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摘 要：近年来，会计专业的教学方法是各类中职学校长期探索的课题。目标导向教学法的应用填补了该项空白。它打破了传统的被动接受知识教育的教学模式，积极探寻并发挥学生的主观能动性。本文简要地论述了目标导向教学法在中职财务管理教学中的意义，并介绍了该教学法在中职财务管理中的应用。
关键词：目标导向教学法；财务管理；中职教学
一、目标导向教学法
导向教学法是以提高学生的应用能力为根本，以学生的实践活动为导向来开展教学，通过具体行为活动引导学生提升学习兴趣，拓展思维，提升应用能力。它是以“情境展示”“沟通与协作”“参与会话”等教学环节为手段提升学生对知识点的理解和掌握。它也是将课本上的理论知识与实践中的客观存在的操作环节进行有机结合的过程。在实际教学中，目标导向教学法不是单一的有所指向某一具体的方法，而是多种教学法的汇总，如模拟教学法、项目教学法、案例教学法、角色扮演法等。它是用行为引导的方式训练学生掌握所学的专业与技能知识，以应对未来社会生存发展的技能需求。
二、目标导向教学法在中职财务管理教学中的意义
1.侧重点更加注重以学生为中心
目标导向教学法强调以学生为教学主体，在学习的过程中，教师只是一个学习的组织者、管理者,在教学中起到引导和促进学生的手与脑的开发运用，培养学生拓展思维、动手实践和相互协作沟通的能力，充分发挥学生的主观能动性的积极作用。
2.对学生的评价也是目标导向教学法的着重关注点
通过目标行动导向法的实践，引导学生在教学活动中学会思考、提出质疑，探求解决的方案。教师不做出任何直接的评论，而是引导学生对自已的活动互相给出评价并得出结论。
3.注重对学生的相互合作配合精神的培养
目标行动导向教学除了关注对学生的个体能力的培养外，同时也关注学生的团结合作精神。通过实践活动的参与，使学生互动起来，对学习中的知识认知情况，各抒己见，培养其团队的协作精神，提高学生的沟通与合作配合能力，提升解决问题、思考问题的能力。
三、目标导向教学法在中职财务管理教学中的应用
当前中职财会专业课程设计通常是以企业财务会计为链条进行设计的，财务管理课程在其中是一门对会计综合知识掌握及应用要求相对较高，而教学目标又相对要求较低的是一门专业课程，该课程对于中职学生未来的职业生涯提升有着较为直接的帮助。但由于上述所提到的课程能力要求与学生实际能力及重视程度不够的矛盾，导致该门课程长期以来不被重视。学生一直被动地接受知识教学，教师强调的是灌输的理念，对学生的能力与创新不加以关注，常常形成了学与用相脱节的局面。而目标导向教学法则打破了这种教学模式，在理论知识的培养基础上，更加关注学生的能力与创造思维的培养，强调的是学生主观能动性的发挥。笔者在实际教学过程中，有意识地利用目标导向教学法进行课程设计，改变现有的教学模式，主要通过以下几个方面展开：
1.根据知识点与教学大纲设计项目，明确该项目的能力目标与知识目标，对于完成该项目的理论知识作适当的讲授，然后组织学生根据该项目任务来开展学习
为了完成该项目任务，需要学生自己收集信息等资料，自行设计实施的方案，最后通过评价与认证，全部的过程都是由学生自己动手操作负责完成的。在此过程中，强调的是学生的参与，在参与中理解和把握该课程的知识点，让学生在参与中体会探求知识的艰辛与乐趣，从而使学生的学习更具有针对性。
2.在项目任务设计中组织学生分组，并进行角色扮演，让学生清楚自己的定位及目标
学生通过不同角色扮演，体验不同的岗位角色，感受不同角色的内涵，发展社会适应能力与交往能力。例如在教学“项目投资决策”这一章节时，组织学生分组，确定角色，并结合案例发放一些仿真的收据、支票、合同等复印件。在实际教学中引导学生进入角色，体味不同岗位所需要的知识点，并且在岗位上轮流扮演，让每个学生都有更加全面和真实的体会与感触，增强学习兴趣，提升操作技能。
四、对于实施目标导向教学法的一些思考
在教学中实施目标导向教学法，能有效地改变过去教学模式所存在的强制灌输的弊病，让学生有更多的思考与动手的机会，提升学习的兴趣及效果。但是实施目标导向教学法也存在一些实际的难处。其一是没有配套的成熟教材，需要教师花费大量的时间进行相应的教学设计，增加了教学工作量；其二是学校对应的考评措施没有相应的调整，对于教学效果的考评仍主要以学生期末的考试成绩作为主要参考依据，而目标导向教学法更注重对于过程的控制与评价。所以，在实施过程中也需要教学管理部门进行配套改革。
参考文献：
[1]赵桂珍.行动导向教学法在企业财务会计教学中的应用[J].职业教育，2013（1）.
[2]吴静.知识经济时代财务管理教学[J].中国新技术新产品，2008 （11）.
关键词：目标导向教学法；财务管理；中职教学
一、目标导向教学法
导向教学法是以提高学生的应用能力为根本，以学生的实践活动为导向来开展教学，通过具体行为活动引导学生提升学习兴趣，拓展思维，提升应用能力。它是以“情境展示”“沟通与协作”“参与会话”等教学环节为手段提升学生对知识点的理解和掌握。它也是将课本上的理论知识与实践中的客观存在的操作环节进行有机结合的过程。在实际教学中，目标导向教学法不是单一的有所指向某一具体的方法，而是多种教学法的汇总，如模拟教学法、项目教学法、案例教学法、角色扮演法等。它是用行为引导的方式训练学生掌握所学的专业与技能知识，以应对未来社会生存发展的技能需求。
二、目标导向教学法在中职财务管理教学中的意义
1.侧重点更加注重以学生为中心
目标导向教学法强调以学生为教学主体，在学习的过程中，教师只是一个学习的组织者、管理者,在教学中起到引导和促进学生的手与脑的开发运用，培养学生拓展思维、动手实践和相互协作沟通的能力，充分发挥学生的主观能动性的积极作用。
2.对学生的评价也是目标导向教学法的着重关注点
通过目标行动导向法的实践，引导学生在教学活动中学会思考、提出质疑，探求解决的方案。教师不做出任何直接的评论，而是引导学生对自已的活动互相给出评价并得出结论。
3.注重对学生的相互合作配合精神的培养
目标行动导向教学除了关注对学生的个体能力的培养外，同时也关注学生的团结合作精神。通过实践活动的参与，使学生互动起来，对学习中的知识认知情况，各抒己见，培养其团队的协作精神，提高学生的沟通与合作配合能力，提升解决问题、思考问题的能力。
三、目标导向教学法在中职财务管理教学中的应用
当前中职财会专业课程设计通常是以企业财务会计为链条进行设计的，财务管理课程在其中是一门对会计综合知识掌握及应用要求相对较高，而教学目标又相对要求较低的是一门专业课程，该课程对于中职学生未来的职业生涯提升有着较为直接的帮助。但由于上述所提到的课程能力要求与学生实际能力及重视程度不够的矛盾，导致该门课程长期以来不被重视。学生一直被动地接受知识教学，教师强调的是灌输的理念，对学生的能力与创新不加以关注，常常形成了学与用相脱节的局面。而目标导向教学法则打破了这种教学模式，在理论知识的培养基础上，更加关注学生的能力与创造思维的培养，强调的是学生主观能动性的发挥。笔者在实际教学过程中，有意识地利用目标导向教学法进行课程设计，改变现有的教学模式，主要通过以下几个方面展开：
1.根据知识点与教学大纲设计项目，明确该项目的能力目标与知识目标，对于完成该项目的理论知识作适当的讲授，然后组织学生根据该项目任务来开展学习
为了完成该项目任务，需要学生自己收集信息等资料，自行设计实施的方案，最后通过评价与认证，全部的过程都是由学生自己动手操作负责完成的。在此过程中，强调的是学生的参与，在参与中理解和把握该课程的知识点，让学生在参与中体会探求知识的艰辛与乐趣，从而使学生的学习更具有针对性。
2.在项目任务设计中组织学生分组，并进行角色扮演，让学生清楚自己的定位及目标
学生通过不同角色扮演，体验不同的岗位角色，感受不同角色的内涵，发展社会适应能力与交往能力。例如在教学“项目投资决策”这一章节时，组织学生分组，确定角色，并结合案例发放一些仿真的收据、支票、合同等复印件。在实际教学中引导学生进入角色，体味不同岗位所需要的知识点，并且在岗位上轮流扮演，让每个学生都有更加全面和真实的体会与感触，增强学习兴趣，提升操作技能。
四、对于实施目标导向教学法的一些思考
在教学中实施目标导向教学法，能有效地改变过去教学模式所存在的强制灌输的弊病，让学生有更多的思考与动手的机会，提升学习的兴趣及效果。但是实施目标导向教学法也存在一些实际的难处。其一是没有配套的成熟教材，需要教师花费大量的时间进行相应的教学设计，增加了教学工作量；其二是学校对应的考评措施没有相应的调整，对于教学效果的考评仍主要以学生期末的考试成绩作为主要参考依据，而目标导向教学法更注重对于过程的控制与评价。所以，在实施过程中也需要教学管理部门进行配套改革。
参考文献：
[1]赵桂珍.行动导向教学法在企业财务会计教学中的应用[J].职业教育，2013（1）.
[2]吴静.知识经济时代财务管理教学[J].中国新技术新产品，2008 （11）.