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摘要：数学教学中采用情景教学法不仅会激发出小学生的数学学习兴趣，而且能够培养小学生的发散性思维和创新能力，从而提高小学生解决实际问题的能力。但是数学教师所创设的教学情景存在不科学也不合理的地方，所以对于小学生的数学学习发挥的作用不大，因此，小学数学教师要对情景教学法的应用进行反思，从而创设出符合学生学习发展的教学情景。
关键词：小学数学;情景教学;分析探究
引言
随着新课标的改革，小学生的课堂也备受关注，教师不应该再是知识的灌输者，而应该成为学生数学学习路上的引路人，在课堂上，教师要发挥自己的引导和辅助作用，使课本中的知识适用于创设的场景中，这样才能够充分地展现数学知识的魅力，让学生通过数学学习获得成就感，当学生在学习时感受过成功，就会对成功产生一种渴望，对于学习的热情也会更加高昂，因此，小学数学教师在教学中运用情景教学，能够提高数学课堂的参与度，也能够拉近师生间的距离，教师利用各种各样的情景，激发起学生的积极性，促使学生能够自主学习，提高学生对于数学的信心，达到提高教学质量的目的。
一、情景教学法的内涵
情景教学法，是指教师绞尽脑汁的为学生创设出符合他们认知和成长的学习情景，其是将该情景作为一个载体，最大程度的激发出学生内心的数学学习兴趣以及热情，并且积极促进学生可以对情景中所包含的具体数学知识形成更好的理解。情景教学法在小学数学课堂上的应用，对学生学习数学知识效率的提升有着非常积极的帮助。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要善于实施情景教学法，提升学生在数学课堂上的参与度，以此来进一步加深学生对数学知识的理解程度。
二、小学数学教学中应用情景教学法的策略
（一）创设课堂情景，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，创设有效的课堂情景，能够更好地激发学生的学习兴趣，使得学生的思维更加敏捷。因此，教师用可以选取比较贴近课本内容的知识来创设情景，根据教学的核心内容来完成课前的情景导入，营造良好的课堂氛围，在适当的时间提出问题，吸引学生的注意力，使课堂的效率更高。例如，教师在教学“面积”这一课时，可以在课前引导学生进行互动：“同学们，把手伸出来，和教师的手比比，看看谁的大？”学生经过比较后发现教师的手比自己大，从而发出疑问，之后教师再让学生张开自己的另一种，让学生将自己的左右手进行对比，是否一样？通过比较的方法，让学生来发现问题，寻找问题，激发起学生求知欲，顺势在引出课本的关键词“面积”，解决学生的疑问，告诉学生是大小的不一样，是由于手掌面积的不同而导致的不一样，让学生进行仔细观察。最后教师可以再举一些例子，如窗户的大小、地板的面积，学生通过教师创设的情景，去学会主动仔细地观察事物，找出其中的规律，对于课本的知识有更好地理解，同时也能够拉近师生间的感情，端正学生的学习态度，使得教学质量得到快速的提高。
（二）根据小学数学教学内容设计合理的教学情景
小学数学教师要创设一个合理的教学情景，就需要根据小学数学教材中的内容进行创设，小学生对于生活中的实际例子非常感兴趣，而且新课标改革中，为了培养小学生的数学实践应用能力，在教材中加入了许多生活实例，让小学生更容易理解数学基础知识，所以教师可以用生活实例来激发小学生的学习兴趣，让小学生充满学习热情和学习动力。小学生如果对小学数学教学内容不感兴趣，即使创设了教学情景也不会激发出小学生的学习兴趣，而且会让小学生在教师所创设的情景模式中抓不到学习重点，使得教学课堂中的教学氛围比较混乱，所以小学数学教师一定要抓住教学重点，用适当的教学方法进行教学。
（三）运用实践情景，夯实学生学习基础
小学生活泼好动、好奇心强，单调的数学课程无法吸引学生的注意力，因此，教师可以利用这一特点，根据学生的特点来创造合适的教学情景，构建趣味教学，让学生通过实践活动的方式，培养学生的知识应用能力，巩固学生的知识，夯实学生的基础。由于小学教学是为了让学生能够学会数学的基础知识，让学生将课本知识运用日常生活中，教师要引导学生自主地将所学的知识和方法去解决现实中的问题，教师在教学时可以引导学生仔细观察生活，在生活中积累知识，将知识运用到生活中，相辅相成，通过这样的方式，加深对知识的印象，使学生对数学有一定的改观，对数学不再产生畏惧心理，使其打下良好的数学基础，更好地提高学生的实践总结能力。
结束语
综上所述，小学数学教学中，要合理地采用情景教学法，让小学生在教师所创设的贴近生活实际的教学情景中充满学习兴趣，调动自身的主观能动性，积极自主地参与到小学数学教学课堂中，也让小学生在情景模拟中掌握了更多的数学基础知识，并将所学知识灵活地应用到情景模拟实践中，从而培养自身的数学思维能力和实践创新能力以及数学核心素养。
参考文献
[1]叶永锐.情境教学模式在小学数学教学中的应用分析[J].读與写（教师），2020（2）：1.
关键词：小学数学;情景教学;分析探究
引言
随着新课标的改革，小学生的课堂也备受关注，教师不应该再是知识的灌输者，而应该成为学生数学学习路上的引路人，在课堂上，教师要发挥自己的引导和辅助作用，使课本中的知识适用于创设的场景中，这样才能够充分地展现数学知识的魅力，让学生通过数学学习获得成就感，当学生在学习时感受过成功，就会对成功产生一种渴望，对于学习的热情也会更加高昂，因此，小学数学教师在教学中运用情景教学，能够提高数学课堂的参与度，也能够拉近师生间的距离，教师利用各种各样的情景，激发起学生的积极性，促使学生能够自主学习，提高学生对于数学的信心，达到提高教学质量的目的。
一、情景教学法的内涵
情景教学法，是指教师绞尽脑汁的为学生创设出符合他们认知和成长的学习情景，其是将该情景作为一个载体，最大程度的激发出学生内心的数学学习兴趣以及热情，并且积极促进学生可以对情景中所包含的具体数学知识形成更好的理解。情景教学法在小学数学课堂上的应用，对学生学习数学知识效率的提升有着非常积极的帮助。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要善于实施情景教学法，提升学生在数学课堂上的参与度，以此来进一步加深学生对数学知识的理解程度。
二、小学数学教学中应用情景教学法的策略
（一）创设课堂情景，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，创设有效的课堂情景，能够更好地激发学生的学习兴趣，使得学生的思维更加敏捷。因此，教师用可以选取比较贴近课本内容的知识来创设情景，根据教学的核心内容来完成课前的情景导入，营造良好的课堂氛围，在适当的时间提出问题，吸引学生的注意力，使课堂的效率更高。例如，教师在教学“面积”这一课时，可以在课前引导学生进行互动：“同学们，把手伸出来，和教师的手比比，看看谁的大？”学生经过比较后发现教师的手比自己大，从而发出疑问，之后教师再让学生张开自己的另一种，让学生将自己的左右手进行对比，是否一样？通过比较的方法，让学生来发现问题，寻找问题，激发起学生求知欲，顺势在引出课本的关键词“面积”，解决学生的疑问，告诉学生是大小的不一样，是由于手掌面积的不同而导致的不一样，让学生进行仔细观察。最后教师可以再举一些例子，如窗户的大小、地板的面积，学生通过教师创设的情景，去学会主动仔细地观察事物，找出其中的规律，对于课本的知识有更好地理解，同时也能够拉近师生间的感情，端正学生的学习态度，使得教学质量得到快速的提高。
（二）根据小学数学教学内容设计合理的教学情景
小学数学教师要创设一个合理的教学情景，就需要根据小学数学教材中的内容进行创设，小学生对于生活中的实际例子非常感兴趣，而且新课标改革中，为了培养小学生的数学实践应用能力，在教材中加入了许多生活实例，让小学生更容易理解数学基础知识，所以教师可以用生活实例来激发小学生的学习兴趣，让小学生充满学习热情和学习动力。小学生如果对小学数学教学内容不感兴趣，即使创设了教学情景也不会激发出小学生的学习兴趣，而且会让小学生在教师所创设的情景模式中抓不到学习重点，使得教学课堂中的教学氛围比较混乱，所以小学数学教师一定要抓住教学重点，用适当的教学方法进行教学。
（三）运用实践情景，夯实学生学习基础
小学生活泼好动、好奇心强，单调的数学课程无法吸引学生的注意力，因此，教师可以利用这一特点，根据学生的特点来创造合适的教学情景，构建趣味教学，让学生通过实践活动的方式，培养学生的知识应用能力，巩固学生的知识，夯实学生的基础。由于小学教学是为了让学生能够学会数学的基础知识，让学生将课本知识运用日常生活中，教师要引导学生自主地将所学的知识和方法去解决现实中的问题，教师在教学时可以引导学生仔细观察生活，在生活中积累知识，将知识运用到生活中，相辅相成，通过这样的方式，加深对知识的印象，使学生对数学有一定的改观，对数学不再产生畏惧心理，使其打下良好的数学基础，更好地提高学生的实践总结能力。
结束语
综上所述，小学数学教学中，要合理地采用情景教学法，让小学生在教师所创设的贴近生活实际的教学情景中充满学习兴趣，调动自身的主观能动性，积极自主地参与到小学数学教学课堂中，也让小学生在情景模拟中掌握了更多的数学基础知识，并将所学知识灵活地应用到情景模拟实践中，从而培养自身的数学思维能力和实践创新能力以及数学核心素养。
参考文献
[1]叶永锐.情境教学模式在小学数学教学中的应用分析[J].读與写（教师），2020（2）：1.