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摘要：高职院校的计算机教育是高职教育中的重要组成部分，它面向的是计算机专业的大学生，文章对目前高职院校计算机专业课程教学中的现状进行了分析，并提出相应的解决对策，希望能够对相关方面的同行具有一定的启示。
关键词：高职院校；计算机专业；教学；现状分析；解决对策
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）33-7547-02
随着现代社会信息化进程的不断加速，社会对即将毕业的大学生的计算机应用能力和专业素养提出了越来越高的要求。培养高职计算机专业大学生的计算机专业实践能力、创新精神、计算机思维和综合素质，已成为各高职院校的普遍共识，因此，为办好计算机专业、上好计算机专业的各门专业课程，工作重点应该是继续深化计算机教学改革，完善教学体系，努力提高教育教学质量和水平。
1 计算机专业课程教学的现状
计算机在各领域的普及与广泛使用更加凸显出计算机教育的重要性。然而，面对21世纪的挑战，高职计算机教学仍然普遍存在以下几方面的问题[1]：
1）随着计算机及通信等技术在中小学的普及和发展，许多大学生在步入大学之前往往已经具备了一定程度的计算机知识，但是不同地区的学生对于计算机知识普及的程度及范围却有着较大的差别，尤其经济落后地区这些差异就更加突出。这就给统一教学带来一定的困难。
2）课程设置不合理。由于目前计算机技术与各专业领域结合得愈来愈紧密，传统的课程体系，仍然以理论课程为主，缺乏市场调研，与社会需求存在着一定的差距，无法实现“因材施教，因需施教”。
3）教学方法传统守旧，教学手段死板。当前很多学校仍然采用“填鸭式”教学，并且教学手段单一，仅注重完成教学任务，从而导致学生被动接收，不能充分调动学生的主动性和创造性。
4）考核评价体系不完善。现在较多学校考核方式僵化，仍然采用期末一考定成绩，缺乏多元化考核手段；另外，考试内容与实践脱节，导致有些学生虽然通过考试，但仍不能胜任信息处理的相关工作。
5）教师教学水平有待进一步提高。高职计算机教师大多都是普通高等院校毕业，教师的水平和自身的实践能力有限，教学方法也受高等院校传统教学方法的影响，所学知识陈旧等现象，应该与时俱进，不断地学习、发展和完善自我。
2 解决的对策
欲解决以上高职计算机专业课程教学存在的诸多问题，进而提高计算机专业课程的教学质量和效果，必须进一步深化教学改革，鉴于此，该文给出如下几种解决措施和方法：
2.1 转变传统的教学思想和理念
传统的计算机教学以教师讲、学生听为主，学生并不能真正学会发现问题、分析和解决问题的方法。在教学过程中，要充分体现学生的主体作用，发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性。要转变教学思想和理念，使教师的主导作用和学生的主体作用二者在教学过程中达到和谐统一[2]。
2.2 改革课程体系
1） 完善课程体系。以市场需求为导向，实时进行市场调研，动态调整课程设置，逐步增加应用型、实践类课程在专业课程中的设置比例，这样才能真正达到本专业人才培养的目标。使学生毕业后尽快步入工作岗位，无需再培训，即实现学校与企业零对接。
2）调整和更新教学内容，加强教材建设。教材不但要体现教学内容的基础性，更要根据现实的需要保证内容的先进性和实用性，并且要尽可能跟上计算机技术变革的节奏。可以说，加强教材建设是深化教学改革、进一步提高教学质量的切实保障。
2.3改变传统的教学方法及手段
教师不但要作为知识的传授者，更要注重其引导者的角色，教师应把大部分精力放在教学方法和教学手段的研究上，把重点放在培养大学生具有较强的分析和解决实际问题的能力上，另外还要注重创新精神的培养。在课堂上一定要避免满堂灌的教学方式，应多采用任务驱动、启发式教学方法来激发学生学习的兴趣；另外，在教学手段上，要结合多媒体、电子教室等各种现代化教学手段实施教学，并且尽量讲练结合，通过学生的主动参与，以学生为主体，可以即时发现问题、解决问题，从而大大提高教学效果。
2.4 改革考核方式及建设试题库
考试是教学过程中的一个重要环节，考试效果的好坏，直接影响着教学质量的高低和教风、学风的建设。传统的考核方式仅以期末考试分数作为衡量依据，一考定天下，不利于对学生综合实践能力的培养。所以应采取灵活多样的考核方法，建立多元的考核评价体系。比如，探索利用过程评价和结果评价这两种评价方式综合对学生进行考核等。另外在结果评价中，要加强试题库建设，创造条件争取对所有课程采用机考，即采用考试系统从试题库中随机抽取试题组成多套随机试卷（既包括理论又包括实践操作），学生在电脑上作答，答完后考试系统又能实现全部或大部分试题的自动评分。这样既可以提高对学生成绩评定的公平、公正，同时又能大大减轻老师们的工作量、进一步增强OA水平。
2.5 加强实验室开放及网络学习平台建设
课堂时间是有限的，在学时有限的前提下，要进一步研究配合学生自主学习的有效方法和途径。至少要保证有部分实验室长期面向学生开放，以方便他们消化、实践和熟练在课堂上不能及时解决的各种问题。此外，学生们还可以借助于网络教学平台获得更加全面的学习和实践技能训练。网络教学平台建设中最主要的是教学资源建设，可以为学生提供课程教案、学习课件、教学及实验大纲和各科的练习系统软件等多种资源。网络化教学平台是在校园网支持下构建的现代化教学环境[3]。拥有计算机的在校大学生正在逐年递增，因此，构建一个自主学习和培养创新能力的平台已成为我们必须要做的工作。
2.6 加强师资队伍建设
社会在发展，老师也不能固步不前，首先应该明确本专业的人才培养目标，其次结合所授课程，深入地进行教学改革，不要仅停留在传授式、演示性等一成不变的教学，而应该着眼于发展变化的社会岗位与课程教学内容之间的变化及需求，不断提升教师自身的专业能力和职业素养，争取在教学活动中发挥主导作用。如果有条件的话最好派老师到企业中挂职学习，把企业中需要的东西带回学校，与时俱进，从而把先进的教育思想和优秀企业的工作创新理念结合到教学实际中来。
3 结束语
根据如上分析，要改变目前高职院校不利的教学现状，切实提高计算机专业课程的教学效果，就应该积极发动学校师生的主观能动性、齐头并进、深化教学改革。无论从上到下，都要摒弃传统的教学思想和理念，与时俱进，要结合不断变化的社会岗位需求，以及计算机技术日益更新的发展及应用现状，制定适合本校各专业学习和发展的课程体系和教学内容，同时，在教学上还要灵活采用多种教学方法和手段、尝试使用多种教学形式，从而真正培养大学生具有一定的计算机理论知识，具备利用计算机解决本专业领域中实际问题的过硬素养。
参考文献：
[1] 付浩.浅谈高职院校计算机专业课程教学存在的问题与对策[J].科技致富向导，2012（30）.
[2] 李军.计算机教学中学生主体地位确立的实施途径[J].科技信息，2011（15）.
[3] 高校实验室建设与管理模式的探讨[J].实验技术与管理，2009，6（26）.
关键词：高职院校；计算机专业；教学；现状分析；解决对策
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）33-7547-02
随着现代社会信息化进程的不断加速，社会对即将毕业的大学生的计算机应用能力和专业素养提出了越来越高的要求。培养高职计算机专业大学生的计算机专业实践能力、创新精神、计算机思维和综合素质，已成为各高职院校的普遍共识，因此，为办好计算机专业、上好计算机专业的各门专业课程，工作重点应该是继续深化计算机教学改革，完善教学体系，努力提高教育教学质量和水平。
1 计算机专业课程教学的现状
计算机在各领域的普及与广泛使用更加凸显出计算机教育的重要性。然而，面对21世纪的挑战，高职计算机教学仍然普遍存在以下几方面的问题[1]：
1）随着计算机及通信等技术在中小学的普及和发展，许多大学生在步入大学之前往往已经具备了一定程度的计算机知识，但是不同地区的学生对于计算机知识普及的程度及范围却有着较大的差别，尤其经济落后地区这些差异就更加突出。这就给统一教学带来一定的困难。
2）课程设置不合理。由于目前计算机技术与各专业领域结合得愈来愈紧密，传统的课程体系，仍然以理论课程为主，缺乏市场调研，与社会需求存在着一定的差距，无法实现“因材施教，因需施教”。
3）教学方法传统守旧，教学手段死板。当前很多学校仍然采用“填鸭式”教学，并且教学手段单一，仅注重完成教学任务，从而导致学生被动接收，不能充分调动学生的主动性和创造性。
4）考核评价体系不完善。现在较多学校考核方式僵化，仍然采用期末一考定成绩，缺乏多元化考核手段；另外，考试内容与实践脱节，导致有些学生虽然通过考试，但仍不能胜任信息处理的相关工作。
5）教师教学水平有待进一步提高。高职计算机教师大多都是普通高等院校毕业，教师的水平和自身的实践能力有限，教学方法也受高等院校传统教学方法的影响，所学知识陈旧等现象，应该与时俱进，不断地学习、发展和完善自我。
2 解决的对策
欲解决以上高职计算机专业课程教学存在的诸多问题，进而提高计算机专业课程的教学质量和效果，必须进一步深化教学改革，鉴于此，该文给出如下几种解决措施和方法：
2.1 转变传统的教学思想和理念
传统的计算机教学以教师讲、学生听为主，学生并不能真正学会发现问题、分析和解决问题的方法。在教学过程中，要充分体现学生的主体作用，发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性。要转变教学思想和理念，使教师的主导作用和学生的主体作用二者在教学过程中达到和谐统一[2]。
2.2 改革课程体系
1） 完善课程体系。以市场需求为导向，实时进行市场调研，动态调整课程设置，逐步增加应用型、实践类课程在专业课程中的设置比例，这样才能真正达到本专业人才培养的目标。使学生毕业后尽快步入工作岗位，无需再培训，即实现学校与企业零对接。
2）调整和更新教学内容，加强教材建设。教材不但要体现教学内容的基础性，更要根据现实的需要保证内容的先进性和实用性，并且要尽可能跟上计算机技术变革的节奏。可以说，加强教材建设是深化教学改革、进一步提高教学质量的切实保障。
2.3改变传统的教学方法及手段
教师不但要作为知识的传授者，更要注重其引导者的角色，教师应把大部分精力放在教学方法和教学手段的研究上，把重点放在培养大学生具有较强的分析和解决实际问题的能力上，另外还要注重创新精神的培养。在课堂上一定要避免满堂灌的教学方式，应多采用任务驱动、启发式教学方法来激发学生学习的兴趣；另外，在教学手段上，要结合多媒体、电子教室等各种现代化教学手段实施教学，并且尽量讲练结合，通过学生的主动参与，以学生为主体，可以即时发现问题、解决问题，从而大大提高教学效果。
2.4 改革考核方式及建设试题库
考试是教学过程中的一个重要环节，考试效果的好坏，直接影响着教学质量的高低和教风、学风的建设。传统的考核方式仅以期末考试分数作为衡量依据，一考定天下，不利于对学生综合实践能力的培养。所以应采取灵活多样的考核方法，建立多元的考核评价体系。比如，探索利用过程评价和结果评价这两种评价方式综合对学生进行考核等。另外在结果评价中，要加强试题库建设，创造条件争取对所有课程采用机考，即采用考试系统从试题库中随机抽取试题组成多套随机试卷（既包括理论又包括实践操作），学生在电脑上作答，答完后考试系统又能实现全部或大部分试题的自动评分。这样既可以提高对学生成绩评定的公平、公正，同时又能大大减轻老师们的工作量、进一步增强OA水平。
2.5 加强实验室开放及网络学习平台建设
课堂时间是有限的，在学时有限的前提下，要进一步研究配合学生自主学习的有效方法和途径。至少要保证有部分实验室长期面向学生开放，以方便他们消化、实践和熟练在课堂上不能及时解决的各种问题。此外，学生们还可以借助于网络教学平台获得更加全面的学习和实践技能训练。网络教学平台建设中最主要的是教学资源建设，可以为学生提供课程教案、学习课件、教学及实验大纲和各科的练习系统软件等多种资源。网络化教学平台是在校园网支持下构建的现代化教学环境[3]。拥有计算机的在校大学生正在逐年递增，因此，构建一个自主学习和培养创新能力的平台已成为我们必须要做的工作。
2.6 加强师资队伍建设
社会在发展，老师也不能固步不前，首先应该明确本专业的人才培养目标，其次结合所授课程，深入地进行教学改革，不要仅停留在传授式、演示性等一成不变的教学，而应该着眼于发展变化的社会岗位与课程教学内容之间的变化及需求，不断提升教师自身的专业能力和职业素养，争取在教学活动中发挥主导作用。如果有条件的话最好派老师到企业中挂职学习，把企业中需要的东西带回学校，与时俱进，从而把先进的教育思想和优秀企业的工作创新理念结合到教学实际中来。
3 结束语
根据如上分析，要改变目前高职院校不利的教学现状，切实提高计算机专业课程的教学效果，就应该积极发动学校师生的主观能动性、齐头并进、深化教学改革。无论从上到下，都要摒弃传统的教学思想和理念，与时俱进，要结合不断变化的社会岗位需求，以及计算机技术日益更新的发展及应用现状，制定适合本校各专业学习和发展的课程体系和教学内容，同时，在教学上还要灵活采用多种教学方法和手段、尝试使用多种教学形式，从而真正培养大学生具有一定的计算机理论知识，具备利用计算机解决本专业领域中实际问题的过硬素养。
参考文献：
[1] 付浩.浅谈高职院校计算机专业课程教学存在的问题与对策[J].科技致富向导，2012（30）.
[2] 李军.计算机教学中学生主体地位确立的实施途径[J].科技信息，2011（15）.
[3] 高校实验室建设与管理模式的探讨[J].实验技术与管理，2009，6（26）.