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[摘要]计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃，计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用对于学生的发展提供了方便，符合现代化教学规律的要求，但多媒体教学存在的弊端也需要在今后的教学中克服和改进。
[关键词]多媒体 多媒体教学 教学效果
多媒体是90年代发展起来的新技术，它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，受到教师们的欢迎，许多公选课、精品课、研讨课更是把多媒体的利用作为评课的一分子，好像一节课如果没有利用多媒体就如同美味的汤中忘了放盐，食之无味。笔者在听课、讲课中发现，多媒体形象、生动、直观的效果给课堂教学带来了生机和活力，又能为学生提供友好、多样化的交互方式。但过多地使用多媒体存在的一些弊端，值得我们在今后的教学中克服和改进。
一、多媒体教学的优势
在教学中，使用多媒体教学的优点是显而易见的，具体来说可以有以下几个方面：
1 激发学习兴趣，提高学习效率
以往的教学，教师们只是一本书、一张嘴、一支笔，最多再挂一张图，大部分的时间教师是在黑板上写，学生在底下看。教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习的兴趣，多媒体教学手段可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生的展现在学生面前，使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，使他们从中获得直接、生动、形象的感性认识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。多媒体教学的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲，一下抓住了学生的心，使学生对上课有了兴趣，课堂效率逐步提高。
2 情境结合，强化记忆
记忆是学习中的一大难题，要提高记忆效率，除了勤学苦练、集中精力、培养兴趣、进行联想等等之外，还要做到“眼到、口到、耳到、心到”。但传统的课堂模式无法或很难做到这一点，用上多媒体就不一样了。例如，在学生的《解析几何》中，如果在黑板上讲，画出的三维图形没有立体感，再讲里面的面的话，如果没有很好的空间立体感，那么对知识的透彻理解就有些困难。但是，有了多媒体，在教学的过程中，三维图形就有了立体感，空间中的面可以用不同的颜色表示，这样大大帮助了学生的空间立体感，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对课程内容的理解。
3 创设意境，烘托气氛
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制时，无法让学生亲眼看见，一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察。这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生能看到事物在运动、发展、变化，真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
二、多媒体教学的不足
多媒体教学其优越性，但由于手段本身的特点及限制，在教学中过多使用多媒体仍然存在着一些弊端，值得我们在今后的教学中克服。
多媒体的过多使用影响课堂教学活动。在课堂教学中使用适当的多媒体课件，可以有效地帮助学生理解一些抽象的概念，领会其中的奥秘，从而激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的学习气氛中学习，提高课堂效率。但教学是一个多元整合的过程，课堂是师生与文本、教师与学生之间的对话，多媒体只是辅助手段，不能代替教师讲、学生的质疑、讨论等活动。在教学中，过多地使用多媒体，教师就只是机械的使用鼠标，心里默念着下一步要出示哪个窗口，按动哪个按钮，却不能细细倾听学生的发言，做出准确及时地反馈。这势必影响教师的导、教；学生的思、疑，影响师生之间的对话，对于教材的学习不深透就会造成教学主次不分，学生消化不良，从而影响学生对知识的积累。例如，如果我们将高等数学中的证明题，做成多媒体的形式，省去了一步一步在黑板上的推导过程，没有做到教师、学生的一致思维，学生没有进行思考就看到证明过程，失去了学习的主观能动性，这样的课堂效果收获甚微。
多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。所以，运用先进的教学设备并没有过错，关键是操纵、使用这些设备的教育者应当用先进的观念来武装自己，不断反思，不断摸索，才能不断进步，在强调现代化教学手段的同时，我们既要注意不要为多媒体所累，不能滥用，也不能反客为主，更不能因噎废食，要做到裁剪得当，去繁就简，使用恰当及时，不求形式上的花里胡哨，只求教学艺术上的出神入化。
[关键词]多媒体 多媒体教学 教学效果
多媒体是90年代发展起来的新技术，它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，受到教师们的欢迎，许多公选课、精品课、研讨课更是把多媒体的利用作为评课的一分子，好像一节课如果没有利用多媒体就如同美味的汤中忘了放盐，食之无味。笔者在听课、讲课中发现，多媒体形象、生动、直观的效果给课堂教学带来了生机和活力，又能为学生提供友好、多样化的交互方式。但过多地使用多媒体存在的一些弊端，值得我们在今后的教学中克服和改进。
一、多媒体教学的优势
在教学中，使用多媒体教学的优点是显而易见的，具体来说可以有以下几个方面：
1 激发学习兴趣，提高学习效率
以往的教学，教师们只是一本书、一张嘴、一支笔，最多再挂一张图，大部分的时间教师是在黑板上写，学生在底下看。教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习的兴趣，多媒体教学手段可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生的展现在学生面前，使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，使他们从中获得直接、生动、形象的感性认识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。多媒体教学的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲，一下抓住了学生的心，使学生对上课有了兴趣，课堂效率逐步提高。
2 情境结合，强化记忆
记忆是学习中的一大难题，要提高记忆效率，除了勤学苦练、集中精力、培养兴趣、进行联想等等之外，还要做到“眼到、口到、耳到、心到”。但传统的课堂模式无法或很难做到这一点，用上多媒体就不一样了。例如，在学生的《解析几何》中，如果在黑板上讲，画出的三维图形没有立体感，再讲里面的面的话，如果没有很好的空间立体感，那么对知识的透彻理解就有些困难。但是，有了多媒体，在教学的过程中，三维图形就有了立体感，空间中的面可以用不同的颜色表示，这样大大帮助了学生的空间立体感，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对课程内容的理解。
3 创设意境，烘托气氛
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制时，无法让学生亲眼看见，一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察。这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生能看到事物在运动、发展、变化，真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
二、多媒体教学的不足
多媒体教学其优越性，但由于手段本身的特点及限制，在教学中过多使用多媒体仍然存在着一些弊端，值得我们在今后的教学中克服。
多媒体的过多使用影响课堂教学活动。在课堂教学中使用适当的多媒体课件，可以有效地帮助学生理解一些抽象的概念，领会其中的奥秘，从而激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的学习气氛中学习，提高课堂效率。但教学是一个多元整合的过程，课堂是师生与文本、教师与学生之间的对话，多媒体只是辅助手段，不能代替教师讲、学生的质疑、讨论等活动。在教学中，过多地使用多媒体，教师就只是机械的使用鼠标，心里默念着下一步要出示哪个窗口，按动哪个按钮，却不能细细倾听学生的发言，做出准确及时地反馈。这势必影响教师的导、教；学生的思、疑，影响师生之间的对话，对于教材的学习不深透就会造成教学主次不分，学生消化不良，从而影响学生对知识的积累。例如，如果我们将高等数学中的证明题，做成多媒体的形式，省去了一步一步在黑板上的推导过程，没有做到教师、学生的一致思维，学生没有进行思考就看到证明过程，失去了学习的主观能动性，这样的课堂效果收获甚微。
多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。所以，运用先进的教学设备并没有过错，关键是操纵、使用这些设备的教育者应当用先进的观念来武装自己，不断反思，不断摸索，才能不断进步，在强调现代化教学手段的同时，我们既要注意不要为多媒体所累，不能滥用，也不能反客为主，更不能因噎废食，要做到裁剪得当，去繁就简，使用恰当及时，不求形式上的花里胡哨，只求教学艺术上的出神入化。