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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。”因此,在阅读教学中,应关注“工具性与人文性统一”,引导学生既理解、感悟课文的思想内容、情感,又深刻认识课文语言表达的特点、作用与效果。本文以《临死前的严监生》为例,谈谈如何在课堂教学中践行“语用”,达到文意兼得。
一、横看成岭侧成峰——多角度感悟形象
教学描写人物的课文,感受人物的形象是一个重要的内容。要通过人物的语言、外貌、神态、动作以及心理活动语句的学习,初步感受作品中人物的生动形象,品味语言的优美所在,相互交流自己的阅读感受与见解。在本文的教学中,笔者着重抓住人物细节描写的语句,引导学生进行对比品析,从而多角度、全方位地感受人物特点。
1.感受故事的情节。
(1)出示语段:“严监生喉咙里的痰响得一进一出……摇了两三摇。”
读了这段文字,你想用哪些成语来形容严监生此时的病情?
(2)严监生伸着两个指头时,人们是怎么猜测的?请找出相关的句子。
(3)分角色表演读出人物当时的语气。
2.感受严监生的焦急。
(1)当大侄子、二侄子、奶妈、赵氏说话时,严监生又分别有怎样的表现呢?找出课文中描写严监生、大侄子、二侄子、奶妈、赵氏等人的动作、神态的句子,摘录在笔记本上。
(2)从严监生的动作对比中你体会到了什么?
二、授之以鱼不如授之以渔——习得方法
在阅读教学中,如果能让学生领略每篇课文的语言特点和写作风格,感悟每篇文章的文眼、段眼、句眼,通过关键词句的解读、品味,知道作者是怎么写的以及为什么这样写,对提高学生的习作能力是大有益处的。当然,让小学生用文字概括文章的写作风格和特点比较困难,教师可以通过指导朗读等方法让学生体会文章的风格,把握特点,培养学生的语感。
1.体会写法。
(1)多么高明的作家呀!作者只用了简短的篇幅,就让我们如临其境地感受到严监生的悲痛和焦虑。谁能说说作家是用什么方法刻画人物形象特点的?这样写有什么样的好处呢?(小组讨论后汇报,教师进行小结)
(2)上节课《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中也有许多动作描写和心理描写的句子,同桌合作,找出来,说说这样写的好处。
2.个人读、分角色朗读并加上动作、表情,体会人物的性格特点。
三、绝知此事要躬行——表达运用
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习资源和实践机会无处不在、无时不有,因此,应引导学生在语言交际中,在人与文章的对话中,感受汉语言文字在达意的同时具有强大的表情功能,在读懂、听懂、说清楚、写明白(达意)的同时领会情感、抒发感情,在实践中提高运用语言文字的能力。
1.猜测心理活动。
(1)当听到大侄子说:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面”时,你能猜测出严监生临死前的心理活动吗? (2)同桌互相说,然后指名交流说说猜测。 (3)想看看老师是怎样猜的吗?(课件展示教师猜测的话语)
2.写话练习。
(1)当听到二侄子、奶妈、赵氏说的话时,严监生又会怎么想的呢?拿出你的笔,选择其中的一个人物,写下你的猜测:
①当听到二侄子说是两笔银子时,他想说:_________________。
②当听到奶妈说是纪念两位舅爷时,他想说:_________________。
③当听到赵氏说是两茎灯草时,他想说:_________________。
(2)多么可悲的严监生呀!居然为了灯盏里的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前,你有什么话想对他说吗? ______________________________。
四、为有源头活水来——阅读期待
新课标指出:“在理解课文内容的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”在教学中,我们若能善用阅读期待,营造和谐的阅读氛围,就能促使学生形成积极的阅读心理,提高阅读教学的质量。例如,在本课教学结束之前,可以进行如下环节的教学,利用学生的阅读期待,进一步反思课文内容,领悟人物形象或促进学生进行相关内容的课外阅读。
1.想看看生活中的严监生吗?(课件出示严监生家境的富裕状况,与课文的人物形象形成对比,让学生更深刻地体会人物的性格特征)
2.我国清代作家吴敬梓仅用了几句话,描写严监生死前两个指头这一个非常传神的动作,就使得吝啬鬼的形象跃然纸上、栩栩如生。其实在世界文坛上,还有著名的四大吝啬鬼:莎士比亚剧作《威尼斯商人》中的夏洛克,巴尔扎克小说《欧也妮葛朗台》中的葛朗台,莫里哀剧作《吝啬鬼》中的阿巴贡,果戈理小说《死魂灵》中的泼留希金。有兴趣的同学可以找这些书看看。
3.同学们猜一猜,严监生这个吝啬鬼,如果老婆病了他会出钱吗?(学生:不会)错了!严监生正妻王氏病后,他延请名医,煎服人参,毫不含糊。想全面了解严监生吗?请走进《儒林外史》,去品一品人物描写!
当然,本课除了完成上述环节的教学,还要花一些时间进行生字词教学,尤其要认真指导学生写好“监”“侄”“郎”这三个要求会写的生字,因为“识字、写字教学也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。
(作者单位:福建省政和县石屯中心小学)
一、横看成岭侧成峰——多角度感悟形象
教学描写人物的课文,感受人物的形象是一个重要的内容。要通过人物的语言、外貌、神态、动作以及心理活动语句的学习,初步感受作品中人物的生动形象,品味语言的优美所在,相互交流自己的阅读感受与见解。在本文的教学中,笔者着重抓住人物细节描写的语句,引导学生进行对比品析,从而多角度、全方位地感受人物特点。
1.感受故事的情节。
(1)出示语段:“严监生喉咙里的痰响得一进一出……摇了两三摇。”
读了这段文字,你想用哪些成语来形容严监生此时的病情?
(2)严监生伸着两个指头时,人们是怎么猜测的?请找出相关的句子。
(3)分角色表演读出人物当时的语气。
2.感受严监生的焦急。
(1)当大侄子、二侄子、奶妈、赵氏说话时,严监生又分别有怎样的表现呢?找出课文中描写严监生、大侄子、二侄子、奶妈、赵氏等人的动作、神态的句子,摘录在笔记本上。
(2)从严监生的动作对比中你体会到了什么?
二、授之以鱼不如授之以渔——习得方法
在阅读教学中,如果能让学生领略每篇课文的语言特点和写作风格,感悟每篇文章的文眼、段眼、句眼,通过关键词句的解读、品味,知道作者是怎么写的以及为什么这样写,对提高学生的习作能力是大有益处的。当然,让小学生用文字概括文章的写作风格和特点比较困难,教师可以通过指导朗读等方法让学生体会文章的风格,把握特点,培养学生的语感。
1.体会写法。
(1)多么高明的作家呀!作者只用了简短的篇幅,就让我们如临其境地感受到严监生的悲痛和焦虑。谁能说说作家是用什么方法刻画人物形象特点的?这样写有什么样的好处呢?(小组讨论后汇报,教师进行小结)
(2)上节课《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中也有许多动作描写和心理描写的句子,同桌合作,找出来,说说这样写的好处。
2.个人读、分角色朗读并加上动作、表情,体会人物的性格特点。
三、绝知此事要躬行——表达运用
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习资源和实践机会无处不在、无时不有,因此,应引导学生在语言交际中,在人与文章的对话中,感受汉语言文字在达意的同时具有强大的表情功能,在读懂、听懂、说清楚、写明白(达意)的同时领会情感、抒发感情,在实践中提高运用语言文字的能力。
1.猜测心理活动。
(1)当听到大侄子说:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面”时,你能猜测出严监生临死前的心理活动吗? (2)同桌互相说,然后指名交流说说猜测。 (3)想看看老师是怎样猜的吗?(课件展示教师猜测的话语)
2.写话练习。
(1)当听到二侄子、奶妈、赵氏说的话时,严监生又会怎么想的呢?拿出你的笔,选择其中的一个人物,写下你的猜测:
①当听到二侄子说是两笔银子时,他想说:_________________。
②当听到奶妈说是纪念两位舅爷时,他想说:_________________。
③当听到赵氏说是两茎灯草时,他想说:_________________。
(2)多么可悲的严监生呀!居然为了灯盏里的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前,你有什么话想对他说吗? ______________________________。
四、为有源头活水来——阅读期待
新课标指出:“在理解课文内容的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”在教学中,我们若能善用阅读期待,营造和谐的阅读氛围,就能促使学生形成积极的阅读心理,提高阅读教学的质量。例如,在本课教学结束之前,可以进行如下环节的教学,利用学生的阅读期待,进一步反思课文内容,领悟人物形象或促进学生进行相关内容的课外阅读。
1.想看看生活中的严监生吗?(课件出示严监生家境的富裕状况,与课文的人物形象形成对比,让学生更深刻地体会人物的性格特征)
2.我国清代作家吴敬梓仅用了几句话,描写严监生死前两个指头这一个非常传神的动作,就使得吝啬鬼的形象跃然纸上、栩栩如生。其实在世界文坛上,还有著名的四大吝啬鬼:莎士比亚剧作《威尼斯商人》中的夏洛克,巴尔扎克小说《欧也妮葛朗台》中的葛朗台,莫里哀剧作《吝啬鬼》中的阿巴贡,果戈理小说《死魂灵》中的泼留希金。有兴趣的同学可以找这些书看看。
3.同学们猜一猜,严监生这个吝啬鬼,如果老婆病了他会出钱吗?(学生:不会)错了!严监生正妻王氏病后,他延请名医,煎服人参,毫不含糊。想全面了解严监生吗?请走进《儒林外史》,去品一品人物描写!
当然,本课除了完成上述环节的教学,还要花一些时间进行生字词教学,尤其要认真指导学生写好“监”“侄”“郎”这三个要求会写的生字,因为“识字、写字教学也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。
(作者单位:福建省政和县石屯中心小学)