在学习过程中，学困生总会产生厌学、自卑、消极、抵制，甚至逆反的心理，他们对学习提不起兴趣。通过两年的跟踪调查与研究，笔者发现要提高学困生的成绩，需要做好学困生的思想工作、抓住课堂四十五分钟、加强课后辅导等环节。通过改变学困生的现状，让他们主动地、快乐地学习。
　　一、转变思想是关键
　　学困生形成的原因是这些学生态度不端正，学习积极性不高。要想调动学困生学习的积极主动性，教师首先做学困生的思想工作，通过转变学困生的思想，培养学困生主动参与学习的积极性，让学生乐于学习。比如教师可以找学生谈心，从多方面了解学生的家庭情况，抓住学生心中最脆弱的一面，去感化他们，让他们知道感恩，带着感恩的心学习。我班有位学生上课总是爱动，习惯很差，作业字迹潦草，不能及时地完成作业。对于他，我很不满意，几次相劝之后，他干脆不做作业，还煽动另外几个男生陪他一起不做数学作业。于是我大发雷霆，可他脾气更大，把自己的数学书撕得粉碎。我当时懵了，从未遇到这种情况。他边撕书边喊，“我再也不要学数学了，我讨厌数学。”最后我改变策略，耐心做他的思想工作，通过与他谈心，才知他是单亲家庭的孩子，他妈妈刚与他爸爸离婚，母子相依为命，日子过得很辛苦。得知这一消息，我经常找他谈心，帮他改掉一些坏毛病，上课多提问他；对于他的作业，我每次都会批改得更认真，更仔细，找出他的错误。他的作业做得比较认真时，我会给他一些诸如“加油，很好”等的评语，并在全班同学面前表扬他的进步。经过一段时间，他的习惯逐渐转好，对数学也不排斥，而且逐渐对数学产生了兴趣。
　　二、课堂是保障，牢抓课堂做根基
　　激发学生兴趣，提高课堂效率是提高学困生成绩的重中之重。一节课上得好，关键取决于教师的课堂引入，教师可以从贴近学生的生活出发，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂效率。另外教师在课堂上不能放弃任何学生，要特别关注学困生，多给学生一点爱，多些耐心，多些表扬，给他们展现自己的机会，课堂上要多关注他们，让他们有成就感。把一些简单题、基础题留给他们，让他们觉得自己行，感觉老师对自己重视，让他们不放弃自己。此外教师在布置课堂作业时，应做到作业分层。例如，我在讲授全等三角形复习课时，把比较简单的问题留给学困生。
　　例如：已知：如图1，△OAD≌△OBC，且∠O=70°，∠C=25°，则∠D= 度，∠OAD= 度。若OA=3 ，则OB= 。
　　2. 如图2，已知， AB=DE，∠B=∠E ，点A、D、B、F在一条直线上，要使△ABC≌△FDE，还需添加一个条件，这个条件可以是 。
　　通过这类题目激发学困生在课堂上的学习兴趣。调动学生的学习的积极性。
　　三、加强课后辅导
　　由于学困生在课堂上接受新知识较慢，理解能力不如一般同学好，而且学生的基础不一样，记忆力、理解能力都有差异，这些学困生一直以来各方面都不是太好，或者好的方面也没有得到发挥，教师可以对他们“开小灶”，单独辅导。教师利用自习课、大课间抽出一定时间，把学生不懂的问题再梳理一下。在课后通过对“学困生”单独辅导，及时巩固课堂所学知识，学生的成绩自然而然就会提高。
　　四，开展教师、优生“承包”学困生
　　教师采用“一帮一”或“一帮二”活动，经常找所“承包”学生谈心、辅导，转变学困生的思想。还要开展优生帮扶活动，平时划分小组，让学生采取“一帮一”结对子活动。我班共有学生30名，我把学生分为10小组，选10名数学成绩较好的学生为组长，每个组长负责帮扶两名学生，每次数学测验考核每小组整体进步名次，对进步较大的学生和组长进行表彰，以此推动全班学生共同进步，效果明显。
　　五、持之以恒是转化“学困生”的保证
　　学困生转化教育工作不是一朝一夕的事，要靠教师持之以恒，学困生的潜力才能得到发挥，学生的学习兴趣会越来越浓，学困生的成绩将不断提高。
　　当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，转变厌学学生的工作也不是一朝一夕的事。要顺利地帮助学生闯过厌学关，还需要教师全心投入教学，想方设法、不失时机地创造条件，调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，进而让学生变厌学为乐学，最后达到善学的状态。
　　对于厌学学生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，一定能更好地做好他们的转化工作。