论文部分内容阅读
摘 要：诗词教学历来是中职语文教学的难点，如何把握不同层次的学生，让诗词的课堂在“互联网 ”的信息化的教育背景下进行教学初探。中职语文诗词课堂分层教学一个由浅入深，由感性到理性，完善人格的过程。因此，本文将从分层次教学理论的提出、提高分层诗词教学的兴趣以及通过分层诗歌教学塑造人格三部分进行分析。
关键词：“互联网 ”背景；诗词课堂；分层教学
作为一名语文老师的我来说，对于学生的诗词课堂教学来说，诗词教学历来是中职语文教学的难点，然而诗词意蕴含蓄让中职学生对他“敬而远之”，尤其中职学生语文基础薄弱更是对它“望而生畏”，如何把握学生深入教材，让诗词的课堂在“互联网 ”的信息化的教育背景下成为师生间教育对话的场所，是我们职业教学所面临的问题。因此，巧解中职语文诗词教学课堂我们任重而道远。
一、诗歌分层教学理论的提出
根据美国心理学家加涅的“信息加工理论”，将诗歌的内容分为言语信息知识、程序性知识和策略性知识三个层次，因此提出了将诗歌进行分层次教学的设想，以一种由浅入深的程序，让学生在掌握诗歌的知识点的基础上，进而学会诗歌的鉴赏方法，品味诗歌，最终达到一种创作诗歌的状态。教师在教学的过程中，注重学生的道德情操的培养，培养学生树立正确的价值观、人生观。诗歌分层教学理论的提出，是在当前“互联网 ”的背景下提出来的，符合中职语文教学的实际，在理论上具有可行性。
1.先进的教育理论的支撑
对于诗歌的教学，从第一层的理解诗歌的表层意思，字词释义，第二层让学生学会鉴赏诗歌的意境，体会诗歌的情感，最终达到对学生进行一种品格的教育。这样的分层教学有利于诗歌教学的分组和优化。也符合当前的教育要求，充分发挥学生的潜能，发展学生的个性，最终培养学生的人格健全。
2.符合学生的心理特点
诗歌分层次教学是遵循发现式教学模式。所谓发现式教学模式，就是培养学生发现知识、探索知识的主要模式。让学生自主去挖掘诗歌的魅力，主动探究诗歌知识，从而促进自身的学习，激发学生自身学习的内部动机，增加对诗歌学习的热情。
3.有效的评价机制
正确有效的评价机制有利于提高同学的的学习热情和兴趣，更有利于教师组织有效的教学活动。对于诗歌的分层次教学的评价更加注重学生在诗歌学习的过程中对诗歌的知识掌握的运用，注重学生的人格培养，学会变通，将学到的知识真正转化成为自己的东西，不以分数论高低。
二、提高诗歌分层教学实践的兴趣
（1）语言是诗歌的艺术，注重诵读，激发兴趣，让学生体会诗歌的情景。为了更好的激发兴趣，利用学生喜欢玩手机的特点，在课堂上利用关于诗歌诵读的APP软件，来促进诗词教学。例如：《诗经》作为中国古代第一部诗歌总集，诗歌的内容分为“风”、“雅”“颂”，多以诵读为主。这时候，可以用：“诗经吟诵版”APP软件进行吟诵播放，了解古人的读书方法。通过音乐情景，让学生更好的理解当时的情景。当然，了解的古人的唱词、语调，模仿学习对学生的古诗词诵读也有很大的帮助。
因此，课上用古诗词的谱曲APP软件，极大程度的激发了学生的创作力和表现力。相信，唱出来的诗歌，会让学生易学、乐学、爱学，同时还提高的学生的自信心。
（2）意象是诗歌的灵魂，注重想象，提高审美，让学生激发学习的原动力。例如：马致远《天净沙·秋思》意象群：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西風、瘦马等意象群，让同学在想象的同时，可以通过学生通过“绘图”APP软件，来让学生一遍想象一遍绘画一幅凄凉动人的秋郊夕照图，感受旅人凄苦的心境。接着“马致远全集讲解”APP中搜索本诗歌，利于学生自主学习。
（3）意境是诗歌的情感，注重鉴赏，提高品位，让学生主客观相互统一。诗歌当中渗透着艺术家的审美趣味、审美情感和审美情趣，如《山居秋暝》这首诗歌描绘的清新、淡雅、恬静、优美的山中秋季的黄昏，让学生关注“山居秋暝”公众号，来关注不同的秋景、不同的层林尽染，让学生体会被“随意春芳歇，王孙自可留”的隐居情怀所感动。
三、通过诗歌分层教学的人格塑造
在诗歌分层教学过程中，通过对诗歌中感情思想的交流，让学生思想形成碰撞，产生正确的道德审美观，组织拥有共同价值观的和谐群体。
1.以诗歌当中的真善美树立正确的价值观和人生观
“一花独放不是春，万花盛海春满园”集体的力量需要我们共同努力，共同积累。任何时候，集体的温暖都是我们所向往的，为集体多出一份力量也是我们应尽的义务。在诗歌讲授过程中，我们可以以小组合作探究的方式，来进行诗歌解读。可以利用蓝墨云班课APP中的分组讨论功能，进行课上课下的讨论，对不同问题的讨论，发挥团队的力量，将诗歌当中的真善美进行展示，培养正确积极的道德审美观的新一代，促进学生树立正确的价值观和人生观。
2.善于挖掘个性，勇于表现自己
学生是有思想有情感的，是能形成独特的审美感受的，教学中必须承认和挖掘这种独特性。如李白的《将进酒》，学生在体味诗人内心复杂的情感时，既可以认识李白淡于富贵，积极入世的思想，又可以理解李白懷才不遇和豪放不羁的情怀。鼓励学生勇于发表自己的见解。
3.引路促进个性，学会为人处世
积极挖掘教材中的个性，在传授知识的同时，运用“互联网 ”背景下，采用各种信息化手段，让学生尽显个性，进行个性定制化教学。当然更主要的是，诗歌分层教学通过信息化手段的利用，让学生体验无尽的美感，净化心灵，真正起到寓教于乐，寓乐中完善人格。
中职语文诗词课堂分层教学一个由浅入深，由感性到理性，完善人格的过程。课堂教学存在学生课堂参与的梯度现象，教师是否针对学生课堂参与的梯度作出回应，作好回应，成为课堂观察的一个重点，也是评价课堂成功与否的关键，老师要遵循这一规律，让中职语文诗歌课堂更加灿烂夺目。
参考文献：
[1]张曼.湖北科技学院学报[J].2015.10.
作者简介：
玉旖旎（1986—），文学硕士，毕业于东北师范大学中国现当代文学专业，现为河南省工业学校语文教师。
关键词：“互联网 ”背景；诗词课堂；分层教学
作为一名语文老师的我来说，对于学生的诗词课堂教学来说，诗词教学历来是中职语文教学的难点，然而诗词意蕴含蓄让中职学生对他“敬而远之”，尤其中职学生语文基础薄弱更是对它“望而生畏”，如何把握学生深入教材，让诗词的课堂在“互联网 ”的信息化的教育背景下成为师生间教育对话的场所，是我们职业教学所面临的问题。因此，巧解中职语文诗词教学课堂我们任重而道远。
一、诗歌分层教学理论的提出
根据美国心理学家加涅的“信息加工理论”，将诗歌的内容分为言语信息知识、程序性知识和策略性知识三个层次，因此提出了将诗歌进行分层次教学的设想，以一种由浅入深的程序，让学生在掌握诗歌的知识点的基础上，进而学会诗歌的鉴赏方法，品味诗歌，最终达到一种创作诗歌的状态。教师在教学的过程中，注重学生的道德情操的培养，培养学生树立正确的价值观、人生观。诗歌分层教学理论的提出，是在当前“互联网 ”的背景下提出来的，符合中职语文教学的实际，在理论上具有可行性。
1.先进的教育理论的支撑
对于诗歌的教学，从第一层的理解诗歌的表层意思，字词释义，第二层让学生学会鉴赏诗歌的意境，体会诗歌的情感，最终达到对学生进行一种品格的教育。这样的分层教学有利于诗歌教学的分组和优化。也符合当前的教育要求，充分发挥学生的潜能，发展学生的个性，最终培养学生的人格健全。
2.符合学生的心理特点
诗歌分层次教学是遵循发现式教学模式。所谓发现式教学模式，就是培养学生发现知识、探索知识的主要模式。让学生自主去挖掘诗歌的魅力，主动探究诗歌知识，从而促进自身的学习，激发学生自身学习的内部动机，增加对诗歌学习的热情。
3.有效的评价机制
正确有效的评价机制有利于提高同学的的学习热情和兴趣，更有利于教师组织有效的教学活动。对于诗歌的分层次教学的评价更加注重学生在诗歌学习的过程中对诗歌的知识掌握的运用，注重学生的人格培养，学会变通，将学到的知识真正转化成为自己的东西，不以分数论高低。
二、提高诗歌分层教学实践的兴趣
（1）语言是诗歌的艺术，注重诵读，激发兴趣，让学生体会诗歌的情景。为了更好的激发兴趣，利用学生喜欢玩手机的特点，在课堂上利用关于诗歌诵读的APP软件，来促进诗词教学。例如：《诗经》作为中国古代第一部诗歌总集，诗歌的内容分为“风”、“雅”“颂”，多以诵读为主。这时候，可以用：“诗经吟诵版”APP软件进行吟诵播放，了解古人的读书方法。通过音乐情景，让学生更好的理解当时的情景。当然，了解的古人的唱词、语调，模仿学习对学生的古诗词诵读也有很大的帮助。
因此，课上用古诗词的谱曲APP软件，极大程度的激发了学生的创作力和表现力。相信，唱出来的诗歌，会让学生易学、乐学、爱学，同时还提高的学生的自信心。
（2）意象是诗歌的灵魂，注重想象，提高审美，让学生激发学习的原动力。例如：马致远《天净沙·秋思》意象群：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西風、瘦马等意象群，让同学在想象的同时，可以通过学生通过“绘图”APP软件，来让学生一遍想象一遍绘画一幅凄凉动人的秋郊夕照图，感受旅人凄苦的心境。接着“马致远全集讲解”APP中搜索本诗歌，利于学生自主学习。
（3）意境是诗歌的情感，注重鉴赏，提高品位，让学生主客观相互统一。诗歌当中渗透着艺术家的审美趣味、审美情感和审美情趣，如《山居秋暝》这首诗歌描绘的清新、淡雅、恬静、优美的山中秋季的黄昏，让学生关注“山居秋暝”公众号，来关注不同的秋景、不同的层林尽染，让学生体会被“随意春芳歇，王孙自可留”的隐居情怀所感动。
三、通过诗歌分层教学的人格塑造
在诗歌分层教学过程中，通过对诗歌中感情思想的交流，让学生思想形成碰撞，产生正确的道德审美观，组织拥有共同价值观的和谐群体。
1.以诗歌当中的真善美树立正确的价值观和人生观
“一花独放不是春，万花盛海春满园”集体的力量需要我们共同努力，共同积累。任何时候，集体的温暖都是我们所向往的，为集体多出一份力量也是我们应尽的义务。在诗歌讲授过程中，我们可以以小组合作探究的方式，来进行诗歌解读。可以利用蓝墨云班课APP中的分组讨论功能，进行课上课下的讨论，对不同问题的讨论，发挥团队的力量，将诗歌当中的真善美进行展示，培养正确积极的道德审美观的新一代，促进学生树立正确的价值观和人生观。
2.善于挖掘个性，勇于表现自己
学生是有思想有情感的，是能形成独特的审美感受的，教学中必须承认和挖掘这种独特性。如李白的《将进酒》，学生在体味诗人内心复杂的情感时，既可以认识李白淡于富贵，积极入世的思想，又可以理解李白懷才不遇和豪放不羁的情怀。鼓励学生勇于发表自己的见解。
3.引路促进个性，学会为人处世
积极挖掘教材中的个性，在传授知识的同时，运用“互联网 ”背景下，采用各种信息化手段，让学生尽显个性，进行个性定制化教学。当然更主要的是，诗歌分层教学通过信息化手段的利用，让学生体验无尽的美感，净化心灵，真正起到寓教于乐，寓乐中完善人格。
中职语文诗词课堂分层教学一个由浅入深，由感性到理性，完善人格的过程。课堂教学存在学生课堂参与的梯度现象，教师是否针对学生课堂参与的梯度作出回应，作好回应，成为课堂观察的一个重点，也是评价课堂成功与否的关键，老师要遵循这一规律，让中职语文诗歌课堂更加灿烂夺目。
参考文献：
[1]张曼.湖北科技学院学报[J].2015.10.
作者简介：
玉旖旎（1986—），文学硕士，毕业于东北师范大学中国现当代文学专业，现为河南省工业学校语文教师。