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当前我国的音乐文化事业生机勃勃，因而在中、高校中迅速出现了很多新兴学科，即兴伴奏也是当前非常热门的学科之一。钢琴即兴伴奏，是集音乐各科知识与技能于一身的一门新兴学科，它大大满足了我国音乐教育的需求，逐渐地体现出其特点和实用价值。演唱需要伴奏，乐器需要伴奏，因此对于中、小学校从事音乐教育的人来说，学习钢琴即兴伴奏是必不可少的。
1.概述即兴伴奏
1.1 即兴伴奏的定义。所谓钢琴即兴伴奏，是指用钢琴为歌曲或乐曲快速并有效果地伴奏，其中包括：前奏、间奏、尾奏，起到对歌曲的补充和衬托的作用。而钢琴即兴伴奏技能则是在眼看旋律的同时，在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络，并能快速即时有钢琴键盘上演奏出来。它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，是中学音乐教师必备的教学基本功。
1.2 即兴伴奏的特点。钢琴即兴伴奏是音乐作品的有机组成部分，它虽然以伴为主，但它与其伴奏对象共同塑造了一个完美的音乐形象。“牡丹虽美，全赖绿叶扶持”，这句话画龙点睛的衬托除了即兴伴奏的作用。但是钢琴即兴伴奏毕竟是“伴”为主，不能“喧宾夺主”。
歌曲钢琴即兴伴奏是钢琴艺术综合能力的反应，因为在正谱中，已经清楚地为伴奏者写明了所要弹的音符、速度、乐句、表情等各种记号，伴奏者就是尽可能地完善地、艺术性地将他们“朗诵”出来而即兴伴奏则更似于没有演讲稿的“即兴讲话”。面对一份“发言提纲”——歌曲的旋律谱伴奏者必须根据其内容、风格、调式、调性、结构以及实际演唱形式和要求，即可创作并弹奏出恰如其分的钢琴即兴伴奏以这个角度来看，即兴伴奏很接近即兴演奏。然而即兴伴奏与即兴演奏又有所不同，即兴演奏有时也按照某个指定的主题进行，但它往往具有更大的灵活性和自由度，由于包含了更多的作曲因素，即兴伴奏也就是即时性的自由的音乐创作，而即兴伴奏则必须依据歌曲的旋律谱进行，即定的旋律（包括歌词以及内含的多种音乐要素）简化了即兴伴奏的创作思维过程，但也是即兴伴奏的具体表现受到了特定的制约。
2.即兴伴奏的意义和作用
当前我国的音乐文化事业生机勃勃，发展迅速，因而在中、高校中迅速出现了很多新兴学科，即兴伴奏也是当前非常热门的学科之一。它非常适用于我国的音乐教育的需求，演唱需要伴奏，乐器需要伴奏，对于在师范性的中、小学校从事音乐教育的人来说，学习钢琴即兴伴奏是必不可少的。因为这门学科的应用广泛，所以钢琴即兴伴奏也得到了学生们老师们的重视，而且，在课堂教学中，即兴伴奏有助于调动学生的情绪，帮助理解作品，并可以增加学生学习音乐的兴趣，培养学生对音乐的感受能力。作为一门新兴、独立的学科—钢琴即兴伴奏，集音乐各学科知识与技能于一身，已逐渐体现出其特点和实用价值。钢琴即兴伴奏是一门综合课。
2.1 歌曲即兴伴奏的意义。
2.1.1 歌曲即兴伴奏是音乐教学以及课外活动艺术实践中一门广泛应用的并且是中小学音乐教师必备的技能。
2.1.2 能丰富作品的内容，深化并突出主题，更好地塑造音乐的艺术形象。
2.1.3 充分发挥旋律、和声、节奏、音型在键盘上的表现力，不论是在定调还是在移调的弹奏中都能自如地运用。
2.1.4 歌曲的即兴伴奏不能像正谱伴奏一样固定，它灵活方便，不受教师键盘能力的限制，可以根据自身的情况与工作需要即兴编配，使用更广泛。
2.2 歌曲即兴伴奏的作用。
2.2.1 歌曲即兴伴奏贯穿整个音乐歌曲教学的始终，它结合教师的范唱，让学生完整地感受到整首歌曲。
2.2.2 丰富的和声与形式多样化的伴奏音型能够深化主题，对促进和提高学生的兴趣和审美水平有着很大的作用。
2.2.3 通过即兴伴奏来支持音乐内容，推动音乐前进，也提高了学生对作品的感受、理解和表现力，并增加学生对音乐的兴趣。
2.2.4 在视谱学习新课的过程中，即兴伴奏（带旋律的）可以在音准、速度、力度等方面给学生以支持。
2.2.5 同一首歌曲，不同的人演唱，即兴伴奏可以采用不同的调式、和声语汇和伴奏织体，在不同的演唱形式中灵活转换，使演唱更赋予艺术的个性化，伴奏的灵活对演唱者情感的变化起到了关键的作用。
3.即兴伴奏在歌唱教学中的作用
3.1 带动课堂气氛。中小学音乐课大约一半的教学内容是歌曲演唱教学，对于音乐教师来说，如果具备较强的钢琴即兴伴奏能力，就能够利用这一技能来带动课堂的气氛，提高学生对歌唱的兴趣。教师如果具有较强的钢琴即兴伴奏能力，就能更好地把握歌曲的风格，使学生随着伴奏充分表达出歌曲所要体现的情感，并合理诠释歌曲的内涵，从而加深对歌曲的理解，不断提高演唱水平。如果教师根本就不具备钢琴即兴伴奏的能力，即使他（她）能让学生掌握较好的歌唱发声方法，但缺乏钢琴伴奏的“清唱”势必影响学生对歌曲情感及音准的把握，不利于学生对歌曲的正确处理，也不利于学生乐感、音高观念的形成，从而导致音乐教学的失败。
3.2 实用性强。在以歌唱为主的课堂教学环节中，一个极为重要的步骤就是学生的歌唱发声练习，在歌唱发声练习中，通常使用母音加旋律短句的形式，采用半音上行的原则进行发声训练，钢琴即兴伴奏此时的重要性不言而喻，如果没有它，师生发声的音准无法保证，学生的声音得不到烘托，发声练习这一教学环节就会失去功用和意义，从而就会影响到整个课堂的教学质量。
在举办各种校园音乐文化活动，例如：歌唱、歌咏比赛、艺术节等时，涉及到为独唱、独奏以及合唱弹奏伴奏的问题，由于许多的歌曲都采用简谱记谱，也没有现成的伴奏谱；有些歌曲的定调不适合中小学生演唱；合唱形式的演唱速度又很难控制等情况的出现，此时，使用钢琴即兴伴奏是必然的也是必须的选择，因为钢琴作为乐器之王，具有音量宏大、音域宽广、调性转换自如、声音层次丰富、音色和演奏技巧变化多样、适合表达各种风格音乐的作品等众多优点，所以其成为歌唱伴奏中首选的乐器也是当之无愧的。 不难看出，在以上的音乐教学活动中，钢琴即兴伴奏与演唱、演奏是相辅相成、缺一不可的，虽然伴奏大都处于一种“绿叶”的陪衬地位，但如果没有钢琴即兴伴奏这片“绿叶”的衬托，歌唱及演奏的“红花”就难以鲜艳夺目，音乐作品的艺术形象就难以完美展示了。
4.即兴伴奏在舞蹈、律动教学中的作用
用钢琴为舞蹈弹奏即兴伴奏音乐，在舞蹈教学过程中是司空见惯的事情。在舞蹈教学及排练中，教师常常需要截取学生的某段舞蹈动作仔细推敲或认真纠正，或将某段舞蹈动作放慢或加快，这时需要的是与之相协调的舞蹈音乐配合，如果用电声媒体播放伴奏音乐显然是很难达到教师的要求的，这时钢琴即兴伴奏的优越性就显露无遗。因为伴奏者是在即时演奏，舞蹈教师可随时对钢琴伴奏的音乐提出要求，伴奏者瞬间就可以灵活调整音乐的速度、力度、音量、重复部分等，使伴奏音乐即时合乎舞蹈动作的需求。
而在中小学的音乐课堂教学中，钢琴为学生的身体律动进行即兴伴奏的作用更为凸显，主要表现在两个方面：（1）课堂教学中的节奏训练；（2）随着伴奏音乐做简要的舞蹈动作展示，如小学音乐课《快乐的泼水节》，其教学目的就涉及到两个用钢琴为身体律动即兴伴奏的内容：①在钢琴即兴伴奏的音乐中学生用手配合音乐展示傣族的音型节奏；②教师即兴弹奏歌曲《快乐的泼水节》为学生的典型傣族舞蹈手势伴奏。教师在弹奏这样类型的即兴伴奏时，钢琴即兴伴奏即时调整节奏进行速度和良好把握音乐风格的特性得以充分彰显。
5.在音乐欣赏教学过程中的作用
音乐欣赏也是中小学音乐教学的重要内容。通过聆听音乐，使学生感受各种音乐作品的形式美、结构美、旋律美、音色美等，从而开拓文化视野，提高艺术修养，增强美感体验和欣赏美、创造美的能力。在实际的音乐欣赏教学过程中，为了加强一些器乐曲的视听效果，有些音乐作品的主题旋律需要教师用钢琴即兴伴奏的形式展示出来，有些主题则需要通过学生的演唱来加深印象，由于器乐曲的音域要比声乐演唱的音域宽泛得多，此时的演唱是需要移调来完成的，而移调恰恰是钢琴即兴伴奏中最基本的技巧内容。
此外，钢琴音色的多样性、多层次性、交响性，以及力度变化和音域的宽广性，使其在音乐欣赏教学中的地位更加不可替代。在音乐欣赏课程中，教师可以用其多变的演奏技巧来即兴模仿其他乐器，比如，钢琴黑键上的音级构成实际上就是我国五声民族调式的宫、商、角、徵、羽的音阶排列，在欣赏古曲《春江花月夜》时，就可以运用钢琴的即兴黑键刮奏来模仿民族乐器中古筝的旋法及音色，从而加深学生对我国五声民族调式及民族乐曲的了解，增加学生学习的兴趣。
6.在提高中小学音乐教师专业修养中的作用
钢琴即兴伴奏技能的掌握是多学科知识有效综合的结晶，它所涉及的相关学科主要有钢琴演奏、视唱练耳、和声学、声乐演唱、作曲、曲式分析等，这些课程几乎囊括了音乐专业的主要学科，所以教师运用这门技巧，实际上等于不断地在巩固和丰富自身的专业理论知识和钢琴演奏技巧，全面提升个人的音乐素质，为一名合格的中小学音乐教师。从而全面提高专业修养，使自己早日成为一名合格的中小学音乐教师。
结束语
钢琴即兴伴奏技能是中小学音乐教师专业基本功之一，也是教学技能的一个重要组成部分。随着教学理念的更新、新的中小学音乐课程标准的推行、教育产业化新格局的确立，促使我们必须站在更高的层面上，重新认识钢琴即兴伴奏这门技能在中小学音乐教学活动中的作用。笔者通过对钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的五个方面的作用进行大致的梳理与阐述，希望能促使从事中小学音乐教学的教师或者将来准备从事这门职业的同行以及教学管理部门，更加清醒地认识到钢琴即兴伴奏技能的重要性，从而不断加强对中小学音乐教师教学基本技能特别是钢琴即兴伴奏技能的重视，使钢琴即兴伴奏技能更好地为中小学音乐教学活动服务学。
参考文献
[1] 刘聪，韩冬.钢琴即兴伴奏教程新编[M].北京：人民音乐出版社，2006.
[2] 孙维权，巢志钰.键盘即兴弹奏指南[M].上海：上海音乐出版社，1994.
[3] 吴跃华.也谈“有关即兴伴奏”问题[J].钢琴艺术，2005.
[4] 孙维权.即兴弹奏的教学规律研究[J].南京艺术学院学报，1994.
1.概述即兴伴奏
1.1 即兴伴奏的定义。所谓钢琴即兴伴奏，是指用钢琴为歌曲或乐曲快速并有效果地伴奏，其中包括：前奏、间奏、尾奏，起到对歌曲的补充和衬托的作用。而钢琴即兴伴奏技能则是在眼看旋律的同时，在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络，并能快速即时有钢琴键盘上演奏出来。它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，是中学音乐教师必备的教学基本功。
1.2 即兴伴奏的特点。钢琴即兴伴奏是音乐作品的有机组成部分，它虽然以伴为主，但它与其伴奏对象共同塑造了一个完美的音乐形象。“牡丹虽美，全赖绿叶扶持”，这句话画龙点睛的衬托除了即兴伴奏的作用。但是钢琴即兴伴奏毕竟是“伴”为主，不能“喧宾夺主”。
歌曲钢琴即兴伴奏是钢琴艺术综合能力的反应，因为在正谱中，已经清楚地为伴奏者写明了所要弹的音符、速度、乐句、表情等各种记号，伴奏者就是尽可能地完善地、艺术性地将他们“朗诵”出来而即兴伴奏则更似于没有演讲稿的“即兴讲话”。面对一份“发言提纲”——歌曲的旋律谱伴奏者必须根据其内容、风格、调式、调性、结构以及实际演唱形式和要求，即可创作并弹奏出恰如其分的钢琴即兴伴奏以这个角度来看，即兴伴奏很接近即兴演奏。然而即兴伴奏与即兴演奏又有所不同，即兴演奏有时也按照某个指定的主题进行，但它往往具有更大的灵活性和自由度，由于包含了更多的作曲因素，即兴伴奏也就是即时性的自由的音乐创作，而即兴伴奏则必须依据歌曲的旋律谱进行，即定的旋律（包括歌词以及内含的多种音乐要素）简化了即兴伴奏的创作思维过程，但也是即兴伴奏的具体表现受到了特定的制约。
2.即兴伴奏的意义和作用
当前我国的音乐文化事业生机勃勃，发展迅速，因而在中、高校中迅速出现了很多新兴学科，即兴伴奏也是当前非常热门的学科之一。它非常适用于我国的音乐教育的需求，演唱需要伴奏，乐器需要伴奏，对于在师范性的中、小学校从事音乐教育的人来说，学习钢琴即兴伴奏是必不可少的。因为这门学科的应用广泛，所以钢琴即兴伴奏也得到了学生们老师们的重视，而且，在课堂教学中，即兴伴奏有助于调动学生的情绪，帮助理解作品，并可以增加学生学习音乐的兴趣，培养学生对音乐的感受能力。作为一门新兴、独立的学科—钢琴即兴伴奏，集音乐各学科知识与技能于一身，已逐渐体现出其特点和实用价值。钢琴即兴伴奏是一门综合课。
2.1 歌曲即兴伴奏的意义。
2.1.1 歌曲即兴伴奏是音乐教学以及课外活动艺术实践中一门广泛应用的并且是中小学音乐教师必备的技能。
2.1.2 能丰富作品的内容，深化并突出主题，更好地塑造音乐的艺术形象。
2.1.3 充分发挥旋律、和声、节奏、音型在键盘上的表现力，不论是在定调还是在移调的弹奏中都能自如地运用。
2.1.4 歌曲的即兴伴奏不能像正谱伴奏一样固定，它灵活方便，不受教师键盘能力的限制，可以根据自身的情况与工作需要即兴编配，使用更广泛。
2.2 歌曲即兴伴奏的作用。
2.2.1 歌曲即兴伴奏贯穿整个音乐歌曲教学的始终，它结合教师的范唱，让学生完整地感受到整首歌曲。
2.2.2 丰富的和声与形式多样化的伴奏音型能够深化主题，对促进和提高学生的兴趣和审美水平有着很大的作用。
2.2.3 通过即兴伴奏来支持音乐内容，推动音乐前进，也提高了学生对作品的感受、理解和表现力，并增加学生对音乐的兴趣。
2.2.4 在视谱学习新课的过程中，即兴伴奏（带旋律的）可以在音准、速度、力度等方面给学生以支持。
2.2.5 同一首歌曲，不同的人演唱，即兴伴奏可以采用不同的调式、和声语汇和伴奏织体，在不同的演唱形式中灵活转换，使演唱更赋予艺术的个性化，伴奏的灵活对演唱者情感的变化起到了关键的作用。
3.即兴伴奏在歌唱教学中的作用
3.1 带动课堂气氛。中小学音乐课大约一半的教学内容是歌曲演唱教学，对于音乐教师来说，如果具备较强的钢琴即兴伴奏能力，就能够利用这一技能来带动课堂的气氛，提高学生对歌唱的兴趣。教师如果具有较强的钢琴即兴伴奏能力，就能更好地把握歌曲的风格，使学生随着伴奏充分表达出歌曲所要体现的情感，并合理诠释歌曲的内涵，从而加深对歌曲的理解，不断提高演唱水平。如果教师根本就不具备钢琴即兴伴奏的能力，即使他（她）能让学生掌握较好的歌唱发声方法，但缺乏钢琴伴奏的“清唱”势必影响学生对歌曲情感及音准的把握，不利于学生对歌曲的正确处理，也不利于学生乐感、音高观念的形成，从而导致音乐教学的失败。
3.2 实用性强。在以歌唱为主的课堂教学环节中，一个极为重要的步骤就是学生的歌唱发声练习，在歌唱发声练习中，通常使用母音加旋律短句的形式，采用半音上行的原则进行发声训练，钢琴即兴伴奏此时的重要性不言而喻，如果没有它，师生发声的音准无法保证，学生的声音得不到烘托，发声练习这一教学环节就会失去功用和意义，从而就会影响到整个课堂的教学质量。
在举办各种校园音乐文化活动，例如：歌唱、歌咏比赛、艺术节等时，涉及到为独唱、独奏以及合唱弹奏伴奏的问题，由于许多的歌曲都采用简谱记谱，也没有现成的伴奏谱；有些歌曲的定调不适合中小学生演唱；合唱形式的演唱速度又很难控制等情况的出现，此时，使用钢琴即兴伴奏是必然的也是必须的选择，因为钢琴作为乐器之王，具有音量宏大、音域宽广、调性转换自如、声音层次丰富、音色和演奏技巧变化多样、适合表达各种风格音乐的作品等众多优点，所以其成为歌唱伴奏中首选的乐器也是当之无愧的。 不难看出，在以上的音乐教学活动中，钢琴即兴伴奏与演唱、演奏是相辅相成、缺一不可的，虽然伴奏大都处于一种“绿叶”的陪衬地位，但如果没有钢琴即兴伴奏这片“绿叶”的衬托，歌唱及演奏的“红花”就难以鲜艳夺目，音乐作品的艺术形象就难以完美展示了。
4.即兴伴奏在舞蹈、律动教学中的作用
用钢琴为舞蹈弹奏即兴伴奏音乐，在舞蹈教学过程中是司空见惯的事情。在舞蹈教学及排练中，教师常常需要截取学生的某段舞蹈动作仔细推敲或认真纠正，或将某段舞蹈动作放慢或加快，这时需要的是与之相协调的舞蹈音乐配合，如果用电声媒体播放伴奏音乐显然是很难达到教师的要求的，这时钢琴即兴伴奏的优越性就显露无遗。因为伴奏者是在即时演奏，舞蹈教师可随时对钢琴伴奏的音乐提出要求，伴奏者瞬间就可以灵活调整音乐的速度、力度、音量、重复部分等，使伴奏音乐即时合乎舞蹈动作的需求。
而在中小学的音乐课堂教学中，钢琴为学生的身体律动进行即兴伴奏的作用更为凸显，主要表现在两个方面：（1）课堂教学中的节奏训练；（2）随着伴奏音乐做简要的舞蹈动作展示，如小学音乐课《快乐的泼水节》，其教学目的就涉及到两个用钢琴为身体律动即兴伴奏的内容：①在钢琴即兴伴奏的音乐中学生用手配合音乐展示傣族的音型节奏；②教师即兴弹奏歌曲《快乐的泼水节》为学生的典型傣族舞蹈手势伴奏。教师在弹奏这样类型的即兴伴奏时，钢琴即兴伴奏即时调整节奏进行速度和良好把握音乐风格的特性得以充分彰显。
5.在音乐欣赏教学过程中的作用
音乐欣赏也是中小学音乐教学的重要内容。通过聆听音乐，使学生感受各种音乐作品的形式美、结构美、旋律美、音色美等，从而开拓文化视野，提高艺术修养，增强美感体验和欣赏美、创造美的能力。在实际的音乐欣赏教学过程中，为了加强一些器乐曲的视听效果，有些音乐作品的主题旋律需要教师用钢琴即兴伴奏的形式展示出来，有些主题则需要通过学生的演唱来加深印象，由于器乐曲的音域要比声乐演唱的音域宽泛得多，此时的演唱是需要移调来完成的，而移调恰恰是钢琴即兴伴奏中最基本的技巧内容。
此外，钢琴音色的多样性、多层次性、交响性，以及力度变化和音域的宽广性，使其在音乐欣赏教学中的地位更加不可替代。在音乐欣赏课程中，教师可以用其多变的演奏技巧来即兴模仿其他乐器，比如，钢琴黑键上的音级构成实际上就是我国五声民族调式的宫、商、角、徵、羽的音阶排列，在欣赏古曲《春江花月夜》时，就可以运用钢琴的即兴黑键刮奏来模仿民族乐器中古筝的旋法及音色，从而加深学生对我国五声民族调式及民族乐曲的了解，增加学生学习的兴趣。
6.在提高中小学音乐教师专业修养中的作用
钢琴即兴伴奏技能的掌握是多学科知识有效综合的结晶，它所涉及的相关学科主要有钢琴演奏、视唱练耳、和声学、声乐演唱、作曲、曲式分析等，这些课程几乎囊括了音乐专业的主要学科，所以教师运用这门技巧，实际上等于不断地在巩固和丰富自身的专业理论知识和钢琴演奏技巧，全面提升个人的音乐素质，为一名合格的中小学音乐教师。从而全面提高专业修养，使自己早日成为一名合格的中小学音乐教师。
结束语
钢琴即兴伴奏技能是中小学音乐教师专业基本功之一，也是教学技能的一个重要组成部分。随着教学理念的更新、新的中小学音乐课程标准的推行、教育产业化新格局的确立，促使我们必须站在更高的层面上，重新认识钢琴即兴伴奏这门技能在中小学音乐教学活动中的作用。笔者通过对钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的五个方面的作用进行大致的梳理与阐述，希望能促使从事中小学音乐教学的教师或者将来准备从事这门职业的同行以及教学管理部门，更加清醒地认识到钢琴即兴伴奏技能的重要性，从而不断加强对中小学音乐教师教学基本技能特别是钢琴即兴伴奏技能的重视，使钢琴即兴伴奏技能更好地为中小学音乐教学活动服务学。
参考文献
[1] 刘聪，韩冬.钢琴即兴伴奏教程新编[M].北京：人民音乐出版社，2006.
[2] 孙维权，巢志钰.键盘即兴弹奏指南[M].上海：上海音乐出版社，1994.
[3] 吴跃华.也谈“有关即兴伴奏”问题[J].钢琴艺术，2005.
[4] 孙维权.即兴弹奏的教学规律研究[J].南京艺术学院学报，1994.