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摘 要：信息素养是新一代人才终身发展和适应信息社会发展所需要的必备品格以及关键能力。对于初中信息技术教师而言，在实际教学中落实对学生核心素养的培养，不仅是对学生负责的表现，更有利于提升自身教学能力。本文从联系实际生活情景，培养学生信息意识;注重引导学生练习，培养学生实践能力;适当运用课堂任务，培养学生工程思想;创造学生实践需求，培养学生自学能力四个方面对基于核心素养的初中信息技术教学展开讨论。
关键词：核心素养;信息技术教学;教学实践
基于核心素养的初中信息技术教学，是指教师在教学期间，充分践行素质教育理念，结合信息技术新课知识，并学生的基本特征，开展适合学生高效学习以及各项素质发展的教学活动。在信息技术飞速发展以及信息工具广泛应用在各领域的当下，教师开展基于核心素养的初中信息技术教学活动，是在核心素养的指引下提高课堂效率，是不断研究的重要难题，同时也是对传统教学改进，取精华，去糟粕，并改善教学模式、学习方式的重要过程。
一、联系实际生活情景，培养学生信息意识
初中阶段的信息技术知识与学生的实际生活应用相关，因此，信息意识素养在信息核心素养中属于重要基础部分。信息意识是指学生看到信息时对信息价值的判断能力，和针对实际问题联想到运用信息技术进行问题解决的反应能力，这对学生应用信息知识有着重要作用。因此，教师应在初中信息技术教学的初期，就重视对学生的信息意识培养。教师可联系学生实际生活相关的情景，让学生将生活所见、所闻与信息知识联系起来，从而发展信息意识。
例如，教师在教学“信息大世界”中的“计算机的硬件与软件”部分时，就利用多媒体向学生展示了情境：“小明”的父母想要采购一台家用电脑，小明作为学习了信息基础知识的小学者，可以为父母提供哪些建议？教师结合这个情境，展开了计算机硬件组成基本知识的教学。为了进一步培养学生的信息意识，教师还结合了网站中对于各个计算机硬件的性能和定价，进行了简单介绍，期间，学生也对“CPU”、“硬盘”、“键盘”、“鼠标”、“显示器”等各个硬件在计算机工作中的实际功能进行了了解。此外，教师还为学生讲述了情境资料中的小明请人安装计算机系统与应用软件的过程，并讲述了系统软件和应用软件的区别，以及各自的实际功能。学生在参考实际生活相关情境资料的过程中，意识到了信息知识的学习与自己将来的生活相关，学生的信息意识也由此得到发展，为教师培养学生其他信息核心素养打下了坚实基础。
二、注重引导学生实践，培养学生信息能力
信息能力作为信息核心素养中最重要的部分，可以反映学生信息综合素养。因此，为了培养学生的信息能力，教师也应在教学过程中注重引导学生以实践为主进行知识的学习。但是，初中学生信息技术能力基础差距较大，个体差异明显，教师在制定教学目标和课程设计的过程中，应当结合学生信息水平不一的现状，灵活选用教学方法，让全体学生都能够在课堂上学有所得。
例如，教师在教学“熊熊之家”一課时，就注重了以实践方式引导学生进行套索工具以及魔棒工具的使用方法练习。鉴于学生对Photoshop软件的喜爱程度不同，操作能力不一，教师将学生分为了多个小组，让学生以小组形式进行知识点的学习和实际操作练习。教师为了减轻部分学生的学习压力，同时为了提升各小组的练习效率，在学生进行自主实践期间，利用多媒体为学生反复播放“文件导入”和“素材编辑”等操作步骤内容为主的视频资料。多数学生在进行“将位图转换为矢量图”时，常忘记“修改”“位图”“转换位图为矢量图”命令的步骤，在观看视频的基础上，学生实现了反复练习，节省了课堂时间，提升了练习效率。学生在课堂上以实践为主的学习，使得学生的信息实践能力得到了有效发展，促进了学生核心素养的发展。
三、适当运用课堂任务，培养学生工程思想
之所以强调工程思想，是因为学生在整体任务进行过程中，可以锻炼从整体思考问题、解决问题的思路。期间，学生的数学思维和信息能力也能得到锻炼。在学生适应完成课堂任务的学习模式后，学生的信息实践能力也能有所提升。教师利用课堂任务展开教学，可以助力学生信息核心素养的整体提升。
例如，教师在教学“搜索新途径”一课时，就运用了任务驱动的教法。教师让学生以“最快精准搜索指定信息”任务进行了搜索引擎的应用和搜索技巧的练习。学生在实现课堂任务的过程中，对利用多个搜索引擎进行信息搜索进行了尝试，并练习了利用多个关键词进行信息的精准搜索。学生在进行整个任务前，就根据教师发布的要查询的信息点来进行了搜索引擎的列举，并根据要搜索的信息进行关键词的添加。然后，学生进行了搜索引擎的使用，进行了信息的具体查询操作，学生的工程思想和数学思维都得到了有效的锻炼，有效提升了学生的信息核心素养。
四、创造学生实践需求，培养学生自学能力
自主学习能力在信息技术学科知识学习中极为重要。教师在课堂上只是进行理论知识的讲述，和引导学生进行极少量的练习，学生难以熟练掌握操作技能。因此，教师有必要将所教知识与学生的实际需要和兴趣爱好结合起来，鼓励学生进行自主练习和延伸性的自主学习，促进学生良好学习习惯养成和自学能力提高。
例如，教师在教学关于word文档操作的知识期间，就鼓励学生利用计算机在家进行笔记的整理。“一方面可以提升自己的笔记整理效率，提高自己复习的速度，另一方面还能提升我们对word操作的能力。”不仅如此，教师还鼓励学生制作主题鲜明的图文混排格式的文档，作为祝贺自己同学生日的方式等。学生根据自己的实际需求，在课下进行大量的实践练习，与因此发现了更多word文档操作功能。学生自主学习能力获得提升，同时也促使学生的信息核心素养获得了更快提升。
综上所述，初中信息技术教师要实现培养学生信息核心素养的重要教学目标，应当研究学生的信息素养发展需求，从实践出发，结合教学知识点对学生进行各项素养的针对性培养。教师应联系实际，发展学生信息意识;同时，教师通过引导学生实践练习，培养学生信息能力;以及通过课堂任务教学，培养学生工程思想;最后，教师可以刺激学生实践需求，发展学生自学能力，通过培养学生多个素养发展，达到基于核心素养培养的信息技术教学目标。
参考文献
[1] 刘小艳.核心素养下初中信息技术教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：145.
[2] 王育欣，陈金华，李欢，弥小琴.初中信息技术教学中核心素养的培养[J].中小学信息技术教育，2018（04）：59-61.
关键词：核心素养;信息技术教学;教学实践
基于核心素养的初中信息技术教学，是指教师在教学期间，充分践行素质教育理念，结合信息技术新课知识，并学生的基本特征，开展适合学生高效学习以及各项素质发展的教学活动。在信息技术飞速发展以及信息工具广泛应用在各领域的当下，教师开展基于核心素养的初中信息技术教学活动，是在核心素养的指引下提高课堂效率，是不断研究的重要难题，同时也是对传统教学改进，取精华，去糟粕，并改善教学模式、学习方式的重要过程。
一、联系实际生活情景，培养学生信息意识
初中阶段的信息技术知识与学生的实际生活应用相关，因此，信息意识素养在信息核心素养中属于重要基础部分。信息意识是指学生看到信息时对信息价值的判断能力，和针对实际问题联想到运用信息技术进行问题解决的反应能力，这对学生应用信息知识有着重要作用。因此，教师应在初中信息技术教学的初期，就重视对学生的信息意识培养。教师可联系学生实际生活相关的情景，让学生将生活所见、所闻与信息知识联系起来，从而发展信息意识。
例如，教师在教学“信息大世界”中的“计算机的硬件与软件”部分时，就利用多媒体向学生展示了情境：“小明”的父母想要采购一台家用电脑，小明作为学习了信息基础知识的小学者，可以为父母提供哪些建议？教师结合这个情境，展开了计算机硬件组成基本知识的教学。为了进一步培养学生的信息意识，教师还结合了网站中对于各个计算机硬件的性能和定价，进行了简单介绍，期间，学生也对“CPU”、“硬盘”、“键盘”、“鼠标”、“显示器”等各个硬件在计算机工作中的实际功能进行了了解。此外，教师还为学生讲述了情境资料中的小明请人安装计算机系统与应用软件的过程，并讲述了系统软件和应用软件的区别，以及各自的实际功能。学生在参考实际生活相关情境资料的过程中，意识到了信息知识的学习与自己将来的生活相关，学生的信息意识也由此得到发展，为教师培养学生其他信息核心素养打下了坚实基础。
二、注重引导学生实践，培养学生信息能力
信息能力作为信息核心素养中最重要的部分，可以反映学生信息综合素养。因此，为了培养学生的信息能力，教师也应在教学过程中注重引导学生以实践为主进行知识的学习。但是，初中学生信息技术能力基础差距较大，个体差异明显，教师在制定教学目标和课程设计的过程中，应当结合学生信息水平不一的现状，灵活选用教学方法，让全体学生都能够在课堂上学有所得。
例如，教师在教学“熊熊之家”一課时，就注重了以实践方式引导学生进行套索工具以及魔棒工具的使用方法练习。鉴于学生对Photoshop软件的喜爱程度不同，操作能力不一，教师将学生分为了多个小组，让学生以小组形式进行知识点的学习和实际操作练习。教师为了减轻部分学生的学习压力，同时为了提升各小组的练习效率，在学生进行自主实践期间，利用多媒体为学生反复播放“文件导入”和“素材编辑”等操作步骤内容为主的视频资料。多数学生在进行“将位图转换为矢量图”时，常忘记“修改”“位图”“转换位图为矢量图”命令的步骤，在观看视频的基础上，学生实现了反复练习，节省了课堂时间，提升了练习效率。学生在课堂上以实践为主的学习，使得学生的信息实践能力得到了有效发展，促进了学生核心素养的发展。
三、适当运用课堂任务，培养学生工程思想
之所以强调工程思想，是因为学生在整体任务进行过程中，可以锻炼从整体思考问题、解决问题的思路。期间，学生的数学思维和信息能力也能得到锻炼。在学生适应完成课堂任务的学习模式后，学生的信息实践能力也能有所提升。教师利用课堂任务展开教学，可以助力学生信息核心素养的整体提升。
例如，教师在教学“搜索新途径”一课时，就运用了任务驱动的教法。教师让学生以“最快精准搜索指定信息”任务进行了搜索引擎的应用和搜索技巧的练习。学生在实现课堂任务的过程中，对利用多个搜索引擎进行信息搜索进行了尝试，并练习了利用多个关键词进行信息的精准搜索。学生在进行整个任务前，就根据教师发布的要查询的信息点来进行了搜索引擎的列举，并根据要搜索的信息进行关键词的添加。然后，学生进行了搜索引擎的使用，进行了信息的具体查询操作，学生的工程思想和数学思维都得到了有效的锻炼，有效提升了学生的信息核心素养。
四、创造学生实践需求，培养学生自学能力
自主学习能力在信息技术学科知识学习中极为重要。教师在课堂上只是进行理论知识的讲述，和引导学生进行极少量的练习，学生难以熟练掌握操作技能。因此，教师有必要将所教知识与学生的实际需要和兴趣爱好结合起来，鼓励学生进行自主练习和延伸性的自主学习，促进学生良好学习习惯养成和自学能力提高。
例如，教师在教学关于word文档操作的知识期间，就鼓励学生利用计算机在家进行笔记的整理。“一方面可以提升自己的笔记整理效率，提高自己复习的速度，另一方面还能提升我们对word操作的能力。”不仅如此，教师还鼓励学生制作主题鲜明的图文混排格式的文档，作为祝贺自己同学生日的方式等。学生根据自己的实际需求，在课下进行大量的实践练习，与因此发现了更多word文档操作功能。学生自主学习能力获得提升，同时也促使学生的信息核心素养获得了更快提升。
综上所述，初中信息技术教师要实现培养学生信息核心素养的重要教学目标，应当研究学生的信息素养发展需求，从实践出发，结合教学知识点对学生进行各项素养的针对性培养。教师应联系实际，发展学生信息意识;同时，教师通过引导学生实践练习，培养学生信息能力;以及通过课堂任务教学，培养学生工程思想;最后，教师可以刺激学生实践需求，发展学生自学能力，通过培养学生多个素养发展，达到基于核心素养培养的信息技术教学目标。
参考文献
[1] 刘小艳.核心素养下初中信息技术教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：145.
[2] 王育欣，陈金华，李欢，弥小琴.初中信息技术教学中核心素养的培养[J].中小学信息技术教育，2018（04）：59-61.