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试题评讲是提高学生学习效果的关键，也是减轻学生负担，把学生从“题海”中解脱出来的有效途径。这就要求教师在评讲中不能简单地对答案或订正错误，或面面俱到，无侧重地通讲，而要重视试卷i平讲的有效眭。
语文试卷主观题多，批改速度慢，时间长，所以一个学期的综合卷的考试次数相对其他学科较少。因此有效地评讲试卷就显得至关重要，它能使教学达到事半功倍的效果。那么如何有效评讲综合语文试卷呢？笔者在此谈谈自己的一点粗浅看法。
一、披沙拣金铸蔷薇——试卷评讲的意义
对学生语文学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
二、一枝一叶总关情——试卷评讲的误区
“重考不重讲”这种现象在当前的语文教学中还是普遍存在的。主要表现在以下几个方面：
（一）阅卷不及时，评讲滞后，使评讲失去了效果。
（二）阅卷后不作分析，没有针对性的评讲。
（三）只看成绩，忘了评价的激励作用。
（四）只重答案，忽视方法指导与思维训练。
（五）教师一讲到底，学生主体参与不够。
（六）试卷评讲后缺乏反馈练习，减弱了试卷评讲的效果。
三、借得红霞作霓裳——试卷评讲的步骤
（一）评讲前——精心准备，全面分析
科学的评讲需要教师在课前精心准备，做到心中有数，目的明确。既要进行横向比较，也要注重纵向比较。虽然任务繁琐，但这样做确实能够加强试卷评讲的针对性和有效性。
1.把试题做一遍，吃透试题内容
教师在认真阅卷和改卷的同时，必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。
2.处理和分析成绩
A.分项登分、统计成绩。要做好考试统计工作，包括考点分布的统计，考查类型的统计，考试结果的统计。
B.纵横比较，分析存在问题
（1）通过和年级成绩以及班级往次考试情况做比较分析，找出问题的根源，制定科学的应对策略，给今后的教学指明方向。
（2）实用类文本分值有所下降，摸底考的是说明文，期中考的是议论文。失分原因主要是初三上学期刚学议论文的阅读，学生对新的文体阅读掌握不够熟练，今后教学要加强议论文阅读训练。
（3）附加题失分原因主要是半个学期忽视了课外文言文的阅读训练以及学生课内迁移课外能力薄弱。下半学期应重点加强课外文言文训练。
（4）作文均分进步一分，应该重点讲评作文的审题。
（5）应及时调整学生语文学习的状态，端正学习态度。
3.分析失误原因，搜集评讲材料
在评讲前，印发答案，可让学生做自我分析。
（二）评讲时——重点突出，授人以渔
1.重点突出
试卷评讲不能够平均用力、面面俱到。在充分准备、搜集信息的基础上，作出取舍，确定评讲的重点。
A.一不讲：识记能力层次的内容，不评讲。
B.一略讲：必考的弱势考点，略加评讲。（例如病句题和连词成段题）
C.三详讲：时效性大重点讲：有较大提升空间的考点要重点评讲，并要拓展、迁移和巩固。必考难点教着讲：如文本类阅读，继续引导学生总结规律，“温故知新”，熟练掌握答题技巧。
2.授人以漁
A.评讲时强调培养学生认真细致审题的能力和习惯。
B.重视启发，让学生在思考的过程中研讨、发现，领悟方法。
3.评讲过程要注意三原则
A.及时性原则：每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新。教师要抓住这些心理特点，及时地进行评讲。
B.互动性原则：教师可充分利用主导地位调动学生积极参与发现问题，矫正错误，促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。
C.鼓励性原则：在讲评课上还要多展示学生的思维成果，对那些有点滴进步的学生给予足够的表扬和激励，从而充分调动每个学生参与课堂的积极性。
（三）评讲后——巩固训练，总结得失
1.巩固训练，强化知识点
教师可以事先根据讲评的内容重点和难点以及学生答题的易错点拟出测试题或练习题，在讲评课上留有一定的时间让学生练习。
2.学生认真写好考后反思
只有让学生知道自己的问题所在，特别是除了知识上的缺陷外，还要清楚自己在方法上、学习习惯上、思维品质上的缺陷，学生才能在学习中发挥主体作用。
3.家长配合写好语文学习追踪表
家长对子女的习惯和性格比较了解，家长参与评价，促进家校交流，使师生、家长获得更大的收获。
4.讲评过程中不要回避教师教学中存在的问题
其实我们在分析和评讲一套试卷时不光是在帮助学生发现和解决问题，我们也要善于或勇于从中发现教学中的一些问题，通过学生所提的教学建议反馈，及时改进教学上的不足。
总之，教师应该正确引导，充分发挥学生的主动性，把评讲课放在一个重要位置，从学生的认知规律和语文基础出发进行精心设计，让每一次综合检测后学生都有所收获，使教学双方各展其能、各有所获，达到真正“双赢”。
★作者单位：广东珠海市紫荆中学。
语文试卷主观题多，批改速度慢，时间长，所以一个学期的综合卷的考试次数相对其他学科较少。因此有效地评讲试卷就显得至关重要，它能使教学达到事半功倍的效果。那么如何有效评讲综合语文试卷呢？笔者在此谈谈自己的一点粗浅看法。
一、披沙拣金铸蔷薇——试卷评讲的意义
对学生语文学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
二、一枝一叶总关情——试卷评讲的误区
“重考不重讲”这种现象在当前的语文教学中还是普遍存在的。主要表现在以下几个方面：
（一）阅卷不及时，评讲滞后，使评讲失去了效果。
（二）阅卷后不作分析，没有针对性的评讲。
（三）只看成绩，忘了评价的激励作用。
（四）只重答案，忽视方法指导与思维训练。
（五）教师一讲到底，学生主体参与不够。
（六）试卷评讲后缺乏反馈练习，减弱了试卷评讲的效果。
三、借得红霞作霓裳——试卷评讲的步骤
（一）评讲前——精心准备，全面分析
科学的评讲需要教师在课前精心准备，做到心中有数，目的明确。既要进行横向比较，也要注重纵向比较。虽然任务繁琐，但这样做确实能够加强试卷评讲的针对性和有效性。
1.把试题做一遍，吃透试题内容
教师在认真阅卷和改卷的同时，必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。
2.处理和分析成绩
A.分项登分、统计成绩。要做好考试统计工作，包括考点分布的统计，考查类型的统计，考试结果的统计。
B.纵横比较，分析存在问题
（1）通过和年级成绩以及班级往次考试情况做比较分析，找出问题的根源，制定科学的应对策略，给今后的教学指明方向。
（2）实用类文本分值有所下降，摸底考的是说明文，期中考的是议论文。失分原因主要是初三上学期刚学议论文的阅读，学生对新的文体阅读掌握不够熟练，今后教学要加强议论文阅读训练。
（3）附加题失分原因主要是半个学期忽视了课外文言文的阅读训练以及学生课内迁移课外能力薄弱。下半学期应重点加强课外文言文训练。
（4）作文均分进步一分，应该重点讲评作文的审题。
（5）应及时调整学生语文学习的状态，端正学习态度。
3.分析失误原因，搜集评讲材料
在评讲前，印发答案，可让学生做自我分析。
（二）评讲时——重点突出，授人以渔
1.重点突出
试卷评讲不能够平均用力、面面俱到。在充分准备、搜集信息的基础上，作出取舍，确定评讲的重点。
A.一不讲：识记能力层次的内容，不评讲。
B.一略讲：必考的弱势考点，略加评讲。（例如病句题和连词成段题）
C.三详讲：时效性大重点讲：有较大提升空间的考点要重点评讲，并要拓展、迁移和巩固。必考难点教着讲：如文本类阅读，继续引导学生总结规律，“温故知新”，熟练掌握答题技巧。
2.授人以漁
A.评讲时强调培养学生认真细致审题的能力和习惯。
B.重视启发，让学生在思考的过程中研讨、发现，领悟方法。
3.评讲过程要注意三原则
A.及时性原则：每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新。教师要抓住这些心理特点，及时地进行评讲。
B.互动性原则：教师可充分利用主导地位调动学生积极参与发现问题，矫正错误，促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。
C.鼓励性原则：在讲评课上还要多展示学生的思维成果，对那些有点滴进步的学生给予足够的表扬和激励，从而充分调动每个学生参与课堂的积极性。
（三）评讲后——巩固训练，总结得失
1.巩固训练，强化知识点
教师可以事先根据讲评的内容重点和难点以及学生答题的易错点拟出测试题或练习题，在讲评课上留有一定的时间让学生练习。
2.学生认真写好考后反思
只有让学生知道自己的问题所在，特别是除了知识上的缺陷外，还要清楚自己在方法上、学习习惯上、思维品质上的缺陷，学生才能在学习中发挥主体作用。
3.家长配合写好语文学习追踪表
家长对子女的习惯和性格比较了解，家长参与评价，促进家校交流，使师生、家长获得更大的收获。
4.讲评过程中不要回避教师教学中存在的问题
其实我们在分析和评讲一套试卷时不光是在帮助学生发现和解决问题，我们也要善于或勇于从中发现教学中的一些问题，通过学生所提的教学建议反馈，及时改进教学上的不足。
总之，教师应该正确引导，充分发挥学生的主动性，把评讲课放在一个重要位置，从学生的认知规律和语文基础出发进行精心设计，让每一次综合检测后学生都有所收获，使教学双方各展其能、各有所获，达到真正“双赢”。
★作者单位：广东珠海市紫荆中学。