【摘 要】
：
科学性和准确性是说明性文章的两大特点。这两大特点通过高超的说理技巧、说理手法来展现。准确性和科学性的演绎离不开生活经验和生活现实,说明性文章严谨的语言思维系统形成也应当是基于现实基础。因此,基于生活观察的高阶思维能力培养是写好说明性文章的重要一步。本文试图以小学说明性习作例文《鲸》为例,结合美国reader’s choice一书的相关知识,探讨了说明性文章如何基于生活思考推动学生高阶思维能力的培养
论文部分内容阅读
科学性和准确性是说明性文章的两大特点。这两大特点通过高超的说理技巧、说理手法来展现。准确性和科学性的演绎离不开生活经验和生活现实,说明性文章严谨的语言思维系统形成也应当是基于现实基础。因此,基于生活观察的高阶思维能力培养是写好说明性文章的重要一步。本文试图以小学说明性习作例文《鲸》为例,结合美国reader’s choice一书的相关知识,探讨了说明性文章如何基于生活思考推动学生高阶思维能力的培养并进行习作转化。
其他文献
研究目的:"十四五"阶段,我国进入发展新时期,全民健身内涵不断壮大,社区居民健身需求层次不断提升。为进一步推动"体育强国"、"健康中国"战略发展,通过对智慧社区健身中心试点的运营现状进行研究,总结试点建设的成功经验,探求将互联网技术更好的应用于社区体育的方法,构建"智慧体育、智慧社区、社区健康"于一体的社区体育发展新模式,将试点的经验用"以点带面"的方式推向全国,推动我国社区体育向智能化转型。研究
语文要素是统编版教材提出的一个核心概念,从语文课程建设角度来看,它是建构语文教材训练体系的基石。从教师教学角度来看,它使教师明确了语文教学目标和主要内容。为了让语文要素更明晰、具体、有效地在课堂生根,接下来笔者以统编版五年级上册《松鼠》一课为例,谈谈具体实践和体会。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是师生开展双边互动的重要途径，更是一门艺术。有效的提问可以激起学生思维的火花，是启发式教学的重要方式之一。教师根据学生的反馈进行追问，更能使学生进一步思考、深入学习，是教师课堂智慧水平的表现。《太阳》是统编小学语文五年级上册习作单元的一篇精读课文。习作单元的精读课文应从写作角度出发，紧扣单元目标：“用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清
统编教材五年级上册习作单元的主题是说明文写作,要求学生学习收集资料,用恰当的说明方法把某一种事物按顺序、抓特点介绍清楚。我们在说明文习作教学时可以采用以下策略:一、开宗明义——确立习作主题句,拓展思维广度《松鼠》一课开门见山,直接点出"松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢",
室内测定了59种农药表面活性剂对蜜蜂、家蚕、大型溞、斑马鱼、绿藻等5种环境非靶标有益生物的急性毒性，包括31种非离子表面活性剂、5种阳离子表面活性剂和23种阴离子表面活性剂。结果表明，所有供试表面活性剂对陆生生物蜜蜂和家蚕的毒性均较低，18种表面活性剂对鱼、溞、藻中的一种或多种水生生物表现为中等毒性以上，少数品种达到剧毒水平；供试5种阳离子表面活性剂的对水生生物的毒性普遍高于非离子和阴离子表面活性
【名师说课】本单元的语文要素是:阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法。搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。基于此,确定了本课的教学目标:1.结合习作例文,进一步感受将事物介绍清楚的方法。2.能用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清楚事物的主要特点。3.能结合分享单和同学分享习作,在分享中提高自己的习作能力和表达兴趣。本课的教学内容用两课时完成,教学过程主要分为五个板块。第
化学工业出版社出版本书从环境毒理学视角,系统介绍了化学农药的主要类型和作用机理,并在此基础上重点阐述了农药的环境毒性与毒理,有机体对化学农药的吸收、转运、代谢过程以及致毒机理。论述了农药急性毒性和慢性毒性（致癌、致畸、致突变）的基本原理和评价方法,农药环境污染、农药残留、农药药害对环境生物的影响及其降害的措施和安全风险评价的原理和方法,农药中毒的防范与救治,国内外农药管理的法律法规和解读新颁布的《
说明文是语文课程中需要掌握的一种重要文体。统编小学语文教材五年级上册第五单元是一个习作单元,以"介绍某一事物"为主题,专项进行说明文读写训练。《松鼠》是其中的第二篇课文,是一篇文艺性说明文,与前一篇科普性说明文《太阳》不同,它用抒情的笔调介绍了松鼠可爱的外貌、驯良的习性和乖巧的行为,语言活泼。这个单元的语文要素是"阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法;收集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介
五年级上册第五单元安排的习作内容是“介绍一种事物”，语文要素为：“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”这个习作要求看似比较简单，但对于第一次尝试写说明类习作的学生来说，还是有一定难度的，很多学生不知道应该从哪些方面下笔。为了让学生树立信心，笔者在教学实践中采用以下四个步骤，指导学生写好说明类的习作。
最早对语言做出“语系”假设的是印欧语系,语言学家在此假设的基础上进行历史比较研究取得了巨大的成功,证明语系的假设是正确的。这样,语言学家开始对其他的语言提出“语系”假设并着手进行历史比较研究,有关“汉减语系”的假设就是在这种背景下产生的。汉藏语系只是一种假设,到目前为止,此假设中的几种语言究竟有没有亲属关系,学术界也没有形成统一看法,新中国最早讨论语言系属的文章,是1951年罗常培先生发表的《国内