【摘 要】
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疫情持续影响世界，元宇宙成为世界各国重视的创新驱动力。我国十四五规划和2035年远景目标提出建设数字中国的构想，教育生态进入教育信息化2.0发展阶段，教育新基建拉开帷幕。本研究分析总结了元宇宙的核心特质，总结了其对人类社会发展的四点影响，结合芬兰Ki Va项目和国内创客教育微观实践案例，基于技术哲学等视角分析元宇宙的教育实践价值与可能性，认为教育元宇宙是可行的教育信息化创新实践目标，并从建设目标、
【机 构】
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新疆师范大学教育科学学院、新疆维吾尔自治区文科基地“新疆教师教育研究中心”
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究2016年度一般项目“创客教育学习环境的构建与应用模式研究”（项目编号：16YJC880055）； 新疆维吾尔自治区哲学社会科学2020年度一般项目“稳疆兴疆背景下新疆高校博士青年教师引入制度与稳定机制研究”（项目编号：20BJYX122）；
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疫情持续影响世界，元宇宙成为世界各国重视的创新驱动力。我国十四五规划和2035年远景目标提出建设数字中国的构想，教育生态进入教育信息化2.0发展阶段，教育新基建拉开帷幕。本研究分析总结了元宇宙的核心特质，总结了其对人类社会发展的四点影响，结合芬兰Ki Va项目和国内创客教育微观实践案例，基于技术哲学等视角分析元宇宙的教育实践价值与可能性，认为教育元宇宙是可行的教育信息化创新实践目标，并从建设目标、理念和思路，技术，学习理论，数据主权、安全和隐私保护，法律法规，以及社会文化建设等方面，提出以构建教育元宇宙为目标的发展路径，建议相关研究实践先行，在做中迭代发展，以最终实现规划方向科学务实、资源整合协调有序、实践过程绩效优先的整体效果。
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