者的题跋过程有所认识，加深自己在古画方面的修养。内容与形式的密切配合，能够很好的帮助老师完成教学计划。
二、老师注意对学生兴趣的培养
新课改中强调将美术学习同实际生活联系起来。所以老师在进行课堂教学时，应以学生角度展开，去发掘学生感興趣的内容，这样，才能在学生的心理上找到合适的切入点，激发学生的美术学习兴趣。学生认识世界的面比较窄，怎样让学生多接触一些事物呢？老师不妨通过音乐、影视、图片等艺术资料，为学生营造一个较为宽松、和谐的课堂气氛。不仅可以丰富和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引起学生的学习兴趣。
例如，在欣赏法国画家席里柯的浪漫主义绘画《梅杜萨之筏》时，由于初中生对于法国绘画艺术并没有很深入的了解，所以，如果老师只是一味的进行画面内容的讲授，那么很难得到好的教学效果。老师不如根据这幅画的创作背景，来引起学生的学习兴趣。比如，这幅画取材于1816年7月法国一起严重的海难事件，舰长和军官们只顾自己逃命而将150名乘客抛弃在一张临时搭制的木筏上任其自生自灭的悲惨故事，为了让学生能更好地欣赏、理解这件作品，老师在讲述完创作背景后，不如让学生上台来阐述自己对画面内容的理解，不必过多的重视创作手法，只要将自己内心的想法表达出来即可，然后综合同学们讲述的特点，老师进行深化总结。这样不但渲染了气氛，还能激发学生的学习兴趣，丰富教学内容。
三、在课尾对学习过程进行总结
真正优秀的创作，要经得起推敲与锤炼，当学生完成画作后，首先，老师要主动引导学生对自己的画作进行点评，包括构图是否完整、表现手法是否准确、物体的位置是否合适、比例的运用是否恰当、主体是否突出、画面的整体表现水平等以上几个方面。其次，要采用组与组之间的互相评价，让其他小组的成员，对每幅作品都要有个简单的评价。这样，即发现对方的长处进行运用，还能认识到自身绘画的缺点加以改正。最后再从各小组中选择出的优秀作品，请创作者自己对作品进行讲述，这样才能达到让学生们相辅相成，共同进步的目的。
在美术课程进行到结尾时，老师要主动引导学生对自己的作品进行评价总结。比如在一堂几何图形的组合素描结束后，每个小组可以推荐一兩幅较为优秀的作品，老师再将作品在讲台上进行综合，鼓励学生大胆发言，说出自己对每幅作品的看法。这一过程可以让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。对于回答比较积极的同学，老师应鼓励大家报以掌声；当出现意见分歧时，老师也应该请学生具体说出理由来；当出现冷场现象时，老师应带头先发言，起表率作用。经过这样的组织、协调、归纳的过程，能帮助学生取长补短，不断增进自己的美术水平，促进学生间的合作交流。
四、结语
总之，教师要根据实际的课堂效果，及时调整教学模式，既要重视课堂内容的更新，也要从传统和自然中借鉴、归纳和吸收，用心使课堂气氛活跃起来，充分激发学生对美术这门课程的积极性和创造性，为社会输送有思想，有能力的新型人才。
参考文献
[1] 欧阳昕冉. 新课改下初中美术教学现状及措施[J]. 美术教育研究，2013，14：117.
[2] 郑艳艳. 初中美术教育学生评价方式的改革对策探究[D].东北师范大学，2012.
[3] 崔彦彬. 新课标下初中美术课堂教学现状分析及对策探究[J]. 新课程学习（上），2011，02：58-59.
关键词：初中美术；教学现状；对策应用
美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程。通过传递美学观念，使学生的审美得到正确的引导。同时，在对学生进行美术教育时，还能促进学生智力的发展，对思想进行端正。教师要注意培养学生的学习美术的兴趣，使其主动地进入学习状态。针对当下的初中生，老师不能继续采用传统美术教学的老套路，这样不仅使学生学习的兴趣得不到很好的激发，还会让课堂教学效率低下。所以，美术教师应紧跟新课改的步伐，提出适合学生发展的教学手段。
一、采用电教化来丰富美术课堂
美术是视觉艺术，具有可视的形象特点，通过利用电教化的教学手段，不仅能使美术教学趋于多元化，还能丰富课堂的内容，通过影像来进行展示、解说，大大地增加了知识点的传播，也适应学生认识能力，以及身心发展的需要。电教化的魅力就在于形象直观、色彩丰富，还能创设特定的教学情境，使教学气氛变得更加轻松，激发学生学习的兴趣，并能促进学生个人想象力的发展，培养学生的思维创造能力，从而实现促进学生智力发展的目标。
例如，在对《韩熙载夜宴图》进行讲解时，由于整副作品构图宏大，色彩表现力丰富，且具有较深含义，老师不妨就利用电教化的手段来开展教学。通过投影来进行滚动播放，能为学生展现一场“没落贵族”的狂欢。画中描写当时的现实生活，反映真人真事，具有深刻主题思想和较高艺术性的作品。电教化的过程不仅能改变学生绘画的观看和理解过程，还能对中国绘画艺术中的普遍情形——一幅古画在被不断地增添新的鉴藏者的题跋过程有所认识，加深自己在古画方面的修养。内容与形式的密切配合，能够很好的帮助老师完成教学计划。
二、老师注意对学生兴趣的培养
新课改中强调将美术学习同实际生活联系起来。所以老师在进行课堂教学时，应以学生角度展开，去发掘学生感興趣的内容，这样，才能在学生的心理上找到合适的切入点，激发学生的美术学习兴趣。学生认识世界的面比较窄，怎样让学生多接触一些事物呢？老师不妨通过音乐、影视、图片等艺术资料，为学生营造一个较为宽松、和谐的课堂气氛。不仅可以丰富和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引起学生的学习兴趣。
例如，在欣赏法国画家席里柯的浪漫主义绘画《梅杜萨之筏》时，由于初中生对于法国绘画艺术并没有很深入的了解，所以，如果老师只是一味的进行画面内容的讲授，那么很难得到好的教学效果。老师不如根据这幅画的创作背景，来引起学生的学习兴趣。比如，这幅画取材于1816年7月法国一起严重的海难事件，舰长和军官们只顾自己逃命而将150名乘客抛弃在一张临时搭制的木筏上任其自生自灭的悲惨故事，为了让学生能更好地欣赏、理解这件作品，老师在讲述完创作背景后，不如让学生上台来阐述自己对画面内容的理解，不必过多的重视创作手法，只要将自己内心的想法表达出来即可，然后综合同学们讲述的特点，老师进行深化总结。这样不但渲染了气氛，还能激发学生的学习兴趣，丰富教学内容。
三、在课尾对学习过程进行总结
真正优秀的创作，要经得起推敲与锤炼，当学生完成画作后，首先，老师要主动引导学生对自己的画作进行点评，包括构图是否完整、表现手法是否准确、物体的位置是否合适、比例的运用是否恰当、主体是否突出、画面的整体表现水平等以上几个方面。其次，要采用组与组之间的互相评价，让其他小组的成员，对每幅作品都要有个简单的评价。这样，即发现对方的长处进行运用，还能认识到自身绘画的缺点加以改正。最后再从各小组中选择出的优秀作品，请创作者自己对作品进行讲述，这样才能达到让学生们相辅相成，共同进步的目的。
在美术课程进行到结尾时，老师要主动引导学生对自己的作品进行评价总结。比如在一堂几何图形的组合素描结束后，每个小组可以推荐一兩幅较为优秀的作品，老师再将作品在讲台上进行综合，鼓励学生大胆发言，说出自己对每幅作品的看法。这一过程可以让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。对于回答比较积极的同学，老师应鼓励大家报以掌声；当出现意见分歧时，老师也应该请学生具体说出理由来；当出现冷场现象时，老师应带头先发言，起表率作用。经过这样的组织、协调、归纳的过程，能帮助学生取长补短，不断增进自己的美术水平，促进学生间的合作交流。
四、结语
总之，教师要根据实际的课堂效果，及时调整教学模式，既要重视课堂内容的更新，也要从传统和自然中借鉴、归纳和吸收，用心使课堂气氛活跃起来，充分激发学生对美术这门课程的积极性和创造性，为社会输送有思想，有能力的新型人才。
参考文献
[1] 欧阳昕冉. 新课改下初中美术教学现状及措施[J]. 美术教育研究，2013，14：117.
[2] 郑艳艳. 初中美术教育学生评价方式的改革对策探究[D].东北师范大学，2012.
[3] 崔彦彬. 新课标下初中美术课堂教学现状分析及对策探究[J]. 新课程学习（上），2011，02：58-59.