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【摘要】素质教育是各个学科的一个重要环节，英语教学也不例外，随着中国的改革开放，英语也日显其突出的地位，那么怎样把素质教育贯穿于英语教学中，是值得我们每个英语教师探讨的问题，本文笔者只是就一个侧面——如何提职校生的口语能力与大家共同讨论。
【关键句】注重基础 因材施教 做好表率 利用时间
【Abstract】Quality——oriented education is one of important links of each subject，and English teaching is no exception. With reform and opening-up of China，English is showing its apparent outstanding status. It is a question to be thought for each English teacher how to run quality——oriented through English teaching. The article discussed one of the aspects of the issue for your reference.
【Keywords】Pay attention to the foundation，Teach students in accordance with their aptitude，being a good example，Make good use of time
所谓“言为心声”，即语言是一种交流的工具，它能使人民进行交际，表达出个人的思维和想法。随着改革开放的不断深入，英语已成为最有用的交流工具之一，面临新的形势，英语的交际功能越来越明确和重要，从而更突出了英语的重要性和功能性。那么如何激发学生的学习兴趣，提高他们运用英语交际的能力，已成为英语教师刻不容缓、义不容辞的职责，对此，我把在职高英语口语教学中积累的一些肤浅的体会，与同行们共同切磋，以求抛砖引玉。
一、 注重基础，人人过关
首先，英语教学是一种语言教学。语言作为一种结构来看，它的内面是思维的模式，而英语口语的运用是以学生综合英语水平为基础，所以打好语言基本功是提高英语口语的重要途径。俗话说：“万丈高楼平地起”，要想房子建得牢，就必须地基要打得稳。同样的道理，学生的学习基础打好，他们才能稳打稳扎，快速前行，最后到达成功的彼岸。我校大部分学生来自农村，根本没有接受过音标基础知识的系统训练，就像我们的国语一样，连拼音都发不标准，又怎么说好标准的普通话呢？针对学生们的实际情况，在课堂上我就从零开始，从音标入手，一个一个的教，就像教二十六个字母一样，同时又教给学生一些读音技巧，比如强读、弱读、连读、失去爆破、升、降调等等。要求每个学生能写、能拼读所有的元音和辅音，并进行一次大的测试，分数纳入到期终考试成绩中。通过了音标的测试，就为学生学习英语扫除了第一道障碍。语音这一关过了，而另一道屏障又在了学生们的面前，使学生望而却步，这个屏障就是词汇，词汇是语言能力的核心部分，巧媳难为无米之炊，没有词汇你怎么开口讲，怎么向别人传达信息，无疑有限的词汇也会妨碍学生的口语提高，所以我要求学生首先复习初中所学的单词，做到能默写出大部分的单词，并要人人过关。课前五分钟听写单词是我每次课的一个重要环节，这样使学生有紧迫感，有压力，从而督促他们花时间去记单词，而且我还会组织学生开展一些课外活动举行单词听写比赛，单词朗读赛，十分钟快速记单词碍等，让学生们相互竞争，你追我赶，从而扩大学生们的词汇量。这样的方法看似简单，收效会很大。日积月累，词汇这道障碍也烟消云散了。
二、 因材施教，因势利导
职业高中一般因生源不足，基础好的又都进了不同高中，故英语学科差生成了主流，他们普遍基础知识差，没有良好的学习习惯，尤其对于英语，几乎是“谈虎色变”，学生对英语的惧怕也表现在行为上，他们根本就不敢开口讲英语。形势严峻，我也倍感责任重大。据此，我把学生的口语教学分为两个阶段。第一阶段以听为基础，以敢说为目的，以模仿为手段。在教学中，从培养学生的兴趣入手，在活动中听，从听中学，从学中说，让学生发挥自己的想象能力和自我表现能力；把听力训练从某种束缚中解放出来。比如听一段对话，题为“See a Doctor”，听完后，就请学生即兴表演，一个演医生，一个演病人，这样既锻炼了学生的胆量又提高了学生会话的能力，让学生们活学活用，由被动的听变为主动的说。对教材中一些有趣的故事我总是朗读给学生听，学生听得多了，总能记住其中的一些语言，并且能模仿出来。还要求学生用课文中的重点短语及句型口头造句。给他们留出一定的时间，但不允许他们用纸和笔，仅在头脑中构思，学生得到这一信息后，会对信息主动积极地加工处理，最后就能做出反馈，即用语言表达出来。在听说过程中，我不能使学生机械盲目地听，而是要求学生在听的过程中，完成说的质的飞跃，对所学的知识最终都会凝聚到一点，用自己的语言去表达自己的想法，也就是能将知识运用到你的实际生活中去，从而实现英语用来交际的这一目的。
三、 做好表率，营造氛围
兴趣是学习的动力，为了不使这种动力枯竭，教师尽力营造生动活泼、积极主动的课堂氛围，想办法把学生吸引到教学活动中去，为此我采取了以下措施。
第一，做好表率，在课堂上尽量多用英语，使课堂教学英语化，让学生多接触这种语言，熟悉这种语言，在不知不觉中进入良好的语言环境。从而也就逐步让学生放弃对母语的依赖。每天也尽力用新的课堂语言，使学生耳目一新，也能很好地吸引学生的注意力。课后，我也常常到学生寝室，用英语和学生聊天，拉近师生的距离，也为学生开口讲英语提供了机会。当学生围坐在我身边时，我感觉到我们就是一个讲英语的小王国。
第二，采用新颖的教学方法来吸引学生，灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键。教学有法，教无定法。如果一个英语教师，只满足于对课文和语法作程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，他的课堂就会平淡，死气沉沉，从而也给学生开口说英语带来障碍，因为他们在课堂上总是处于一种被动的位置。在课堂上适当地给学生设置一些情景，为他们提供一些实践的机会是必要的，这种情景越接近学生的生活越好，要求学生根据情景自己编对话，讲故事，然后进行表演，这样能变死记硬背为巧编，能变他人的知识为自己的，学生们情绪普遍高涨，开口说英语的概率也明显的提高，而且连那些差生也跃跃欲试，非常有成就感。为了活跃课堂，根据教材内容，我常常带学生做一些游戏，如猜字谜、接龙等，这样学生有乐趣，老师有兴趣，双边活动十分融洽。现在上英语课学生觉得时间过得太快，使很多同学还无法在有限的四十五分钟内一展自己的口才，只希望下次课早日到来。
四、 利用时间，充实学生
学好英语，提高说的能力，不是一朝一夕的事。积土成山，滴水成河，点滴的积累才能导致质的飞跃。我校是一所职业学校，学生的课余时间相对比较清闲，如何利用好这段时间，进行知识的积累呢？这就需要我们老师来引路。在我校，就组织了英语俱乐部、英语角，解决了学生有话无处说的矛盾，组织学生听、看英语节目，培养学生的良好的听音习惯，从而为他们开口说打下好的基础。另外，一个月还组织一次English Party 或英语演讲，让每个学生有参与意识，使学生有展示自己的舞台。通过这一系列的活动，学生的业余时间忙碌起来了，学生的业余生活丰富起来了。同样，看到这一情景，英语教师高兴起来了。
总之，要解决学生说英语的问题，道路是漫长而艰辛的，但我会在这个领域不断的探索下去，在英语教学素质化的今天，我们英语教师应遵循语言学习的基本原则，‘打通“耳朵，“疏通”喉道，为学生为社会要不懈努力，使学生成为知识型实用型的外语人才。
参考文献：
[1]余玲玲.让英语口语课“动”起来——浅谈如何提高职高生英语口语能力[J].科技创新与应用.2013.10.
[2]范蕾.谈职高学生英语口语训练[J].中等职业教育.2011.29.
[3]杜美丽.新教材环境下职高生英语口语能力调查及教学反思 [J].中等职业教育.2009.29.
[4]周春旭.如何提高职高生的口语能力[J].四川教育学院学报. 2005.Z2.
【关键句】注重基础 因材施教 做好表率 利用时间
【Abstract】Quality——oriented education is one of important links of each subject，and English teaching is no exception. With reform and opening-up of China，English is showing its apparent outstanding status. It is a question to be thought for each English teacher how to run quality——oriented through English teaching. The article discussed one of the aspects of the issue for your reference.
【Keywords】Pay attention to the foundation，Teach students in accordance with their aptitude，being a good example，Make good use of time
所谓“言为心声”，即语言是一种交流的工具，它能使人民进行交际，表达出个人的思维和想法。随着改革开放的不断深入，英语已成为最有用的交流工具之一，面临新的形势，英语的交际功能越来越明确和重要，从而更突出了英语的重要性和功能性。那么如何激发学生的学习兴趣，提高他们运用英语交际的能力，已成为英语教师刻不容缓、义不容辞的职责，对此，我把在职高英语口语教学中积累的一些肤浅的体会，与同行们共同切磋，以求抛砖引玉。
一、 注重基础，人人过关
首先，英语教学是一种语言教学。语言作为一种结构来看，它的内面是思维的模式，而英语口语的运用是以学生综合英语水平为基础，所以打好语言基本功是提高英语口语的重要途径。俗话说：“万丈高楼平地起”，要想房子建得牢，就必须地基要打得稳。同样的道理，学生的学习基础打好，他们才能稳打稳扎，快速前行，最后到达成功的彼岸。我校大部分学生来自农村，根本没有接受过音标基础知识的系统训练，就像我们的国语一样，连拼音都发不标准，又怎么说好标准的普通话呢？针对学生们的实际情况，在课堂上我就从零开始，从音标入手，一个一个的教，就像教二十六个字母一样，同时又教给学生一些读音技巧，比如强读、弱读、连读、失去爆破、升、降调等等。要求每个学生能写、能拼读所有的元音和辅音，并进行一次大的测试，分数纳入到期终考试成绩中。通过了音标的测试，就为学生学习英语扫除了第一道障碍。语音这一关过了，而另一道屏障又在了学生们的面前，使学生望而却步，这个屏障就是词汇，词汇是语言能力的核心部分，巧媳难为无米之炊，没有词汇你怎么开口讲，怎么向别人传达信息，无疑有限的词汇也会妨碍学生的口语提高，所以我要求学生首先复习初中所学的单词，做到能默写出大部分的单词，并要人人过关。课前五分钟听写单词是我每次课的一个重要环节，这样使学生有紧迫感，有压力，从而督促他们花时间去记单词，而且我还会组织学生开展一些课外活动举行单词听写比赛，单词朗读赛，十分钟快速记单词碍等，让学生们相互竞争，你追我赶，从而扩大学生们的词汇量。这样的方法看似简单，收效会很大。日积月累，词汇这道障碍也烟消云散了。
二、 因材施教，因势利导
职业高中一般因生源不足，基础好的又都进了不同高中，故英语学科差生成了主流，他们普遍基础知识差，没有良好的学习习惯，尤其对于英语，几乎是“谈虎色变”，学生对英语的惧怕也表现在行为上，他们根本就不敢开口讲英语。形势严峻，我也倍感责任重大。据此，我把学生的口语教学分为两个阶段。第一阶段以听为基础，以敢说为目的，以模仿为手段。在教学中，从培养学生的兴趣入手，在活动中听，从听中学，从学中说，让学生发挥自己的想象能力和自我表现能力；把听力训练从某种束缚中解放出来。比如听一段对话，题为“See a Doctor”，听完后，就请学生即兴表演，一个演医生，一个演病人，这样既锻炼了学生的胆量又提高了学生会话的能力，让学生们活学活用，由被动的听变为主动的说。对教材中一些有趣的故事我总是朗读给学生听，学生听得多了，总能记住其中的一些语言，并且能模仿出来。还要求学生用课文中的重点短语及句型口头造句。给他们留出一定的时间，但不允许他们用纸和笔，仅在头脑中构思，学生得到这一信息后，会对信息主动积极地加工处理，最后就能做出反馈，即用语言表达出来。在听说过程中，我不能使学生机械盲目地听，而是要求学生在听的过程中，完成说的质的飞跃，对所学的知识最终都会凝聚到一点，用自己的语言去表达自己的想法，也就是能将知识运用到你的实际生活中去，从而实现英语用来交际的这一目的。
三、 做好表率，营造氛围
兴趣是学习的动力，为了不使这种动力枯竭，教师尽力营造生动活泼、积极主动的课堂氛围，想办法把学生吸引到教学活动中去，为此我采取了以下措施。
第一，做好表率，在课堂上尽量多用英语，使课堂教学英语化，让学生多接触这种语言，熟悉这种语言，在不知不觉中进入良好的语言环境。从而也就逐步让学生放弃对母语的依赖。每天也尽力用新的课堂语言，使学生耳目一新，也能很好地吸引学生的注意力。课后，我也常常到学生寝室，用英语和学生聊天，拉近师生的距离，也为学生开口讲英语提供了机会。当学生围坐在我身边时，我感觉到我们就是一个讲英语的小王国。
第二，采用新颖的教学方法来吸引学生，灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键。教学有法，教无定法。如果一个英语教师，只满足于对课文和语法作程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，他的课堂就会平淡，死气沉沉，从而也给学生开口说英语带来障碍，因为他们在课堂上总是处于一种被动的位置。在课堂上适当地给学生设置一些情景，为他们提供一些实践的机会是必要的，这种情景越接近学生的生活越好，要求学生根据情景自己编对话，讲故事，然后进行表演，这样能变死记硬背为巧编，能变他人的知识为自己的，学生们情绪普遍高涨，开口说英语的概率也明显的提高，而且连那些差生也跃跃欲试，非常有成就感。为了活跃课堂，根据教材内容，我常常带学生做一些游戏，如猜字谜、接龙等，这样学生有乐趣，老师有兴趣，双边活动十分融洽。现在上英语课学生觉得时间过得太快，使很多同学还无法在有限的四十五分钟内一展自己的口才，只希望下次课早日到来。
四、 利用时间，充实学生
学好英语，提高说的能力，不是一朝一夕的事。积土成山，滴水成河，点滴的积累才能导致质的飞跃。我校是一所职业学校，学生的课余时间相对比较清闲，如何利用好这段时间，进行知识的积累呢？这就需要我们老师来引路。在我校，就组织了英语俱乐部、英语角，解决了学生有话无处说的矛盾，组织学生听、看英语节目，培养学生的良好的听音习惯，从而为他们开口说打下好的基础。另外，一个月还组织一次English Party 或英语演讲，让每个学生有参与意识，使学生有展示自己的舞台。通过这一系列的活动，学生的业余时间忙碌起来了，学生的业余生活丰富起来了。同样，看到这一情景，英语教师高兴起来了。
总之，要解决学生说英语的问题，道路是漫长而艰辛的，但我会在这个领域不断的探索下去，在英语教学素质化的今天，我们英语教师应遵循语言学习的基本原则，‘打通“耳朵，“疏通”喉道，为学生为社会要不懈努力，使学生成为知识型实用型的外语人才。
参考文献：
[1]余玲玲.让英语口语课“动”起来——浅谈如何提高职高生英语口语能力[J].科技创新与应用.2013.10.
[2]范蕾.谈职高学生英语口语训练[J].中等职业教育.2011.29.
[3]杜美丽.新教材环境下职高生英语口语能力调查及教学反思 [J].中等职业教育.2009.29.
[4]周春旭.如何提高职高生的口语能力[J].四川教育学院学报. 2005.Z2.