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【摘要】本文通过针对中职学校计算机专业课程目前的教学现状，探索出一种适合计算机课程的教学方法和教学模式，就利用探究式教学法在计算机教学上的应用做一分析，希望能为提高中职学生学习兴趣和学习效果提供帮助作用。
【关键词】探究式教学法 计算机教学 教法研究
【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1006——5962(2012)01(a)——0132——01
近几年，由于中等职业学校的生源下降及质量逐年降低。中职学生很大一部分文化基础薄弱，认知、理解、推理能力较差；在学习方面，表现为对学习缺乏兴趣，自信心不足，没有良好的学习品质和习惯。针对中职学校学生的实际，改革教学模式，根据课程特点，采用新型的教学方法，势在必行。而构建新型的计算机探究式教学模式，对如何为学生提供良好的学习条件、指导学生学习、实现课堂教学过程的最优化提供了很大的帮助。
这个学年，我们学校对探究式教学进行了分组研究，经过近两个学期的学习，探讨、分析和研究，我们逐步从对探究式教学法不甚了解到慢慢了解，从感觉无从下手到略窥门径，越来越觉得探究式教学法也有着它自己的优点和好处，我将利用本文对自己从事探究式教学研究的这一年中的收获，简短的阐述一下。
1 存在的误区
在我们学校开展探究式教学的研究之前，已经有许多普通高中和初中开展了探究式教学的研究，这不由得给我们一种感觉，探究式教学比较适合普高的教学研究，而不适合职高的教学研究。所以在开展探究式教学研究之初，有这种想法的老师不在少数。但是，学校领导反复考察、反复论证，从各个方面研究探究式教学对我们中职学校的可行性，甚至带领我们课题组的老师前往各兄弟学校，看看他们从事探究式教学一年多的经验与成果。在参观兄弟学校课堂教学中，我们看到了活跃的课堂，踊跃的学生，以及良好的教学氛围。在大量的事实面前，我们不由得折服了。探究式教学方法，只是一种教学方法，无论什么样的学校，只要老师下功夫去做，应该都是可以成功的。我们的顾虑慢慢的被打消了，对从事探究式教学充满了动力，可是，新的问题又产生了。
2 如何探究
我们所理解的探究，就是教师提出问题，交给学生利用课外的时间去寻找答案。可是，计算机教学应该如何探究呢?我们在以前的计算机教学中大多数都是从事的项目教学法，或者说是案例教学法，现在要用探究式教学法，又如何下手呢?一开始，我们都非常迷茫，不知道如何去做。因为计算机教学和文化课教学不一样，文化课我们以语文教学做例子，一篇课文，老师提出的问题，学生大多数可以在教材或者是课外书上寻找到答案。可是计算机不一样，计算机大多数是操作内容，如果你不教学生，学生根本就无从做起。怎么办?难道计算机真的不能利用探究法进行教学吗?我们不甘心。于是，我们想到了一个办法 将问题细化。是什么意思呢?在计算机操作中，一个完整的操作内容交给学生去做，去想，学生可能不知道怎么去做，但如果把一个完整的内容分割成若干个小的操作内容，然后，将每一步的操作内容都设置好相应的问题，再交给学生去思索呢?说做就做，一开始，我在Photoshop教学中，将一个案例分成几个小的步骤，然后每一步骤都作为一个问题，在课前布置给学生，在课堂的时候，利用分组回答的方法来检验效果。果然要好许多，不过还是有的问题太难。于是在下一次课教学时，我将我的案例更加细化，步骤更多，提出的问题也增多了。但是，每个问题都变简单了。学生在寻找答案的时候更加轻松了，积极性也更加高了。经过多次摸索，我逐步建立了一种新型的探究式教学法。学生在操作的时候，也觉得主动性更强，更加容易掌握相应的知识。
3存在不足
探究式教学法对于我来说，是一种新型的教学方法，在我具体实施过程中，依旧发现许多不足，当然，这应该是因为我还在摸索过程中，对该教学法还不尽然了解引起的。比如说：虽然每次都提出了问题，但是依然存在某些问题太难，学生实在找不到答案，最终变成老师自问自答了。还有，有部分学生比较突出，在回答问题的时候几乎将所有问题都包揽下来，导致别的同学想答而又不敢举手，干脆放弃作答。这些问题的存在，并非探究式教学的不足，而是我从事探究式教学的过程中，还有需要改进的地方。
总之，一年的时间过去了，在这一年中，我多多少少从事探究式教学许多次，每次都有成功的体会，但也有经验教训。我相信，随着研究的深入，随着探究式教学方法的普及，我们的教学效果又会上一个新的台阶。
参考文献
[1]谭昕红，《计算机基础》探究式教学方法的实践与分析[J]，安阳工学院学报，2006(2).
[2]张蔚，谈《计算机应用基础》课程探究式教学模式的构建[J]，电大理工，2005(4).
[3]蒋会军，采用“探究式”创新《网络技术》课程教学[J]，科技信息，2010(11).
【关键词】探究式教学法 计算机教学 教法研究
【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1006——5962(2012)01(a)——0132——01
近几年，由于中等职业学校的生源下降及质量逐年降低。中职学生很大一部分文化基础薄弱，认知、理解、推理能力较差；在学习方面，表现为对学习缺乏兴趣，自信心不足，没有良好的学习品质和习惯。针对中职学校学生的实际，改革教学模式，根据课程特点，采用新型的教学方法，势在必行。而构建新型的计算机探究式教学模式，对如何为学生提供良好的学习条件、指导学生学习、实现课堂教学过程的最优化提供了很大的帮助。
这个学年，我们学校对探究式教学进行了分组研究，经过近两个学期的学习，探讨、分析和研究，我们逐步从对探究式教学法不甚了解到慢慢了解，从感觉无从下手到略窥门径，越来越觉得探究式教学法也有着它自己的优点和好处，我将利用本文对自己从事探究式教学研究的这一年中的收获，简短的阐述一下。
1 存在的误区
在我们学校开展探究式教学的研究之前，已经有许多普通高中和初中开展了探究式教学的研究，这不由得给我们一种感觉，探究式教学比较适合普高的教学研究，而不适合职高的教学研究。所以在开展探究式教学研究之初，有这种想法的老师不在少数。但是，学校领导反复考察、反复论证，从各个方面研究探究式教学对我们中职学校的可行性，甚至带领我们课题组的老师前往各兄弟学校，看看他们从事探究式教学一年多的经验与成果。在参观兄弟学校课堂教学中，我们看到了活跃的课堂，踊跃的学生，以及良好的教学氛围。在大量的事实面前，我们不由得折服了。探究式教学方法，只是一种教学方法，无论什么样的学校，只要老师下功夫去做，应该都是可以成功的。我们的顾虑慢慢的被打消了，对从事探究式教学充满了动力，可是，新的问题又产生了。
2 如何探究
我们所理解的探究，就是教师提出问题，交给学生利用课外的时间去寻找答案。可是，计算机教学应该如何探究呢?我们在以前的计算机教学中大多数都是从事的项目教学法，或者说是案例教学法，现在要用探究式教学法，又如何下手呢?一开始，我们都非常迷茫，不知道如何去做。因为计算机教学和文化课教学不一样，文化课我们以语文教学做例子，一篇课文，老师提出的问题，学生大多数可以在教材或者是课外书上寻找到答案。可是计算机不一样，计算机大多数是操作内容，如果你不教学生，学生根本就无从做起。怎么办?难道计算机真的不能利用探究法进行教学吗?我们不甘心。于是，我们想到了一个办法 将问题细化。是什么意思呢?在计算机操作中，一个完整的操作内容交给学生去做，去想，学生可能不知道怎么去做，但如果把一个完整的内容分割成若干个小的操作内容，然后，将每一步的操作内容都设置好相应的问题，再交给学生去思索呢?说做就做，一开始，我在Photoshop教学中，将一个案例分成几个小的步骤，然后每一步骤都作为一个问题，在课前布置给学生，在课堂的时候，利用分组回答的方法来检验效果。果然要好许多，不过还是有的问题太难。于是在下一次课教学时，我将我的案例更加细化，步骤更多，提出的问题也增多了。但是，每个问题都变简单了。学生在寻找答案的时候更加轻松了，积极性也更加高了。经过多次摸索，我逐步建立了一种新型的探究式教学法。学生在操作的时候，也觉得主动性更强，更加容易掌握相应的知识。
3存在不足
探究式教学法对于我来说，是一种新型的教学方法，在我具体实施过程中，依旧发现许多不足，当然，这应该是因为我还在摸索过程中，对该教学法还不尽然了解引起的。比如说：虽然每次都提出了问题，但是依然存在某些问题太难，学生实在找不到答案，最终变成老师自问自答了。还有，有部分学生比较突出，在回答问题的时候几乎将所有问题都包揽下来，导致别的同学想答而又不敢举手，干脆放弃作答。这些问题的存在，并非探究式教学的不足，而是我从事探究式教学的过程中，还有需要改进的地方。
总之，一年的时间过去了，在这一年中，我多多少少从事探究式教学许多次，每次都有成功的体会，但也有经验教训。我相信，随着研究的深入，随着探究式教学方法的普及，我们的教学效果又会上一个新的台阶。
参考文献
[1]谭昕红，《计算机基础》探究式教学方法的实践与分析[J]，安阳工学院学报，2006(2).
[2]张蔚，谈《计算机应用基础》课程探究式教学模式的构建[J]，电大理工，2005(4).
[3]蒋会军，采用“探究式”创新《网络技术》课程教学[J]，科技信息，2010(11).