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摘 要：在现阶段小学英语教学中，尤其是偏远地区，学生英语听力还是相对缺少语言环境。现在的小学英语教学，相比初中、高中每周课时较少，小学生正处于英语学习的起步阶段，语言敏感器还没有过，可塑性强，所以在小学英语教学中，应抓住时机，培养小学生的听力能力。尤其是小学中年级阶段，正是打基础、承上启下的关键时期，提高小学中年级的英语水平，就变成一件刻不容缓的事情了。“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生一定的听力技能和技巧还是很有必要的。即由“学会”变成“会学”。
关键词：敏感期；技巧；减轻焦虑情绪
在现阶段小学英语教学中，尤其是偏远地区，学生英语听力还是相对缺少语言环境。现在的小学英语教学，相比初中、高中每周课时较少，而课堂又是英语教学的主阵地，英语的语境氛围是英语学习的重要组成部分。而大部分学生虽然在课堂上用英语交流，但在课外很少有接触英语的机会，与家长、同伴的交流主要靠母语，这就导致很多学生的英语语感尤其是听力水平提高很慢，甚至基本停滞不前。而听力能力是英语学习中的四项技能之一，它是构成语言交际能力的重要组成部分，有很强的实用性。在小学阶段，“听说领先，读写跟上”，是学习英语一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。因此，英语听力对学习英语十分重要。然而，绝大部分小学生的听力能力普遍较弱，有些学生尤其是基础不太好的学生听自己的老师说英语，还能明白点意思，让他们听录音就觉得如同听天书一般，半天都没反应，这是因为学生听得少，大部分学生只能在英语课上接触到英语，而在课堂上听老师说的英语又受到汉语思维及教师个人行为习惯的影响，回家又不能自觉、持之以恒地听磁带导致没有形成良好的语音语调，导致换一个老师或转换到欧美人说的英语就不能适应，“聋哑症”的现象较为普遍。小学生正处于英语学习的起步阶段，语言敏感器还没有过，可塑性强，所以在小学英语教学中，应抓住时机，培养小学生的听力能力。尤其是小学中年级阶段，正是打基础、承上启下的关键时期，提高小学中年级的英语水平，就变成一件刻不容缓的事情了。
学习英语，需要勤学苦练，但更需要讲求方法和策略，只有这样才能勤学有成，苦练有果。有效的学习策略，就是使学生把时间和精力科学地加以运用，使英语学习不仅是有效劳动，而且是高效劳动。“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生一定的听力技能和技巧还是很有必要的。即由“学会”变成“会学”。在中年级的英语教学中，我认为以下的听力技巧是很重要且实用的：
一、单项性听力练习和整体性听力练习相结合
单项性听力练习是把听的材料分为各个语言层次和类别，如数字、日期和形容词等，让学生分步听，进行听力基本训练，尤其是对英语学困生而言，这种有针对性的训练既可以夯实基础，又可以增加自信，提高他们对英语学习的兴趣。整体性听力练习是在听力基本功训练的基础上所进行的听的活动，适当增加内容及难度，如把单词扩展成短语，短语扩展成句子，把几项内容整合到一起，如把时间与日期组合起来一起听，这种训练是对单向性基本练习的扩展与补宠。只有在做好单向性基本练习的基础上，整体性体力训练才能有所进展。
二、泛听和精听相结合
泛听是指了解所听材料的大概内容。比如：要知道故事的大意，就是要训练学生特别注意文章开头和结尾的句子，培养捕捉问题的能力。细听是指注意力集中在语言材料的细节，培养学生识别关键词的能力。
三、重视听写结合训练
听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生只有全神贯注地听，听清其意，才可能写正确。小学英语听写训练形式是多种多样的，学生既可听录音写，也可听老师或同学说的内容去写。题型有听音判断、听音填空、听音选择、听音完成句子等。为了不影响小学生学习英语的气氛，听写练习最好在巩固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行。要限制听写时间，讲究检查方法，掌握听的效果，培养学生自学自检的习惯。
四、减轻学生的焦急情绪
要想听懂一段文章，必须具备听的动机、自信心和自然放松的状态。如果学生处于焦虑、紧张之中就会分散注意力，从而严重干扰听的理解。这也就是语言输入的“情感过滤”问题。在单调、沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张和压抑，容易产生厌恶甚至抵触情绪，结果往往连最简单的词句都听不懂。所以教师一定要尽量使学生做到放松。
听力训练是一种强化教学，因此必须严格控制时间，时间过长，不但会使学生产生厌烦心理，而且会使学生的敏感性下降，产生听力疲劳。因此在训练的间隙尽量插入些轻松美妙的音乐或简短幽默的笑话作为调味剂，能达到放松的目的。
五、听力训练是一个逐渐积累的过程，是需要时间去慢慢地提高的，在这其中要注重方法，要遵循一定的原则
（一）持之以恒的原则。
听力能力是英语学习中最难提高的能力，是需要时间去积累的，要持之以恒。日积月累才能提高英语听力成绩。所以要引导学生天天听，每天可以少听一些，但一定要坚持。
（二）轻松学习原则。
学生在做听力题目的时候往往会出现恐惧和焦虑的心理，因此在平时的训练中要给学生创设一个轻松的听力氛围，逐步消除学生的恐惧心理，全身心投入到听力练习中，发挥主体性，积极思维，发展智能。
（三）由浅入深原则。
学习是一个循序渐进的过程，听力学习也是如此，教师应由听词到由单词听句子再到听短文，逐步深入，要掌握一些方法技巧。
（四）听说结合的原则。
听的最终目的是会说，即交流。听完之后应鼓励学生模仿原文来朗读听力材料，这样有利于学生口语水平的提高，而且能够学到地道的英语。
（五）内容多样原则。
丰富学生的“耳朵”，拓展学生的听力“视野”。录音内容不局限于课本，根据儿童心理特点选择取他们感兴趣的卡通或电影的录音片段，热播的儿童英语节目。听不同人物的声音。
（六）英语思维的原则。
虽然英语不是母语，但尽量要培养学生的英语能力的思维，让学生将实物与英语直接对应，尽量用英语思维，对英语听力的提高也大有好处。
总之，小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，一定要在通过多听、勤练、多实践、不断增强语感的基础上，才能提高听力能力。作为教师但我们都应根据小学生心理活动的特点从内因和外因上着手，运用科学的方法和手段促进小学生英语水平的提高，从而使学生的英语学习水平和自己的教育教学水平更上一层楼。
参考文献
[1] 李海颖.《现代教育教研》，2010年第5期.
关键词：敏感期；技巧；减轻焦虑情绪
在现阶段小学英语教学中，尤其是偏远地区，学生英语听力还是相对缺少语言环境。现在的小学英语教学，相比初中、高中每周课时较少，而课堂又是英语教学的主阵地，英语的语境氛围是英语学习的重要组成部分。而大部分学生虽然在课堂上用英语交流，但在课外很少有接触英语的机会，与家长、同伴的交流主要靠母语，这就导致很多学生的英语语感尤其是听力水平提高很慢，甚至基本停滞不前。而听力能力是英语学习中的四项技能之一，它是构成语言交际能力的重要组成部分，有很强的实用性。在小学阶段，“听说领先，读写跟上”，是学习英语一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。因此，英语听力对学习英语十分重要。然而，绝大部分小学生的听力能力普遍较弱，有些学生尤其是基础不太好的学生听自己的老师说英语，还能明白点意思，让他们听录音就觉得如同听天书一般，半天都没反应，这是因为学生听得少，大部分学生只能在英语课上接触到英语，而在课堂上听老师说的英语又受到汉语思维及教师个人行为习惯的影响，回家又不能自觉、持之以恒地听磁带导致没有形成良好的语音语调，导致换一个老师或转换到欧美人说的英语就不能适应，“聋哑症”的现象较为普遍。小学生正处于英语学习的起步阶段，语言敏感器还没有过，可塑性强，所以在小学英语教学中，应抓住时机，培养小学生的听力能力。尤其是小学中年级阶段，正是打基础、承上启下的关键时期，提高小学中年级的英语水平，就变成一件刻不容缓的事情了。
学习英语，需要勤学苦练，但更需要讲求方法和策略，只有这样才能勤学有成，苦练有果。有效的学习策略，就是使学生把时间和精力科学地加以运用，使英语学习不仅是有效劳动，而且是高效劳动。“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生一定的听力技能和技巧还是很有必要的。即由“学会”变成“会学”。在中年级的英语教学中，我认为以下的听力技巧是很重要且实用的：
一、单项性听力练习和整体性听力练习相结合
单项性听力练习是把听的材料分为各个语言层次和类别，如数字、日期和形容词等，让学生分步听，进行听力基本训练，尤其是对英语学困生而言，这种有针对性的训练既可以夯实基础，又可以增加自信，提高他们对英语学习的兴趣。整体性听力练习是在听力基本功训练的基础上所进行的听的活动，适当增加内容及难度，如把单词扩展成短语，短语扩展成句子，把几项内容整合到一起，如把时间与日期组合起来一起听，这种训练是对单向性基本练习的扩展与补宠。只有在做好单向性基本练习的基础上，整体性体力训练才能有所进展。
二、泛听和精听相结合
泛听是指了解所听材料的大概内容。比如：要知道故事的大意，就是要训练学生特别注意文章开头和结尾的句子，培养捕捉问题的能力。细听是指注意力集中在语言材料的细节，培养学生识别关键词的能力。
三、重视听写结合训练
听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生只有全神贯注地听，听清其意，才可能写正确。小学英语听写训练形式是多种多样的，学生既可听录音写，也可听老师或同学说的内容去写。题型有听音判断、听音填空、听音选择、听音完成句子等。为了不影响小学生学习英语的气氛，听写练习最好在巩固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行。要限制听写时间，讲究检查方法，掌握听的效果，培养学生自学自检的习惯。
四、减轻学生的焦急情绪
要想听懂一段文章，必须具备听的动机、自信心和自然放松的状态。如果学生处于焦虑、紧张之中就会分散注意力，从而严重干扰听的理解。这也就是语言输入的“情感过滤”问题。在单调、沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张和压抑，容易产生厌恶甚至抵触情绪，结果往往连最简单的词句都听不懂。所以教师一定要尽量使学生做到放松。
听力训练是一种强化教学，因此必须严格控制时间，时间过长，不但会使学生产生厌烦心理，而且会使学生的敏感性下降，产生听力疲劳。因此在训练的间隙尽量插入些轻松美妙的音乐或简短幽默的笑话作为调味剂，能达到放松的目的。
五、听力训练是一个逐渐积累的过程，是需要时间去慢慢地提高的，在这其中要注重方法，要遵循一定的原则
（一）持之以恒的原则。
听力能力是英语学习中最难提高的能力，是需要时间去积累的，要持之以恒。日积月累才能提高英语听力成绩。所以要引导学生天天听，每天可以少听一些，但一定要坚持。
（二）轻松学习原则。
学生在做听力题目的时候往往会出现恐惧和焦虑的心理，因此在平时的训练中要给学生创设一个轻松的听力氛围，逐步消除学生的恐惧心理，全身心投入到听力练习中，发挥主体性，积极思维，发展智能。
（三）由浅入深原则。
学习是一个循序渐进的过程，听力学习也是如此，教师应由听词到由单词听句子再到听短文，逐步深入，要掌握一些方法技巧。
（四）听说结合的原则。
听的最终目的是会说，即交流。听完之后应鼓励学生模仿原文来朗读听力材料，这样有利于学生口语水平的提高，而且能够学到地道的英语。
（五）内容多样原则。
丰富学生的“耳朵”，拓展学生的听力“视野”。录音内容不局限于课本，根据儿童心理特点选择取他们感兴趣的卡通或电影的录音片段，热播的儿童英语节目。听不同人物的声音。
（六）英语思维的原则。
虽然英语不是母语，但尽量要培养学生的英语能力的思维，让学生将实物与英语直接对应，尽量用英语思维，对英语听力的提高也大有好处。
总之，小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，一定要在通过多听、勤练、多实践、不断增强语感的基础上，才能提高听力能力。作为教师但我们都应根据小学生心理活动的特点从内因和外因上着手，运用科学的方法和手段促进小学生英语水平的提高，从而使学生的英语学习水平和自己的教育教学水平更上一层楼。
参考文献
[1] 李海颖.《现代教育教研》，2010年第5期.