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任何教育都是时代的缩影，必将随时代的发展而发展，政治学科也应与时俱进。当前，新课程改革正如火如荼地进行，各学科紧跟时代步伐，力争成功突破传统教学模式，由封闭走向开放，由应式教育模式转变到素质教育轨道上来。上世纪80年代中后期，素质教育不断被许多有识之士所倡导。1993年，《中共中央教育發展纲要》提出要把我国教育转变到素质教育轨道上来。1999年，中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把我国的素质教育推向了一个新的阶段。然而我国长期受“学而优则仕”的应试教育影响，当前思想政治教学现状不容乐观，特别是高一政治学科面临着很多困难。
一、高一政治教学面临的四大困难
1.学科地位低下，引不起学生重视。首先，高一新生入校就面临高中分科，绝大多数学生选择理科，在功利主义思想的影响下，这些学生放弃了政治学科的学习。这种现象在优生中的表现尤为突出。其次，社会上“重理轻文”思想仍广泛存在。许多家长轻视文科，甚至把自己的意志强加给学生，这种思想行为，阻碍了学生对政治课的兴趣及学习的积极性。最后，从学校角度看，政治教学的时间经常被挤占。如新课程标准规定时事政治教育每学年不少于17课时，而绝大多数学校没有遵守这一规定。
2.教学任务重。高一政治是根据马列主义经济学的基本观点，以邓小平理论和“三个代表”思想为指导，讲述了与公民有密切关系的各类经济现象及经济原理。该学科始终贯彻着党的理论方针政策，同时又与法律、哲学、政治常识相互交融，可以说该课程基础知识点、基本概念、经济原理涉及较多。而高一新生对这些内容比较陌生，加上新学年开设学科较多，使得学生学习任务较重。另一方面，政治教师授课班级多，要将这些知识有针对性地传授给学生，做到因地制宜、有的放矢，有不小的难度。
3.高中政治教育缺乏高素质的教师资源。俗话说“学高为师，身正为范”，教师自身素质的高低对教学工作的顺利开展有至关重要的作用。目前，我们的社会中政治教师资源过剩，但真正懂教学管理艺术的不多，不能满足当代教育的需要。很多政治教师教学方法陈旧，教学理念落后，不敢大胆突破传统教学模式，忽视了学生的学习主体地位，把学生看成接受知识的“器皿和仓库”，强调生硬灌输，最终必然挫伤学生对政治学科学习的积极性。
面对严峻的形势，高一阶段，政治教学要走出困境，必须采取有效措施，提高学生学习政治学科的积极性，把学生重新拉回课堂。
二、解决政治教学面临困境的主要措施
1.转变教学观念，激发学生对政治学科的兴趣。兴趣是最好的老师，要使政治教学走出困境，关键在于激发学生的兴趣。要达到这一目的，教师必须转变教学观念。首先，要由过去以“教”为主转变为以“学”为主，确立学生在学习中的主体地位。在教学中，教师要重视激发学生学习的积极性，把“教”与“学”有机结合。其次，要由过去重视“学会”转变为“会学”，要重视培养学生的学习方法。最后，变“苦学”为“乐学、巧学”。学习是有规律可循的，在学习过程中一味强调发挥主观能动性，忽视学习规律，必将使教学效果大打折扣，挫伤学生对政治学科的学习热情。因此，教学中，教师应转变教学观念，提高自身的教学艺术水平。
2.改进教学方式，提高执教能力。一堂课，完全由教师一张嘴、一支粉笔构成，这种教学模式会摧残学生心智，抹杀学生学习的主体性。经验表明，学生在课堂上能积极主动学习，很大程度上来自于教师教学方法的多样化，使学生“求新”“求异”，对学习产生浓厚兴趣。有人说：“兴趣有一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”所以，思想政治教师要根据教学内容、心理要求选择适宜的教法。在施教过程中，应把传统的教学手段和现代教学手段有机结合。这样一来，就可以为学生创造直观、形象、轻松、愉快的学习氛围。
3.理论联系实际，实现政治教学的生活化。任何理论都来源于人们的实践活动，并最终作用于实践、接受实践检验、指导实践的发展。政治理论也不例外，它是人们在长期实践中总结出来的。同样，经济常识也与人们的日常经济活动有密切关系。为了摆脱那种陈旧、僵化的“唯书”“唯上”的教学理论，我们必须理论联系实际，引导学生把书本理论用于实际生活、解决实际问题。如讲银行的业务及理财手段时，就应向学生提出要求，让他们参与了解这些活动。通过学生实践活动，使学生轻松掌握知识的同时也可以摆脱过去死记硬背、生硬灌输的教学方式。这样一来，会消除学生对政治课的偏见，帮助他们树立正确的学科观。
4.加强师德修养。我国自古就有“德高为师，身正为范”的佳句，因此，思想政治课教师的思想品德素质、自身人格力量的发挥和利用就十分重要。俄国文豪车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造就成什么人，自己就应该是这种人。”因而学生是“描着”老师的思想和道德行为发掘自己，是学着老师的样子“做人”。为此，思想政治教师要以自己真实的情感影响学生，以自己的做人之本教会学生做人。
作为教学第一线的教师，应与时俱进，学习新知识，更新旧观念，在课堂上创造更好的条件，使学生学习的主体性及学习兴趣充分激发出来，以走出当前政治教学面临的困境，提高教学实效，使政治教学真正落到实处。
一、高一政治教学面临的四大困难
1.学科地位低下，引不起学生重视。首先，高一新生入校就面临高中分科，绝大多数学生选择理科，在功利主义思想的影响下，这些学生放弃了政治学科的学习。这种现象在优生中的表现尤为突出。其次，社会上“重理轻文”思想仍广泛存在。许多家长轻视文科，甚至把自己的意志强加给学生，这种思想行为，阻碍了学生对政治课的兴趣及学习的积极性。最后，从学校角度看，政治教学的时间经常被挤占。如新课程标准规定时事政治教育每学年不少于17课时，而绝大多数学校没有遵守这一规定。
2.教学任务重。高一政治是根据马列主义经济学的基本观点，以邓小平理论和“三个代表”思想为指导，讲述了与公民有密切关系的各类经济现象及经济原理。该学科始终贯彻着党的理论方针政策，同时又与法律、哲学、政治常识相互交融，可以说该课程基础知识点、基本概念、经济原理涉及较多。而高一新生对这些内容比较陌生，加上新学年开设学科较多，使得学生学习任务较重。另一方面，政治教师授课班级多，要将这些知识有针对性地传授给学生，做到因地制宜、有的放矢，有不小的难度。
3.高中政治教育缺乏高素质的教师资源。俗话说“学高为师，身正为范”，教师自身素质的高低对教学工作的顺利开展有至关重要的作用。目前，我们的社会中政治教师资源过剩，但真正懂教学管理艺术的不多，不能满足当代教育的需要。很多政治教师教学方法陈旧，教学理念落后，不敢大胆突破传统教学模式，忽视了学生的学习主体地位，把学生看成接受知识的“器皿和仓库”，强调生硬灌输，最终必然挫伤学生对政治学科学习的积极性。
面对严峻的形势，高一阶段，政治教学要走出困境，必须采取有效措施，提高学生学习政治学科的积极性，把学生重新拉回课堂。
二、解决政治教学面临困境的主要措施
1.转变教学观念，激发学生对政治学科的兴趣。兴趣是最好的老师，要使政治教学走出困境，关键在于激发学生的兴趣。要达到这一目的，教师必须转变教学观念。首先，要由过去以“教”为主转变为以“学”为主，确立学生在学习中的主体地位。在教学中，教师要重视激发学生学习的积极性，把“教”与“学”有机结合。其次，要由过去重视“学会”转变为“会学”，要重视培养学生的学习方法。最后，变“苦学”为“乐学、巧学”。学习是有规律可循的，在学习过程中一味强调发挥主观能动性，忽视学习规律，必将使教学效果大打折扣，挫伤学生对政治学科的学习热情。因此，教学中，教师应转变教学观念，提高自身的教学艺术水平。
2.改进教学方式，提高执教能力。一堂课，完全由教师一张嘴、一支粉笔构成，这种教学模式会摧残学生心智，抹杀学生学习的主体性。经验表明，学生在课堂上能积极主动学习，很大程度上来自于教师教学方法的多样化，使学生“求新”“求异”，对学习产生浓厚兴趣。有人说：“兴趣有一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”所以，思想政治教师要根据教学内容、心理要求选择适宜的教法。在施教过程中，应把传统的教学手段和现代教学手段有机结合。这样一来，就可以为学生创造直观、形象、轻松、愉快的学习氛围。
3.理论联系实际，实现政治教学的生活化。任何理论都来源于人们的实践活动，并最终作用于实践、接受实践检验、指导实践的发展。政治理论也不例外，它是人们在长期实践中总结出来的。同样，经济常识也与人们的日常经济活动有密切关系。为了摆脱那种陈旧、僵化的“唯书”“唯上”的教学理论，我们必须理论联系实际，引导学生把书本理论用于实际生活、解决实际问题。如讲银行的业务及理财手段时，就应向学生提出要求，让他们参与了解这些活动。通过学生实践活动，使学生轻松掌握知识的同时也可以摆脱过去死记硬背、生硬灌输的教学方式。这样一来，会消除学生对政治课的偏见，帮助他们树立正确的学科观。
4.加强师德修养。我国自古就有“德高为师，身正为范”的佳句，因此，思想政治课教师的思想品德素质、自身人格力量的发挥和利用就十分重要。俄国文豪车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造就成什么人，自己就应该是这种人。”因而学生是“描着”老师的思想和道德行为发掘自己，是学着老师的样子“做人”。为此，思想政治教师要以自己真实的情感影响学生，以自己的做人之本教会学生做人。
作为教学第一线的教师，应与时俱进，学习新知识，更新旧观念，在课堂上创造更好的条件，使学生学习的主体性及学习兴趣充分激发出来，以走出当前政治教学面临的困境，提高教学实效，使政治教学真正落到实处。