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【关键词】 小学语文；识字教学；课堂氛围；游戏；实践活动
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）13—0091—01
《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”识字教学在小学语文教学中始终是一个不可或缺的重要环节，特别在低年级语文教学中更是发挥了举足轻重的作用。如何提高学生的识字质量，通过实践和反思，笔者认为对于低年级的识字教学首先是培养学生的兴趣，其次是教给识字方法。
一、要使学生乐学
1.识记同学的姓名。刚进入一年级，眼前有了许多陌生的面孔，对方的姓名当然也叫不上来。因此在开学的前一个月里，以全班学生的姓名作为识字的主要对象。一边学拼音，一边做名片，调动了孩子们的学习积极性，学完拼音之后，每个人都有了一张属于自己的名片，他们把写有拼音和名字的“名片”贴在桌子的左上角，供其他人课余时一张一张拼读，也加深了认识。这样孩子们不仅学习了拼音，而且基本熟悉了同学。
2.创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。教师要把学生当作朋友，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性强，往往产生事半功倍的效果。
3.在表扬鼓励中识字。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”， “要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应注意运用表扬手段，激发学生学习的兴趣。
二、要让学生学会学
1.让学生当“小老师”。传统教学中，经常采取先出示某个生字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么，然后反复领着读认。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他们并没有经过主观的努力，只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说比灌输更有效果。
2.借助顺口溜、猜字谜。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行低年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜或顺口溜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。同时，孩子们读着自己编写的字谜，都很有成就感，有利于形成健康的心理，激发更高的学习兴趣。
3.利用多媒体。教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来看一个个充满神秘色彩的文字。如先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生深刻印象，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
4.形声字。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁大多是与树木有关联的字，如“林”、“桦”、“槐”、“柏”等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能猜读字音和字义。
5.换偏旁。有些生字可利用换偏旁变成一个新字。如“十”加口字旁念“叶”，加单人旁念“什”，加口字底念“古”等。这种方法也雷同于我们所说的“化易为难添减部件识字法”。如“母”加部件，可变为“每”，还可变为“海”、“悔”、“侮”、“敏”等等。
6.玩游戏识字。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这一类的形声字。
7.开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中主动识字。
总而言之，在识字教学中，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率。教师要采用灵活多样的教学方法，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。使枯燥的识字教学成为培养学生产生兴趣和热情探索的热土。我们相信，只要有我们教师的不懈努力，有家长、学生的积极参与，我们的识字教学一定会取得成功。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）13—0091—01
《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”识字教学在小学语文教学中始终是一个不可或缺的重要环节，特别在低年级语文教学中更是发挥了举足轻重的作用。如何提高学生的识字质量，通过实践和反思，笔者认为对于低年级的识字教学首先是培养学生的兴趣，其次是教给识字方法。
一、要使学生乐学
1.识记同学的姓名。刚进入一年级，眼前有了许多陌生的面孔，对方的姓名当然也叫不上来。因此在开学的前一个月里，以全班学生的姓名作为识字的主要对象。一边学拼音，一边做名片，调动了孩子们的学习积极性，学完拼音之后，每个人都有了一张属于自己的名片，他们把写有拼音和名字的“名片”贴在桌子的左上角，供其他人课余时一张一张拼读，也加深了认识。这样孩子们不仅学习了拼音，而且基本熟悉了同学。
2.创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。教师要把学生当作朋友，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性强，往往产生事半功倍的效果。
3.在表扬鼓励中识字。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”， “要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应注意运用表扬手段，激发学生学习的兴趣。
二、要让学生学会学
1.让学生当“小老师”。传统教学中，经常采取先出示某个生字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么，然后反复领着读认。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他们并没有经过主观的努力，只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说比灌输更有效果。
2.借助顺口溜、猜字谜。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行低年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜或顺口溜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。同时，孩子们读着自己编写的字谜，都很有成就感，有利于形成健康的心理，激发更高的学习兴趣。
3.利用多媒体。教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来看一个个充满神秘色彩的文字。如先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生深刻印象，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
4.形声字。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁大多是与树木有关联的字，如“林”、“桦”、“槐”、“柏”等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能猜读字音和字义。
5.换偏旁。有些生字可利用换偏旁变成一个新字。如“十”加口字旁念“叶”，加单人旁念“什”，加口字底念“古”等。这种方法也雷同于我们所说的“化易为难添减部件识字法”。如“母”加部件，可变为“每”，还可变为“海”、“悔”、“侮”、“敏”等等。
6.玩游戏识字。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这一类的形声字。
7.开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中主动识字。
总而言之，在识字教学中，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率。教师要采用灵活多样的教学方法，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。使枯燥的识字教学成为培养学生产生兴趣和热情探索的热土。我们相信，只要有我们教师的不懈努力，有家长、学生的积极参与，我们的识字教学一定会取得成功。
编辑：蔡扬宗