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摘要：当前，伴随着新课程改革的不断深入，非常有必要构建高效的历史课堂，传统的教学理念和教学模式已无法顺应时代的快速发展。为了创造历史教学高效课堂，就要充分发挥学生的主体意识，增强学生自主学习的能力。这就要求历史教师创新教学模式，合理使用课程资源，充分调动学生学习历史的积极性，增强学生对历史的认知能力。本文主要针对高中历史教学高效课堂的构建提出了有效的策略。
关键词：历史;高效课堂;教学
引言
目前，随着时代的快速发展，需要高中历史教师为学生创设高效历史课堂，引导学生明确自己的学习目标，使学生全面了解先进的学习方法，培养学生的逻辑思维能力、创新能力。同时历史教师还需要运用学生的非智力因素，注重学生的综合素质发展，使学生可以自力更生，进而为学生的综合发展打下坚实的基础。
一、充分的发掘教材内容
教材是顺利开展教学工作的基本条件，需要在进一步发掘历史内容的前提下创造历史教学高效课堂，因为学校现有的教学资源具有明显的专题性特征，并且具有较强的纲领性作用，所以需要系统整合教材内容，使历史内容更加的生动具体，从而调动学生学习的积极性和主动性，在实现教学目标的同时提升历史课程的教学效率。比如，在開展历史新课程教学活动中，很多教学内容都采用专题方式，并且都是采取先中国史，然后世界史的形式。这种教学素材明显和以往历史教材存在明显差别，所以历史教师需要进一步探究关于历史内容的整个教材体系，系统整合教学内容，调节教学顺序，以便于满足历史教学的规律以及新课改的需求，从而提高课堂教学的效率。
二、创新历史教学模式
第一，借助多媒体等现代化教学手段，将图片、视频等进行导入，使历史课堂更加的生动具体，具有趣味性，进而使学生更容易理解所学的知识。比如，教师在讲解《鸦片战争》这一节内容时，可以在教学过程中把有关鸦片战争的视频、音频等导入到多媒体中，为学生进行播放，通过这样教学方式可以使历史教学富有趣味性，使学生的注意力更加集中，从而在一定程度上还可以培养学生的社会责任感。
第二，高中历史教师可以为学生营造开放性的教学氛围，引导学生互动学习，自我反思。采用这种教学方式可以打破传统教学方式的束缚感，使学生可以通过这种学习方式可以体验到历史学习中的愉悦感，同时还可以创设出更加放松、良好的学习氛围，充分调动了学生学习历史的主动性和创造性，使学生可以端正学习态度。
第三，高中历史教师还可以在历史课准备前期为学生构思相关的历史故事，通过这种方式既可以使历史教材内容更加富有生动性，又可以将故事作为载体深入的探讨历史讲授内容，突破了现有历史教材内容的束缚，采用这种教学方式有利于提高学生学习历史的积极性和主动性，创造出愉悦的历史课堂教学氛围。
三、加大培养学生独立探索和自主学习能力的力度
随着社会的不断进步，时代的快速发展，为了使学生符合未来时代发展的要求，在高中历史教学过程中，教师既要为学生讲授历史的基本内容，又需要高度重视培育学生独立思考、自主学习的能力。培育学生独立思考、自主学习的能力有利于为培养学生尝试精神奠定良好的基础。在高中历史课堂教学过程中，教师要注重学生自主学习能力的培养，引导学生在上课之前对将要学习的内容进行预习，学生在预习所学历史知识过程中，可以发现自己的疑问，以便于在课上寻求教师的帮助。在高中历史教学中，教师要将学生作为主体，鼓励学生敢于上台表现自我，同时还需要为学生预留充足的独立探索空间。比如，学生在学习了第一章内容以后，指导学生对本章内容所包括的大事件进行总结和归纳，同时需要仔细的分类，然后使学生在课上和教师进行相互探讨。通过设计这种教学流程，有助于激发学生学习历史知识的兴趣，同时还可以培养学生独立思考以及自主学习的能力，进而可以使学生可以高效的学习历史知识。
四、对历史教学进行合理评价，凸显历史教学效果
第一，在开展历史教学活动时，教师要注重将学生作为主体进行教学，使学生作为历史课堂的主人，教师扮演教学的管理者、组织者。因此，高中历史教师需要改变传统填鸭式的教学方式，在讲授历史内容时要选择符合学生喜好的教学手段，贴合高中学生学习历史的规律，为学生创造生动、形象、富有趣味性的历史教学氛围，从而使教师和学生构建更加和谐的关系，通过采用这种教学方式可以提高学生学习的主动性和创造性，激发学生学习历史知识的兴趣。比如，教师可以在历史教学导入环节为学生选择生动形象的教学内容，通过这样可以长时间的集中学生的注意力。
第二，在开展高中历史教学活动过程中，教师需要合理的对教学进行评价。例如，在讲授完一节课的内容之后，教师需要根据学生在课上的学习效果、课堂表现选择合理的教学评价体系，给予学生鼓励和表扬，通过这样不仅可以使学生树立学习历史的信息，而且还可以使学生自主的总结和归纳在课堂上所学习的内容，反思自己不理解的内容，在一定程度上培育了学生辩证思维的意识，指导学生树立良好的历史价值观，同时还培养了学生的历史情感以及社会责任感。基于此，高中历史教师可以把学生融入到教学评价体系当中，使学生可以成为评价教学的主体，使学生可以进行自主评价或互相评价，通过这样有利于保持教师与学生之间的和谐关系，从而最大程度的促进了历史高效课堂的构建。
结论
总体来说，新课改背景下，在开展历史教学活动时既要高度重视教师的教学手段，同时又要注重学生的学习方法;不仅要高度重视历史知识的传授，而且还需要注重培养学生独立探索、自主学习的能力。在开展历史教学活动中，教师需要不断的创新教学手段，调动学生学习历史知识的积极性与主动性，使学生可以主动融入到课堂教学中，增强学生自主学习的能力;与此同时还要擅长对所学知识进行总结和归纳，从而提升教学效率，实现历史教学的目标。
参考文献：
[1] 季明站.构建高中历史高效课堂的具体策略[J].课程教育研究，2017（46）：59-60.
[2] 杨小庆.如何实现高中历史高效课堂教学[J].江西教育，2017（27）：22-23.
（作者单位：郑州市回民中学）
关键词：历史;高效课堂;教学
引言
目前，随着时代的快速发展，需要高中历史教师为学生创设高效历史课堂，引导学生明确自己的学习目标，使学生全面了解先进的学习方法，培养学生的逻辑思维能力、创新能力。同时历史教师还需要运用学生的非智力因素，注重学生的综合素质发展，使学生可以自力更生，进而为学生的综合发展打下坚实的基础。
一、充分的发掘教材内容
教材是顺利开展教学工作的基本条件，需要在进一步发掘历史内容的前提下创造历史教学高效课堂，因为学校现有的教学资源具有明显的专题性特征，并且具有较强的纲领性作用，所以需要系统整合教材内容，使历史内容更加的生动具体，从而调动学生学习的积极性和主动性，在实现教学目标的同时提升历史课程的教学效率。比如，在開展历史新课程教学活动中，很多教学内容都采用专题方式，并且都是采取先中国史，然后世界史的形式。这种教学素材明显和以往历史教材存在明显差别，所以历史教师需要进一步探究关于历史内容的整个教材体系，系统整合教学内容，调节教学顺序，以便于满足历史教学的规律以及新课改的需求，从而提高课堂教学的效率。
二、创新历史教学模式
第一，借助多媒体等现代化教学手段，将图片、视频等进行导入，使历史课堂更加的生动具体，具有趣味性，进而使学生更容易理解所学的知识。比如，教师在讲解《鸦片战争》这一节内容时，可以在教学过程中把有关鸦片战争的视频、音频等导入到多媒体中，为学生进行播放，通过这样教学方式可以使历史教学富有趣味性，使学生的注意力更加集中，从而在一定程度上还可以培养学生的社会责任感。
第二，高中历史教师可以为学生营造开放性的教学氛围，引导学生互动学习，自我反思。采用这种教学方式可以打破传统教学方式的束缚感，使学生可以通过这种学习方式可以体验到历史学习中的愉悦感，同时还可以创设出更加放松、良好的学习氛围，充分调动了学生学习历史的主动性和创造性，使学生可以端正学习态度。
第三，高中历史教师还可以在历史课准备前期为学生构思相关的历史故事，通过这种方式既可以使历史教材内容更加富有生动性，又可以将故事作为载体深入的探讨历史讲授内容，突破了现有历史教材内容的束缚，采用这种教学方式有利于提高学生学习历史的积极性和主动性，创造出愉悦的历史课堂教学氛围。
三、加大培养学生独立探索和自主学习能力的力度
随着社会的不断进步，时代的快速发展，为了使学生符合未来时代发展的要求，在高中历史教学过程中，教师既要为学生讲授历史的基本内容，又需要高度重视培育学生独立思考、自主学习的能力。培育学生独立思考、自主学习的能力有利于为培养学生尝试精神奠定良好的基础。在高中历史课堂教学过程中，教师要注重学生自主学习能力的培养，引导学生在上课之前对将要学习的内容进行预习，学生在预习所学历史知识过程中，可以发现自己的疑问，以便于在课上寻求教师的帮助。在高中历史教学中，教师要将学生作为主体，鼓励学生敢于上台表现自我，同时还需要为学生预留充足的独立探索空间。比如，学生在学习了第一章内容以后，指导学生对本章内容所包括的大事件进行总结和归纳，同时需要仔细的分类，然后使学生在课上和教师进行相互探讨。通过设计这种教学流程，有助于激发学生学习历史知识的兴趣，同时还可以培养学生独立思考以及自主学习的能力，进而可以使学生可以高效的学习历史知识。
四、对历史教学进行合理评价，凸显历史教学效果
第一，在开展历史教学活动时，教师要注重将学生作为主体进行教学，使学生作为历史课堂的主人，教师扮演教学的管理者、组织者。因此，高中历史教师需要改变传统填鸭式的教学方式，在讲授历史内容时要选择符合学生喜好的教学手段，贴合高中学生学习历史的规律，为学生创造生动、形象、富有趣味性的历史教学氛围，从而使教师和学生构建更加和谐的关系，通过采用这种教学方式可以提高学生学习的主动性和创造性，激发学生学习历史知识的兴趣。比如，教师可以在历史教学导入环节为学生选择生动形象的教学内容，通过这样可以长时间的集中学生的注意力。
第二，在开展高中历史教学活动过程中，教师需要合理的对教学进行评价。例如，在讲授完一节课的内容之后，教师需要根据学生在课上的学习效果、课堂表现选择合理的教学评价体系，给予学生鼓励和表扬，通过这样不仅可以使学生树立学习历史的信息，而且还可以使学生自主的总结和归纳在课堂上所学习的内容，反思自己不理解的内容，在一定程度上培育了学生辩证思维的意识，指导学生树立良好的历史价值观，同时还培养了学生的历史情感以及社会责任感。基于此，高中历史教师可以把学生融入到教学评价体系当中，使学生可以成为评价教学的主体，使学生可以进行自主评价或互相评价，通过这样有利于保持教师与学生之间的和谐关系，从而最大程度的促进了历史高效课堂的构建。
结论
总体来说，新课改背景下，在开展历史教学活动时既要高度重视教师的教学手段，同时又要注重学生的学习方法;不仅要高度重视历史知识的传授，而且还需要注重培养学生独立探索、自主学习的能力。在开展历史教学活动中，教师需要不断的创新教学手段，调动学生学习历史知识的积极性与主动性，使学生可以主动融入到课堂教学中，增强学生自主学习的能力;与此同时还要擅长对所学知识进行总结和归纳，从而提升教学效率，实现历史教学的目标。
参考文献：
[1] 季明站.构建高中历史高效课堂的具体策略[J].课程教育研究，2017（46）：59-60.
[2] 杨小庆.如何实现高中历史高效课堂教学[J].江西教育，2017（27）：22-23.
（作者单位：郑州市回民中学）