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摘要：高校篮球教学中，需要运用多元化的教学模式来辅助学生提升学习兴趣与成果，让每个学生发挥优势，培养终身体育的意识，让体育活动达到身体调整优化的作用。本文从高校篮球教学中多元化教学模式的运用角度出发，希望从问题与对策的阐述中给人们提供一定的参考意见。
关键词：高校篮球；多元化教学模式；运用
高校篮球教学属于基本课程内容，有益于培养学生的体育兴趣，锻炼身体的同时还可以有益于心理健康的发展。面对社会的发展，学生的需求也日益多样化，传统的教学方式无法引起学生的兴趣，学习成效不明显。需要不断的扩展多元化教学模式来扩展教学品质，提升高校篮球教学的水准。
一、多元化教学模式的基本概念
一般在高校篮球教学中，更多的采用单一化的教学方法，长期甚至数年时间内都采用一种教学方法。这种教学状况会导致学生的学习的沉闷感，缺乏对不同时代的变化关注，也缺乏对学生诉求的了解。此外，由于创新教学会带来教师较大的压力，教师更希望通过已经成熟习惯的方式教学，减少教学压力感。一般情况下，多是在课堂开始进行技巧的演练与说明，后面则是让学生自由活动。这种方式虽然已经应用多年，但是并不一定代表这种方法适合新时代学生情况。多元化篮球教学模式则是依据教学内容与学生情况，做好灵活性的处理。可以采用合作学习、发现学习法、程序学习法、微格学习法、程序学習法等方式融合进行。在发现学习法中，可以发挥各自方法的优势，调动学生的学习动力，可以依据自身情况进行突破、运球、传接球、投篮、抢篮板等多种基础训练。在合作学习中则是更多的进行团队精神训练，同时可以有助于整个氛围的调动，有助于整体的素质培养。在掌握学习法的运用中，可反馈了解学生的技巧掌握状况，对学习情况可以有效了解，适宜性高。程序学习法蛀牙是针对学习进度做好规划设计，提供对应的学习指导与步骤操练，微格学习法主要是针对关键问题做针对性指导教学，集中精力攻克难关，主要是学到一定基础之后展开，通常不是基础问题，属于相对复杂情况。
二、高校篮球教学的常见问题
（一）教学方式单一沉闷
在高校篮球教学中，更多的采用传统单一方式，注重篮球动作要领的操作与讲述，而后学生做模仿训练，教师根据情况做纠正指导，反复训练。但是学生无法有效的领会教师的指导，不能很好的吸收教师动静态的指导内容，甚至学生的学习积极性不高，刻板的训练无法比拟学生真正比赛活动的参与感，琐碎的细节训练或者基础训练导致学生的厌烦情绪。需要教学理念、方式的改革，注重学生兴趣的提升。同时因为大部分是集体性的教学，学生个体受关注的程度不高，受到的指导也有限，同时容易忽略学生个体的个性情况，无法达到差异性指导，由此导致学生之间的篮球学习水平相差较大。甚至由于差距大，学习能力不足的学生会产生畏难情绪或者失去学习信心，由此导致学生成果持续不理想，甚至放弃篮球学习。
（二）教学缺乏针对性
一般情况下，篮球教学一般是数年采用同一种方式，同时也缺乏对不同班级、不同学生的关注，在教学中缺乏对学生需求的关注。篮球运动本身的竞技性与娱乐性意义缺乏足够的挖掘，无法调动学生对运动活动的自主探索动力。学生想从篮球运动中得到压力的释放与娱乐的需求，运动本身可以达到身心调节的作用。然而在篮球教学中更多的注重在技术层面，缺乏学生在人文方面的需求。同时也缺乏学生终身体育意识的培养，更多的是完成一个学习任务的考评，忽视学生运动意识的培养。当下的学生学习喜欢趣味幽默与潮流感，但是很多高校教师无法满足学生的这种需求，仍旧采用传统的讲述，枯燥的讲述内容学生不敢兴趣，甚至由于教学方式的呆板导致学生的被动接受，进而引发学习成效不高。
（三）缺乏科学健全的考评体系
在高校篮球教学中，考评相对宽松，这样给予了学生更为自由的学习空间，可以依据学生的自我兴趣去学习，但是也容易导致学习状况的涣散，学生学习积极性不足。一般会通过小组比赛等基础性的考评方式，但是这种考评方式对于基础能力差的学生有更大的压力，甚至影响其参与和学习的积极性，甚至存在着一定的不公平问题。尤其是篮球运动，本身对学生的身体素质有一定的要求，能力差的学生可能在基础条件上就较为普通，由此导致其需要更大的付出才能达到合格成绩，这样对学生来说会有一定的压力感，尤其是在其他优势学生的比赛中，学生的劣势会更容易凸显。这种考评方式过于的注重学习的最终实用结果，缺乏对整个学习过程的状态、进步速度等方面的关注，没有看到能力差学生的自身提升发展，挫败了学生的学习积极性。因此，考评方式应该多元化，而不能笼统一刀切。
三、高校篮球教学中多元化教学模式的运用
（一）多元化的教学训练方式
在多元化的教学模式中，需要注重多元化的教学训练方式进行。训练方式不应该固化，需要充分的考虑学生的实际情况，甚至要学习国内外优秀经验，将学生喜欢的方式经过灵活的调整应用在实际课堂教学中。例如每天的基础训练、热身训练中，可以运用游戏竞赛的方式，避免单板枯燥的反复训练。在教学过程，可以做分组合作学习，让学生之间进行互相监督、观察与指导。在教学过程中，可以通过视频等多媒体方式来展现教学的细节与技巧，同时教师要观察学生的训练状况，尤其是智能手机的普及，可以让学生之间做动作状态的拍摄，发现问题，仔细观察动作需要纠正的情况，让学生对自身的动作有更为深刻的记忆。针对每个学生的动作偏差，学生可以当做个案或者共性问题做反复强调，同时找出动作不规范的原因，提供多种针对性的动作记忆训练方式，辅助学生找到运动感觉。在教学中要充分的将课堂交还给学生，让学生发挥主体中作，反馈问题与积极参与，要发现学生的各自特长，通过鼓励来建立起学习信心，指导学生扬长避短，充分发挥自身篮球运动中的优势，而不是将注意力集中在劣势上。例如身高问题，不一定个子高就是绝对的优势，个体不高可以增加篮球运动中的灵活性，因此要充分的看到自己的优势，而后做自身篮球训练方向的强化，而不是一刀切的让所有学生完成统一目标的学习。篮球运动是一个团队协作的活动，每个人都应该找到自己的优势，摆好自己的位置，发挥自身的特长来辅助团队完成最终的获胜目标。因此需要通过团队合作训练来训练学生的团队意识，由此来让每个人发挥自身的价值，提升学习的动力与信心。
（二）注重多元化的教学评价
在教学考核评价工作中，不能仅仅的凭借学生最终的某个考核表现，需要注重学生的日常状态。要依据每个学生的个人情况做评价，而不能统一按照一个高标准判断。要充分的发现学生自己的优势上训练提升的效果，这样才能保证一个团队中有多样化能力的发展。甚至可以让学生谈论学习的体会，从其体会中看到其学习的成果与感受，甚至可以有助于帮助教师针对不同学生的情况做后续教学工作的调整，有利于教师更好的创新与发展教学工作，而不是过于的陷入到自己的教学思维中。教师可以针对学生的感受表达来针对性的指导学生，让学生看到自己的优势，同时也不要过于的在意不足，不足可以调整提升或者运用优势来弥补，提升学生的学习信心，同时也不能让学生有一种被他人看不起的状态，要充分的让每个学生看到各自的优势与他人的优势，保持一种和谐的学习氛围，建立一种积极轻松的学习氛围。
（三）注重身心状态的引导
体育教育与学习的目的是为了让学生有身体状态的调整，而不是因为学习而产生心理压力。因此，要注重思想意识的引导，让学生意识到体育训练有利于身体的强健与心理压力的舒缓，提升学生的参与兴趣，同时摆正学习的心态。篮球教学不是应试教育，不是为了通过考核，而是从中真正找到自己有所用的东西，帮助自己提升综合素养。
四、结束语
高校篮球教学需要随着时代的发展不断的调整，符合不同学生的需求，同时也是教学理念的提升。需要摆正教学与学习心态，多样化教学方式，积极的评价鼓励，提升学生的学习状态。
参考文献：
[1]刘烜华.多元化教学模式在高校篮球教学中的运用研究[J].科技资讯，2016，14（6）：112-113.
[2]梁洪涛.多元化教学模式在高校体育篮球中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（3）：152-154.
[3]王杨.多元化教学方法在高校体育篮球教学中的应用[J].科教文汇，2017，（34）：86-87.
关键词：高校篮球；多元化教学模式；运用
高校篮球教学属于基本课程内容，有益于培养学生的体育兴趣，锻炼身体的同时还可以有益于心理健康的发展。面对社会的发展，学生的需求也日益多样化，传统的教学方式无法引起学生的兴趣，学习成效不明显。需要不断的扩展多元化教学模式来扩展教学品质，提升高校篮球教学的水准。
一、多元化教学模式的基本概念
一般在高校篮球教学中，更多的采用单一化的教学方法，长期甚至数年时间内都采用一种教学方法。这种教学状况会导致学生的学习的沉闷感，缺乏对不同时代的变化关注，也缺乏对学生诉求的了解。此外，由于创新教学会带来教师较大的压力，教师更希望通过已经成熟习惯的方式教学，减少教学压力感。一般情况下，多是在课堂开始进行技巧的演练与说明，后面则是让学生自由活动。这种方式虽然已经应用多年，但是并不一定代表这种方法适合新时代学生情况。多元化篮球教学模式则是依据教学内容与学生情况，做好灵活性的处理。可以采用合作学习、发现学习法、程序学习法、微格学习法、程序学習法等方式融合进行。在发现学习法中，可以发挥各自方法的优势，调动学生的学习动力，可以依据自身情况进行突破、运球、传接球、投篮、抢篮板等多种基础训练。在合作学习中则是更多的进行团队精神训练，同时可以有助于整个氛围的调动，有助于整体的素质培养。在掌握学习法的运用中，可反馈了解学生的技巧掌握状况，对学习情况可以有效了解，适宜性高。程序学习法蛀牙是针对学习进度做好规划设计，提供对应的学习指导与步骤操练，微格学习法主要是针对关键问题做针对性指导教学，集中精力攻克难关，主要是学到一定基础之后展开，通常不是基础问题，属于相对复杂情况。
二、高校篮球教学的常见问题
（一）教学方式单一沉闷
在高校篮球教学中，更多的采用传统单一方式，注重篮球动作要领的操作与讲述，而后学生做模仿训练，教师根据情况做纠正指导，反复训练。但是学生无法有效的领会教师的指导，不能很好的吸收教师动静态的指导内容，甚至学生的学习积极性不高，刻板的训练无法比拟学生真正比赛活动的参与感，琐碎的细节训练或者基础训练导致学生的厌烦情绪。需要教学理念、方式的改革，注重学生兴趣的提升。同时因为大部分是集体性的教学，学生个体受关注的程度不高，受到的指导也有限，同时容易忽略学生个体的个性情况，无法达到差异性指导，由此导致学生之间的篮球学习水平相差较大。甚至由于差距大，学习能力不足的学生会产生畏难情绪或者失去学习信心，由此导致学生成果持续不理想，甚至放弃篮球学习。
（二）教学缺乏针对性
一般情况下，篮球教学一般是数年采用同一种方式，同时也缺乏对不同班级、不同学生的关注，在教学中缺乏对学生需求的关注。篮球运动本身的竞技性与娱乐性意义缺乏足够的挖掘，无法调动学生对运动活动的自主探索动力。学生想从篮球运动中得到压力的释放与娱乐的需求，运动本身可以达到身心调节的作用。然而在篮球教学中更多的注重在技术层面，缺乏学生在人文方面的需求。同时也缺乏学生终身体育意识的培养，更多的是完成一个学习任务的考评，忽视学生运动意识的培养。当下的学生学习喜欢趣味幽默与潮流感，但是很多高校教师无法满足学生的这种需求，仍旧采用传统的讲述，枯燥的讲述内容学生不敢兴趣，甚至由于教学方式的呆板导致学生的被动接受，进而引发学习成效不高。
（三）缺乏科学健全的考评体系
在高校篮球教学中，考评相对宽松，这样给予了学生更为自由的学习空间，可以依据学生的自我兴趣去学习，但是也容易导致学习状况的涣散，学生学习积极性不足。一般会通过小组比赛等基础性的考评方式，但是这种考评方式对于基础能力差的学生有更大的压力，甚至影响其参与和学习的积极性，甚至存在着一定的不公平问题。尤其是篮球运动，本身对学生的身体素质有一定的要求，能力差的学生可能在基础条件上就较为普通，由此导致其需要更大的付出才能达到合格成绩，这样对学生来说会有一定的压力感，尤其是在其他优势学生的比赛中，学生的劣势会更容易凸显。这种考评方式过于的注重学习的最终实用结果，缺乏对整个学习过程的状态、进步速度等方面的关注，没有看到能力差学生的自身提升发展，挫败了学生的学习积极性。因此，考评方式应该多元化，而不能笼统一刀切。
三、高校篮球教学中多元化教学模式的运用
（一）多元化的教学训练方式
在多元化的教学模式中，需要注重多元化的教学训练方式进行。训练方式不应该固化，需要充分的考虑学生的实际情况，甚至要学习国内外优秀经验，将学生喜欢的方式经过灵活的调整应用在实际课堂教学中。例如每天的基础训练、热身训练中，可以运用游戏竞赛的方式，避免单板枯燥的反复训练。在教学过程，可以做分组合作学习，让学生之间进行互相监督、观察与指导。在教学过程中，可以通过视频等多媒体方式来展现教学的细节与技巧，同时教师要观察学生的训练状况，尤其是智能手机的普及，可以让学生之间做动作状态的拍摄，发现问题，仔细观察动作需要纠正的情况，让学生对自身的动作有更为深刻的记忆。针对每个学生的动作偏差，学生可以当做个案或者共性问题做反复强调，同时找出动作不规范的原因，提供多种针对性的动作记忆训练方式，辅助学生找到运动感觉。在教学中要充分的将课堂交还给学生，让学生发挥主体中作，反馈问题与积极参与，要发现学生的各自特长，通过鼓励来建立起学习信心，指导学生扬长避短，充分发挥自身篮球运动中的优势，而不是将注意力集中在劣势上。例如身高问题，不一定个子高就是绝对的优势，个体不高可以增加篮球运动中的灵活性，因此要充分的看到自己的优势，而后做自身篮球训练方向的强化，而不是一刀切的让所有学生完成统一目标的学习。篮球运动是一个团队协作的活动，每个人都应该找到自己的优势，摆好自己的位置，发挥自身的特长来辅助团队完成最终的获胜目标。因此需要通过团队合作训练来训练学生的团队意识，由此来让每个人发挥自身的价值，提升学习的动力与信心。
（二）注重多元化的教学评价
在教学考核评价工作中，不能仅仅的凭借学生最终的某个考核表现，需要注重学生的日常状态。要依据每个学生的个人情况做评价，而不能统一按照一个高标准判断。要充分的发现学生自己的优势上训练提升的效果，这样才能保证一个团队中有多样化能力的发展。甚至可以让学生谈论学习的体会，从其体会中看到其学习的成果与感受，甚至可以有助于帮助教师针对不同学生的情况做后续教学工作的调整，有利于教师更好的创新与发展教学工作，而不是过于的陷入到自己的教学思维中。教师可以针对学生的感受表达来针对性的指导学生，让学生看到自己的优势，同时也不要过于的在意不足，不足可以调整提升或者运用优势来弥补，提升学生的学习信心，同时也不能让学生有一种被他人看不起的状态，要充分的让每个学生看到各自的优势与他人的优势，保持一种和谐的学习氛围，建立一种积极轻松的学习氛围。
（三）注重身心状态的引导
体育教育与学习的目的是为了让学生有身体状态的调整，而不是因为学习而产生心理压力。因此，要注重思想意识的引导，让学生意识到体育训练有利于身体的强健与心理压力的舒缓，提升学生的参与兴趣，同时摆正学习的心态。篮球教学不是应试教育，不是为了通过考核，而是从中真正找到自己有所用的东西，帮助自己提升综合素养。
四、结束语
高校篮球教学需要随着时代的发展不断的调整，符合不同学生的需求，同时也是教学理念的提升。需要摆正教学与学习心态，多样化教学方式，积极的评价鼓励，提升学生的学习状态。
参考文献：
[1]刘烜华.多元化教学模式在高校篮球教学中的运用研究[J].科技资讯，2016，14（6）：112-113.
[2]梁洪涛.多元化教学模式在高校体育篮球中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（3）：152-154.
[3]王杨.多元化教学方法在高校体育篮球教学中的应用[J].科教文汇，2017，（34）：86-87.