【摘 要】
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【摘要】随着教育的深化改革，初中地理课堂做到提升教学效果的关键是要实行合作学习。在课堂上，教师要落实新型的教学策略，引导学生合理开展合作学习，扎实巩固地理基础知识，让学生形成科学的地理学科素养，进而得到更为长远的发展。【关键词】合作学习;初中地理;课堂效果为了落实新课标改革，在初中地理课堂上实行合作学习是我们关注的重点。通过实践发现，合作学习在课堂运行方面确实发挥了至关重要的作用，包括促进学生互动交流、提升课堂效率。但是，关于合作学习，也有一系列不容忽视的问题需要我们解决，如只注重了合作学习的表面没有真正
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【摘要】随着教育的深化改革，初中地理课堂做到提升教学效果的关键是要实行合作学习。在课堂上，教师要落实新型的教学策略，引导学生合理开展合作学习，扎实巩固地理基础知识，让学生形成科学的地理学科素养，进而得到更为长远的发展。
【关键词】合作学习;初中地理;课堂效果
为了落实新课标改革，在初中地理课堂上实行合作学习是我们关注的重点。通过实践发现，合作学习在课堂运行方面确实发挥了至关重要的作用，包括促进学生互动交流、提升课堂效率。但是，关于合作学习，也有一系列不容忽视的问题需要我们解决，如只注重了合作学习的表面没有真正理解合作学习的内涵，机械地搬套合作学习模式反而达不到理想的课堂效果。由此看来，让合作学习在地理课堂上的全面合理运行显得尤为重要。因此，将合作学习放在核心区位，再与一系列教学策略有机结合才是根本之道。
一、增强合作学习目的性
通过实践发现，很多教师在让学生进行小组合作学习时，常常陷入注重划分小组而忽视学习效率的误区。划分小组固然重要，因为要考虑到学生能力参差和课堂积极性的问题。但是小组合作学习的重点是学习，是通过小组合作让不同能力水平的学生分配到适合自己的任务，并且能够充分学习理解知识和解决问题。在教师的指导作用下，学生明确了学习的目的，在学习过程中产生强烈的学习兴趣，并且集中注意力，才可能在最短的时间内，积极主动地以最高的效率掌握知识。所以，教师应本着让学生学习知识、训练技能、发展智力的目的，有明确的合作目标来学习。不仅如此，在初中地理课堂中，教师还要帮助学生端正学习态度，而学习被动的学生常常是因为缺乏自信心而没有正确的写作态度。学生的学习态度和目的将直接反映在合作学习的成果体现上。例如，学习《地球的自转》这一课，教师可以先让学生分成小组，模拟地球的自转模型，然后结合课程内容进行提问：地球的自转有哪些影响？昼夜变化和经纬度变化是怎样的？引导学生主动思考和分析。继而让学生以合作的形式讨论他们的日常生活发现与地球自转的关系，使各个成员在解决问题的过程中主动寻求合作，然后逐步深入讨论，这样才能增加学生对地理学习的兴趣，让他们对知识掌握得更加巩固和完善。小组讨论结束后，教师可以让各个小组派出代表发言，总结合作学习的成果，最终完成学习任务。这样完整的合作学习，能够有效地提高学生的合作学习能力和积极性，一定程度上还可以增强学生的表达能力，培养学生的合作精神，同时也能提高地理课堂教学质量。
二、在合作学习中增加操作性强的实践
地理是一门与生活息息相关的学科，在实用性较强的基础上还可以帮助学生拓宽眼界，因此，初中地理对学生地理学科素养的形成有着重要的启蒙作用。然而，学科素养的形成离不开学生的自身成长体验，如今的很多学生缺乏生活经历，对很多自然现象没有足够的思考能力，再加上初中地理知识有着一定的抽象性和复杂性，因此，平时生活经验的积累就显得尤其重要。怎样在合作学习过程中增加学生的体验感，加强地理知识与生活的联系，这是教师在课堂创新需要思考的内容。例如，学习《中国的民族》时，为了让学生更好地理解我国的民族分布特征，可以让学生先了解本节课的学习内容，再让学生分组合作搜集各个民族的旅游景点，利用大量图片及视频等展示不同旅游地区的景色风光;还可以让学生举行“民族知识竞赛”，穿插课本知识内容，直观展现我国各民族的风采。这种实践性强、科学合理的合作活动，把教材内容与实际生活紧密联系在一起，集中了学生注意力，方便了学生理解地理知识，让学生在亲身体会中增强了用理论思考问题的意识，提升了用地理知识解决生活问题的能力，打破了初中地理课堂的局限性，营造了生动活泼的课堂氛围，一定程度上也实现了理论与实践的结合。
三、总结提升，提高效率
开展合作学习的最后一个误区，就是很多教师往往忽略了课后总结提升的重要性。缺少总结提升的环节，教师就没有充分发挥出合作学习的教学优势，课堂效果也不会达到预期。要充分体现合作学习模式的效果，不仅要学生小组内每一个成员积极参与、合理分配任务，教师自身也要深入教学过程。实行有效的教学策略，教师通过根据不同层次学生对知识掌握的程度以及学习特点进行科学地分组后，就要注重培养学生综合能力，例如审美能力和创造力，这两点仅靠学生自主合作学习是达不到的。教师还要在教学内容中進行潜移默化的德育渗透，达到知识教育与德育双赢的目标。最后，教师要对课堂内容进行总结提升，让每一位学生复习和思考知识内容，并且再次完善自己的知识框架，加深他们对学习内容的印象，让不同层次的学生都能够获取与吸收知识。通过这样完整的互助合作学习模式，初中地理课堂的教学效果才可以有质的提升。
结束语：
总而言之，在未来的教学发展道路上，我们可能还会遇到这样那样的矛盾和问题，还会遇到这样那样的困难和险阻。但是合作学习是能最大程度提高课堂有效性的教学模式。教师唯有树立落实责任的理念，做好充分的教学准备，用交流经验去协调解决学习模式生搬硬套的问题，让学生通过参与讨论、互动探究，最大限度地利用课堂时间开展生动的课堂实践，把合作学习这一方法充分融入到初中地理的课堂教学之中，才能在课堂效果上取得突破，也能让学生的综合素养和能力得到全面发展。
参考文献：
杨美花.开展合作学习提升初中地理教学效果[J].少年科普报（科教论坛）2021年30期
武琦虹.开展合作学习提升初中地理教学效果[J].考试周刊 2019年13期
夏国耘.开展合作学习提升初中地理教学效果[J].读天下 2020年1期
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