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初中数学在初中阶段的课程设置中，难度系数较大，学习内容较多，一般学生的学习兴趣也较淡，这些都导致了初中数学课堂教学发展滞后。随着课改和素质教育的推进，有效教学的呼声有增无减，要求教师必须革新教育理念，不断探究新的教学模式，最大限度地提升教学质量。本文中，笔者着重探究了优化初中数学课堂教学的策略，希望能对初中数学课堂教学效果的提升起到一定的助推作用。
一、转变教学观念，优化教学思维
在新课改背景下，初中数学教师必须紧跟时代发展的步伐，树立先进的教育教学理念，并且以此为指导，不断地去创新和探究新的教学模式和教学策略。在以往的初中数学课堂教学中，无论是教授的内容还是教授的形式，一般都是由教师决定的，学生只能跟随老师的步伐。通常情况下，在教学活动中，学生几乎没有自主探究、合作学习与发表意见或建议的机会，一般都是被动地接受和聆听，也因为如此，很多学生的积极性和主动性都遭到了一定程度的扼杀。为此，在中学数学教学过程中，教师应该注重以学生为主体，从而激发学生自主探究。让学生敢于尝试，亲自动手，自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，能够主动地受教，从而实现学以致用。例如在学习《打折销售》时，教师就可以列举生活中的实例，让学生尝试着自主探究与合作探究，激发他们学习的主观能动性。如：原价是1000元的商品，先提价20%之后，再打8折销售，商品的现在价格是多少？原价同样是1000元的商品，先打8折销售，再提价20%，现在的价格又是多少？对于这样的问题，先让学生以自身的经验去计算，然后在通过数学知识去解决，这样就会大大提升他们学习的效率和教学的质量。
二、精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣
初中数学教学的成效很大程度上取决于学生是否对数学学习有兴趣。一旦学生对学习产生了兴趣，他就不会再把学习看成繁琐、枯燥的精神负担，相反还会主动投身到探求数学知识的过程中去。所以说，要让学生主动而有效地学习数学，其关键就在于培养学生学习数学的兴趣，增强学生的学习动力。而培养学生学习兴趣的方法很多，就基本的教学程序而言，首先教师应该注重教学的导入环节，利用导入创设生动有趣的教学场景，调动学生的积极性和探求意识。例如讲授“七巧板”这部分的内容时，教师在一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，在吸引学生的注意力的同时，提出这样的问题：这些图案是由哪些图形组成的？它们之间有什么关系？最后在学生探讨出结果的基础上让他们自由进行制作，也拼出一些优美图案。这样，通过简单演示和提问，教师就营造出了一个生动有趣的学习环境。学生大多都显得兴趣盎然进而能够主动地投入到学习中。其次，教师要善于把课堂交还给学生，让学生充分参与实践操作。初中数学作为自然类学科，是以实践为主的，很多的数学知识都来自于生活，学习它的目的自然也是要运用到生活中去。为此，在教学中，数学教师一定要突出实践课程的安排，可以开展小组合作探究，让学生在一定的情境下观察或者动手参与到实践实验的教学中去，以激发学生的学习兴趣。最后，要让学生学会主动地学习，教师必须转变角色，把自己作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者。
三、激发学生思维，创新解题思路
初中数学在教学内容上难度系数较大，学业任务较重，所以很难让学生喜欢上数学课，这就要求我们的数学教师必须在教学的过程中突出对学生学习兴趣的引导与培养，让学生学会主动探究和思考，并且能学会学习、学会反思，培养他们的发散性思维，这样可以使学生在学习中总结经验、归纳规律和探索解题技巧，从而引导学生学会根据数学题中的具体条件，采取具有针对性的解题思路，同时还能够随题中条件的变化，转变解题思路，提高解题效率。做到在已学知识的基础上，能够从不同方面、不同角度解题，进而具备较强的迁移能力。
四、突出学习方法的讲解，培养学生的解题能力
面对新形势，就初中数学教学而言，对数学定理或者基础知识的掌握不再是学习的主要目的，而主要目的则是在于培养学生的数学解题思想、解题方法以及解题能力。其中化归思想和数形结合思想是初中数学解题方法中极为重要的一种方法。就初中数学的化归思想而言，其具有灵活性、丰富性和多样性的特点。数学试题往往是由几个要素构成的，并且每个要素之间都具有一定关联性的，这种关联是可以转化的，它们之间是相辅相成、相互联系、相互依存的，所以，数学问题的转换方法可以说并没有什么标准的模式可以遵循。为此，教师需要引导学生在解题的过程中学会认真分析问题，根据题目特点，寻找恰当的解决方法。而在实际的问题处理过程中，往往需要学生学会采取多种转化途径和方法来解决问题。为此，教师在教学实践中就应该有意识地培养学生学会多角度思考问题，学会与时俱进，做到有的放矢。如在学习《数轴》的相关知识时，很多学生初步接触，不会画数轴，教师就可以告知学生掌握数轴的三要素，从定义出发，规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。掌握必要的方法步骤：画直线，取原点；标正方向；选取单位长度，标数。这样学生就会简单、准确地画出数轴，并以此来解答问题了。
一、转变教学观念，优化教学思维
在新课改背景下，初中数学教师必须紧跟时代发展的步伐，树立先进的教育教学理念，并且以此为指导，不断地去创新和探究新的教学模式和教学策略。在以往的初中数学课堂教学中，无论是教授的内容还是教授的形式，一般都是由教师决定的，学生只能跟随老师的步伐。通常情况下，在教学活动中，学生几乎没有自主探究、合作学习与发表意见或建议的机会，一般都是被动地接受和聆听，也因为如此，很多学生的积极性和主动性都遭到了一定程度的扼杀。为此，在中学数学教学过程中，教师应该注重以学生为主体，从而激发学生自主探究。让学生敢于尝试，亲自动手，自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，能够主动地受教，从而实现学以致用。例如在学习《打折销售》时，教师就可以列举生活中的实例，让学生尝试着自主探究与合作探究，激发他们学习的主观能动性。如：原价是1000元的商品，先提价20%之后，再打8折销售，商品的现在价格是多少？原价同样是1000元的商品，先打8折销售，再提价20%，现在的价格又是多少？对于这样的问题，先让学生以自身的经验去计算，然后在通过数学知识去解决，这样就会大大提升他们学习的效率和教学的质量。
二、精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣
初中数学教学的成效很大程度上取决于学生是否对数学学习有兴趣。一旦学生对学习产生了兴趣，他就不会再把学习看成繁琐、枯燥的精神负担，相反还会主动投身到探求数学知识的过程中去。所以说，要让学生主动而有效地学习数学，其关键就在于培养学生学习数学的兴趣，增强学生的学习动力。而培养学生学习兴趣的方法很多，就基本的教学程序而言，首先教师应该注重教学的导入环节，利用导入创设生动有趣的教学场景，调动学生的积极性和探求意识。例如讲授“七巧板”这部分的内容时，教师在一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，在吸引学生的注意力的同时，提出这样的问题：这些图案是由哪些图形组成的？它们之间有什么关系？最后在学生探讨出结果的基础上让他们自由进行制作，也拼出一些优美图案。这样，通过简单演示和提问，教师就营造出了一个生动有趣的学习环境。学生大多都显得兴趣盎然进而能够主动地投入到学习中。其次，教师要善于把课堂交还给学生，让学生充分参与实践操作。初中数学作为自然类学科，是以实践为主的，很多的数学知识都来自于生活，学习它的目的自然也是要运用到生活中去。为此，在教学中，数学教师一定要突出实践课程的安排，可以开展小组合作探究，让学生在一定的情境下观察或者动手参与到实践实验的教学中去，以激发学生的学习兴趣。最后，要让学生学会主动地学习，教师必须转变角色，把自己作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者。
三、激发学生思维，创新解题思路
初中数学在教学内容上难度系数较大，学业任务较重，所以很难让学生喜欢上数学课，这就要求我们的数学教师必须在教学的过程中突出对学生学习兴趣的引导与培养，让学生学会主动探究和思考，并且能学会学习、学会反思，培养他们的发散性思维，这样可以使学生在学习中总结经验、归纳规律和探索解题技巧，从而引导学生学会根据数学题中的具体条件，采取具有针对性的解题思路，同时还能够随题中条件的变化，转变解题思路，提高解题效率。做到在已学知识的基础上，能够从不同方面、不同角度解题，进而具备较强的迁移能力。
四、突出学习方法的讲解，培养学生的解题能力
面对新形势，就初中数学教学而言，对数学定理或者基础知识的掌握不再是学习的主要目的，而主要目的则是在于培养学生的数学解题思想、解题方法以及解题能力。其中化归思想和数形结合思想是初中数学解题方法中极为重要的一种方法。就初中数学的化归思想而言，其具有灵活性、丰富性和多样性的特点。数学试题往往是由几个要素构成的，并且每个要素之间都具有一定关联性的，这种关联是可以转化的，它们之间是相辅相成、相互联系、相互依存的，所以，数学问题的转换方法可以说并没有什么标准的模式可以遵循。为此，教师需要引导学生在解题的过程中学会认真分析问题，根据题目特点，寻找恰当的解决方法。而在实际的问题处理过程中，往往需要学生学会采取多种转化途径和方法来解决问题。为此，教师在教学实践中就应该有意识地培养学生学会多角度思考问题，学会与时俱进，做到有的放矢。如在学习《数轴》的相关知识时，很多学生初步接触，不会画数轴，教师就可以告知学生掌握数轴的三要素，从定义出发，规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。掌握必要的方法步骤：画直线，取原点；标正方向；选取单位长度，标数。这样学生就会简单、准确地画出数轴，并以此来解答问题了。