看图说话是低年级语言表达训练的重点，训练的目的在于培养学生的观察能力、理解能力和表达能力。指导学生看图说话，是对低年级学生提前作文训练的好方法。低年级学生特别是一年级学生看见图，有的无话可说，有的想说又不知怎样表达。为适应低年级儿童的心理特点和知识的掌握特点，发掘教学中的乐学因素，寓教于乐，教师应以多种生动活泼的教学形式和方法，激发学生看图说话的兴趣。
　　一、教会学生观察图画
　　低年级学生对周围事物充满强烈的好奇心。他们已能对课文中插图进行观察，但目的性差，知其图不知其意，所以教师要注意教给学生观察图画的方法，引导他们仔细观察。观察单幅图时，如果是人物图，要弄清“什么时候“谁”或“有什么人“在什么地方”“做什么”“怎么样”；如果是景物图要弄清“有什么”“在哪里”“怎么样”“景中的人在干什么”。观察顺序可以从远到近或从近到远，也可以从整体到局部或从局部到整体。观察多幅图，要求学生先把图连起来看(整体感知)，再一幅幅看(具体观察)，最后连起来说一说(回到整体)。观察时老师适时点拨，指导学生抓住每幅图的重点以及图与图的联系。
　　
　　二、加强学生看图后的表达训练
　　
　　学生会观察了，教师要注意让学生学会用准确的语言表达图画的内容。在学生说话时放手让学生去说，而后针对口头表达出现的问题，帮助学生把话完整，说具体，说通顺，说连贯。经过教师的启发，学生对事物的观察会更仔细，对图画的领会加深了，就能把话说得比较具体了。
　　
　　三、注意营造轻松愉快的学习氛围，注重学生全员参与，把微笑带进教室
　　
　　教师可以根据教学内容的需要在课前组织开展相应的活动，通过这些有意识的准备活动，学生在说话时就能自然而然地把图画的内容和现实生活联系起来，把静止不动的画面想“活”，说“活”。有的看图说话的内容可以制成PPT，利用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣。教学中愉快情绪的引发是教学成功的开始，教师一定要用饱满的情绪去激起学生学习兴趣，通过自己富于情感的语调，真诚亲切的目光，去感染他们。拍拍肩、摸摸头、鼓励的眼神、微笑的面容、翘起的母指，都可能成为孩子们主动学习的一种动力。
　　教师还要善于洞察学生的内心世界，善于调节自己的情绪，及时捕捉每一位学生情绪的兴奋点，发言的闪光点，让他们成功的喜悦中学习，训练说话能力。
　　
　　四、再现“图”的内容，注重让学生参与实践
　　
　　充分利用教材，挖掘教学中的乐学因素，将看图说话训练与活动相结合，以生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣，突破低年级语言表达训练的难点，锻炼学生的观察、理解和表达能力。如有些“图”，学生可以在教师的指导下再现“图”的内容，通过表演来激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，训练了学生的说话能力，同时让学生亲身感受、体验，使学生在快乐、轻松的气氛中学到知识，培养能力，受到教育。
　　实践证明，在低年级看图说话教学中，教师注重教给学生学习方法，注意营造轻松愉快的学习氛围，开展生动的表演活动，恰当利用现代化教学手段，能使学生在学习过程中很快进入角色，学会观察，准确地表达图意，有效地突破低年级语言表达训练的难点。通过多年的尝试，我深深体会到：从低年级开始进行看图说话训练，可以抓住儿童语言发展的黄金期，激发学生作文兴趣，培养他们的作文习惯。不要求他们写成篇的文章，而是帮助他们在打好词句基础的同时，有目的、有步骤地对他们进行作文的启蒙教学。同时，还会使学生真正做到：快快乐乐学，轻轻松松说，为提高学生的听说能力打下坚实的基础。