论文部分内容阅读
摘 要：学生的专业技能培养是职业学校学生核心素养培养的一个重要内容。本文以江苏省海门中等专业学校建筑工程施工专业为例，从改革措施、改革效应和改革反思三个方面，阐述开展专业实践教学改革的做法和成效，旨在为职业学校推进实践教学改革、提升学生专业技能提供借鉴。
关键词：实践教学 改革 专业技能
为了更好地服务地方建筑业转型升级，提供充足的高素质劳动者和技术技能型人才，江苏省海门中等专业学校（以下简称学校）充分利用“互联网+”，积极开展建筑实训基地建设，整合实践教学资源，构建实践能力培养框架模式，通过校企合作、产教融合，提高学生的职业技能，在学校所在地区及省内同类学校中形成了良好的辐射与示范效应。
一、改革措施
（一）定位专业核心实践技能
学校依据调研资料，立足建筑企业施工一线专业技术岗位人才培养，确定了“以施工员、质量员、资料员、安全员、造价员、监理员为主，以钢筋工、砌筑工、抹灰工为辅”的施工企业基层工作岗位定位;以建筑施工图识读、计算机绘图、工程施工方案编制、安全资料编制、测量放线、钢筋翻样、墙体砌筑抹灰、施工质量检验、施工资料收集整理等技能为核心，开展学生实践能力培养，明确了实践教学改革目标。
（二）整合实践教学资源平台
学校充分利用信息化技术积极开发建筑工程施工实训教学资源，建设了智慧建筑实体模型，与兄弟学校合作开发了7门课程的数字化教学资源，建设了6门市级精品课程，配备了数字化技能教室。丰富了建筑实训基地的实训设备品种，增加了实训设备数量，使基地成为融实训教学、技能大赛、社会技能培训、技能鉴定和技术研发等为一体的现代化实训基地。同时与地方10多家建筑企业深度合作，在企业建立校外实训基地。学校融合校内虚拟实训资源、模拟实训资源以及企业实训资源，构建“虚实一体、理实一体、校企一体”的实训资源软硬件平台。
（三）实现实践教学管理信息化
学校建筑实训基地建有实训管理系统，可以对实践教学中的教学资源、实训教学方案、学生的操作记录和考试成绩、班级信息等进行信息化管理，提高了实践教学的管理水平。此外，学校还搭设了泛雅平台、学习通等教学平台，通过这两个平台立体化呈现施工生产工艺过程、仪器的操作步骤、工种操作视频等专业实践内容。
（四）构建专业技能培养框架
在长期的实践中，教师充分利用“虚实一体、理实一体、校企一体”的实训资源软硬件平台，践行陶行知先生的“教、学、做”一体的教育思想，加强学生专业技能培养，坚持以“岗位认知—基础技能—专项技能—岗位技能”为核心，逐渐形成“三维度、五模块、六活动”的专业技能培养框架体系，为提高学生专业技能培养质量创造了条件。
（五）校企联动开展实践教学
为了有效开展学生专业技能培养工作，学校建筑工程施工专业创新实践教学模式，积极与本地骨干建筑企业建立紧密型校企合作关系，依托信息化校内外实训基地，产教融合，開展建筑工程施工专业学生实践能力培养工作。而对于实训项目的具体实施，则采用“分工主导、协作渗透、联测联评”的校企联动模式。
二、改革成效
（一）完善了实训基地功能
在改革过程中，学校加强了建筑工程施工专业现代化实训基地建设，实训基地拥有36个实训场所，实训区域有线无线全覆盖，信息点布置合理，万兆主干，千兆到楼宇，百兆到桌面。实训基地功能更加完善，设备更加齐全。学校建有3个建筑专业数字化技能教室，实现了师生的无缝对接和动态反馈。同时，学校还建成了建筑工程施工全真模拟仿真实训工场，形成了仿真实训虚拟环境。
（二）丰富了数字化教学资源
利用“互联网+”技术，学校专业教师与省内兄弟学校同行共建7门主要专业课程数字化教学资源平台，同时与软件公司合作开发了建筑工程施工工艺仿真软件，提高了实训教学的效率，节省了实训教学的成本。学校教师自主开发了专业主干课程的微课资源。学校还建成了智慧建筑模型实物展示场馆，为学生创设了理论知识和实践知识、校园文化和企业文化紧密结合的数字化学习环境。
（三）扩大了社会服务能力
在实践教学中，教师充分利用建筑工程施工实训基地资源和自己的专业所长，积极服务于社会。一是为兄弟学校学生、企业职工、军转人员、社会人员提供技术技能培训、企业管理人员学历提升培训以及企业人员安全教育等服务;二是为企业提供技术服务，参与企业的技术研发和推广。此外，学校还积极承办了本地区建筑职工技能大赛、职业学校学生技能大赛和学业水平测试，以及砌筑工、绘图员等职业资格鉴定等工作，取得了良好的经济效益和社会效益。
（四）促进了教师专业成长
学校通过校内新老教师传帮带、校企协作交流、外送学习等途径加强建筑工程施工专业教师的技能培养，大幅度提升了教师的专业素养。近3年，学校实践教学团队成员参与3个省级工法研究，发表论文20余篇，参编了5本省级教材，指导学生参加省市技能大赛、创新大赛、创业大赛共获30多个奖项。
（五）提高了学生培养质量
在应用校内外实训资源开展建筑工程施工专业学生专业技能培养的过程中，学校建筑工程施工专业的教学在专业地位、实践认知模式、实践能力培养路径、实践组织方式等方面都发生了较大变化。样本调研显示，学校学生实践能力得到了很大提高，技能竞赛成果、对口就业率、用人单位对学生综合素质评价均有较大提升。近3年，依托基地孵化了施工组织设计、钢筋的外来加工两个学生创业项目，大大提高了学生的创业能力。
三、改革反思
目前，学校建筑工程施工专业数字化实训教学资源还不能完全涵盖所有专业岗位课程，需要进一步丰富充实。同时，教师在数字化技能教室里开展专业课程教学时，教学组织方法和授课模式有待进一步探索，运用先进的仪器设备开展实践教学的能力有待进一步提升。
关键词：实践教学 改革 专业技能
为了更好地服务地方建筑业转型升级，提供充足的高素质劳动者和技术技能型人才，江苏省海门中等专业学校（以下简称学校）充分利用“互联网+”，积极开展建筑实训基地建设，整合实践教学资源，构建实践能力培养框架模式，通过校企合作、产教融合，提高学生的职业技能，在学校所在地区及省内同类学校中形成了良好的辐射与示范效应。
一、改革措施
（一）定位专业核心实践技能
学校依据调研资料，立足建筑企业施工一线专业技术岗位人才培养，确定了“以施工员、质量员、资料员、安全员、造价员、监理员为主，以钢筋工、砌筑工、抹灰工为辅”的施工企业基层工作岗位定位;以建筑施工图识读、计算机绘图、工程施工方案编制、安全资料编制、测量放线、钢筋翻样、墙体砌筑抹灰、施工质量检验、施工资料收集整理等技能为核心，开展学生实践能力培养，明确了实践教学改革目标。
（二）整合实践教学资源平台
学校充分利用信息化技术积极开发建筑工程施工实训教学资源，建设了智慧建筑实体模型，与兄弟学校合作开发了7门课程的数字化教学资源，建设了6门市级精品课程，配备了数字化技能教室。丰富了建筑实训基地的实训设备品种，增加了实训设备数量，使基地成为融实训教学、技能大赛、社会技能培训、技能鉴定和技术研发等为一体的现代化实训基地。同时与地方10多家建筑企业深度合作，在企业建立校外实训基地。学校融合校内虚拟实训资源、模拟实训资源以及企业实训资源，构建“虚实一体、理实一体、校企一体”的实训资源软硬件平台。
（三）实现实践教学管理信息化
学校建筑实训基地建有实训管理系统，可以对实践教学中的教学资源、实训教学方案、学生的操作记录和考试成绩、班级信息等进行信息化管理，提高了实践教学的管理水平。此外，学校还搭设了泛雅平台、学习通等教学平台，通过这两个平台立体化呈现施工生产工艺过程、仪器的操作步骤、工种操作视频等专业实践内容。
（四）构建专业技能培养框架
在长期的实践中，教师充分利用“虚实一体、理实一体、校企一体”的实训资源软硬件平台，践行陶行知先生的“教、学、做”一体的教育思想，加强学生专业技能培养，坚持以“岗位认知—基础技能—专项技能—岗位技能”为核心，逐渐形成“三维度、五模块、六活动”的专业技能培养框架体系，为提高学生专业技能培养质量创造了条件。
（五）校企联动开展实践教学
为了有效开展学生专业技能培养工作，学校建筑工程施工专业创新实践教学模式，积极与本地骨干建筑企业建立紧密型校企合作关系，依托信息化校内外实训基地，产教融合，開展建筑工程施工专业学生实践能力培养工作。而对于实训项目的具体实施，则采用“分工主导、协作渗透、联测联评”的校企联动模式。
二、改革成效
（一）完善了实训基地功能
在改革过程中，学校加强了建筑工程施工专业现代化实训基地建设，实训基地拥有36个实训场所，实训区域有线无线全覆盖，信息点布置合理，万兆主干，千兆到楼宇，百兆到桌面。实训基地功能更加完善，设备更加齐全。学校建有3个建筑专业数字化技能教室，实现了师生的无缝对接和动态反馈。同时，学校还建成了建筑工程施工全真模拟仿真实训工场，形成了仿真实训虚拟环境。
（二）丰富了数字化教学资源
利用“互联网+”技术，学校专业教师与省内兄弟学校同行共建7门主要专业课程数字化教学资源平台，同时与软件公司合作开发了建筑工程施工工艺仿真软件，提高了实训教学的效率，节省了实训教学的成本。学校教师自主开发了专业主干课程的微课资源。学校还建成了智慧建筑模型实物展示场馆，为学生创设了理论知识和实践知识、校园文化和企业文化紧密结合的数字化学习环境。
（三）扩大了社会服务能力
在实践教学中，教师充分利用建筑工程施工实训基地资源和自己的专业所长，积极服务于社会。一是为兄弟学校学生、企业职工、军转人员、社会人员提供技术技能培训、企业管理人员学历提升培训以及企业人员安全教育等服务;二是为企业提供技术服务，参与企业的技术研发和推广。此外，学校还积极承办了本地区建筑职工技能大赛、职业学校学生技能大赛和学业水平测试，以及砌筑工、绘图员等职业资格鉴定等工作，取得了良好的经济效益和社会效益。
（四）促进了教师专业成长
学校通过校内新老教师传帮带、校企协作交流、外送学习等途径加强建筑工程施工专业教师的技能培养，大幅度提升了教师的专业素养。近3年，学校实践教学团队成员参与3个省级工法研究，发表论文20余篇，参编了5本省级教材，指导学生参加省市技能大赛、创新大赛、创业大赛共获30多个奖项。
（五）提高了学生培养质量
在应用校内外实训资源开展建筑工程施工专业学生专业技能培养的过程中，学校建筑工程施工专业的教学在专业地位、实践认知模式、实践能力培养路径、实践组织方式等方面都发生了较大变化。样本调研显示，学校学生实践能力得到了很大提高，技能竞赛成果、对口就业率、用人单位对学生综合素质评价均有较大提升。近3年，依托基地孵化了施工组织设计、钢筋的外来加工两个学生创业项目，大大提高了学生的创业能力。
三、改革反思
目前，学校建筑工程施工专业数字化实训教学资源还不能完全涵盖所有专业岗位课程，需要进一步丰富充实。同时，教师在数字化技能教室里开展专业课程教学时，教学组织方法和授课模式有待进一步探索，运用先进的仪器设备开展实践教学的能力有待进一步提升。