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摘 要：在语言测试的题型中，作为高度客观的考试题型，多项选择题具有覆盖面广，评分客观，信度高的优点。然而在英语语言测试中多项选择题仍然有出题难，易作弊等弊端。本文旨在根据这一题型的测试效度、信度以及对教与学所产生的影响,对其在测试英语语言知识和技能中的优点及不足进行评析,并对怎样才能设计出较好的“多项选择”题的技巧方面作了简单介绍。
关键词：多项选择题 信度 效度 影响 设计技巧
多项选择题(multiplechoice items)是目前外语测试中使用的最为广泛的一种题型,美国的TOEFL、GRE、GMAT、SAT、英国的IELTS、剑桥商务英语、第一证书考试,我国的EPT、高考、大学英语四、六级考试,都采用多项选择题。标准的多项选择题由题干(stem)、正确答案(key/correct option)、和干扰项或称迷惑项(destructors)三部分组成。其中正确答案和干扰项又合称为选择项(alternatives/alternative options)。
一、多项选择题的优点
多项选择题之所以被许多测试者和教师大量使用,是因为其本身具有别的题型难以比拟的优点。首先,它既可以用来测试学生的语言知识,如词汇、语法等,还可以用来测试听力、阅读等语言技能,是对学生成绩的一种灵敏的测量,它可以帮助教师和学生诊断出教与学上存在的问题,从而采取针对性的措施,进行适当的调整,使问题得到合理的解决。其次,由于多项选择题是一种高度客观的题型,被测试者只需将自己所作的选择按要求标出即可。评分很简便,评分者只需将被测试者标出的选择加起来就行了。这项工作甚至可由机器来完成。这种题型还能够在学生所学的某一门课程内比别的测试题型覆盖更多的内容。
二、多项选择题的局限性
第一，多项选择题的题目设计比较困难。该题型的特点就是选项多，在设计题目的过程中稍不注意就会出现不止一个正确答案。例如:
I stayed there until John_______came.
A. had B. will
C. would D. has
这里,在没有确切上下文的情况下,A 和D 均可视为正确答案。如果说话者说这句话时John 已经又离开了,A 是正确的;若说话时John 仍然在场,则D 正确。
第二，这种题型测出的结果一般只能反映被测者对语言知识及某些语言技能的掌握,对怎样使用语言或怎样用目的语来表达思想的能力却无法测定。
第三，多项选择题中其他的干扰项（destructors）往往难以设置。有时,为了要测试某种句子结构,出题者很难找出足够的似是而非的(plausible)干扰项。这样,在出题时有些重要的结构就会因设计上的困难而漏测,从而降低了多项选择题型的效度。例如：
He doesn’t know_______to stay or not.
A. whether B. if C. either D. if he will
This sentence needs ________.
A. improving B. improve C. improved D. a improvement
这是某次高考中出现的两道题,D项都起不到干扰作用,因为它们明显的不符合语法。
第四，多项选择题的结果命中率具有投机性。该题型一般只有A、B、C、D四个选项，同时采用机器阅卷，虽然保证了结果的公正性，但在这4个选项中命中率高达25%，不可避免的是其结果命中率具有投机性。这就意味着学生在做题时比较容易作弊及乱猜答案，从而降低答卷的信度。
三、多项选择题的设计技巧
第一，根据考点编写考点及答案项
在设计一份试卷时, 首先要根据考试大纲规定的要考的内容, 即考点。考点这个概念可大可小, 比如英语中的非谓语动词是一个考点, 而非谓语动词下面又分动词不定式、现在分词和动名词等等许多考点。考点确定下来之后, 接下来写出题干及答案项。语言测试的目的是为教学服务, 要考查考生在实际环境下使用语言的能力, 所以作题干的句子一定要是符合考生的标准英语句子,要具有真实性，不要去选那些怪句子，别扭句子作题干。请看下面的句子：
_________, I would do the homework right now.
A. Had I been you B. I were you
C. Were I you D. I had been you
这道试题所给的答案是C, 这个答案从语法的角度来讲没有问题, 可是在非正式场合的日常讲话中, 正常的说话是把前头的从句去掉, 只说I would do the homework right now, 如果不去掉从句, 也会这样说If I were you, I would do the homework right now, 绝不会在从句中用倒装的形式, 所以不能用这样的句子作题干。题干最好来自实际语言交流的自然篇章( naturally occurring discourse) 。这样的题干不仅可以为考生提供一定的语境, 而且命题方便, 同时也保证了试题的真实性( authenticity) 。
第二，合理编写干扰项，减少投机机率
干扰想的编写不仅仅是编写几个错误答案，因为要保证每个干扰项都起到作用使每个干扰项对学生都有一定的“吸引力”是需要在干扰项上花大力气和功夫的。因此, 编写干扰项要有根有据。在写干扰项时, 要 以受试者围绕本题考点可能会产生的反应为根据。在设计词汇题的干扰项时我们要注意：第一，干扰项要与正确答案保持同等难度，如果其中一个特别容易，考生立刻可以排除；第二，选意义相近的词。 第三，词义不同，但形式相似，也能起到一定的干扰作用，如：
Since there isn’t much time left, you can just tell us about it ________.
A. in detail B. in short C. in all D. in brief
第三，命题要求
多项选择题的设计，首先要求语言精炼、准确、得体、地道，同时还要注意选择项与题干的相融性问题。衡量一个选择项与题干是否相容，有三个标准：语法、搭配和意义，也就是说，答案项无论从语法、搭配还是意义上放进题干里都应是正确的。其次是要尽可能地保持选择项的相似性。 设计选择项时，各个选择顶的长度、结构要尽量保持一致，实在难以做到，也要两两相似，下面的这道题，学生看一眼就很容易排除选项 D，如：
My boss said he was badly_________ need of my assistance.
A. at B. in C. for D. which
因为选项 D 和其它三个不是一类词，同时在长度上也不一致，这样的答案有拼凑的嫌疑。再如：
Christopher Columbus came to America in a ________.
A. car B. boat C. airplane D. balloon
该题题干空白处前的冠词为a ,而四项选择中C项又是以a开头的,应试者一看就会立即将其排除在正确答案之外。此题可作如下改动:
Christopher Columbus came to America in________.
A. a car B. a boat C. an airplane D. a balloon
四、结论
多项选择题有其自己的特色及优缺点，我们应该扬长避短，合理的设计多项选择题。尽管他具有一定的局限性，我们仍然可以用它来进行涉及知识范围广的大规模测试。我们应该正确的应用测试原则及方法，严格遵守测试规则，合理使用不同题干以提高测试的信度及效度。总之，我们应该辩证地看待多项选择题型，正确理解其利弊，充分利用其优点以丰富并提高英语语言测试的题型。
由于测试学是一门比较年轻的学科，而外语试题设计者中绝大多数是中学教师和大学教师。他们中的大多数人未接受过如何出好试题的培训，而只是凭自己的经验或依据他人的模式出题，因而难免出现失误。要想使我们的外语测试真实地反映出应试者的水平，我们就应在各级各类的外语教师中广泛地进行外语测试学的培训，并在外语教育专业中开设测试学课程，以此推动我国外语测试的改革，使其日趋完善。
参考文献
1. 白秀英. 多项选择题的出题技巧 [J]. 大连教育学院学报,2003. 11.
2. 陈熙, Multiple Choice Items in Testing [J]. 长春理工大学学报(综合版),2005. 3.
3. 李维红. 浅析外语测试中的多项选择考试 [J]. 牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)，1999. 1.
4. 刘正英. 语言测试中多项选择题的设计 [J]. 科技信息，2009. 35.
5. 莫小蓉. 一份期末英语考卷客观选择题的项目分析 [J]. 广东水利电力职业技术学院学报，2007. 4.
6. 乔立清. 英语多项选择题设计常见问题分析 [J]. 辽宁商务职业学院学报(社会科学版)，2004. 2.
7. 萧春麟,刘清华. 英语测试教程 [M]. 上海 上海交通大学出版社,2001.
8. 周燕宇，朱诗花. 扬长避短充分发挥题型特色—谈多项选择完形填空题的设计 [J]. 湘潭工学院学报，2003. 5.
9. 周启加. 英语语言测试中“multiplechoice”题型设计 [J]. 淮北煤师院学报(哲学社会科学版)，2000. 2.
关键词：多项选择题 信度 效度 影响 设计技巧
多项选择题(multiplechoice items)是目前外语测试中使用的最为广泛的一种题型,美国的TOEFL、GRE、GMAT、SAT、英国的IELTS、剑桥商务英语、第一证书考试,我国的EPT、高考、大学英语四、六级考试,都采用多项选择题。标准的多项选择题由题干(stem)、正确答案(key/correct option)、和干扰项或称迷惑项(destructors)三部分组成。其中正确答案和干扰项又合称为选择项(alternatives/alternative options)。
一、多项选择题的优点
多项选择题之所以被许多测试者和教师大量使用,是因为其本身具有别的题型难以比拟的优点。首先,它既可以用来测试学生的语言知识,如词汇、语法等,还可以用来测试听力、阅读等语言技能,是对学生成绩的一种灵敏的测量,它可以帮助教师和学生诊断出教与学上存在的问题,从而采取针对性的措施,进行适当的调整,使问题得到合理的解决。其次,由于多项选择题是一种高度客观的题型,被测试者只需将自己所作的选择按要求标出即可。评分很简便,评分者只需将被测试者标出的选择加起来就行了。这项工作甚至可由机器来完成。这种题型还能够在学生所学的某一门课程内比别的测试题型覆盖更多的内容。
二、多项选择题的局限性
第一，多项选择题的题目设计比较困难。该题型的特点就是选项多，在设计题目的过程中稍不注意就会出现不止一个正确答案。例如:
I stayed there until John_______came.
A. had B. will
C. would D. has
这里,在没有确切上下文的情况下,A 和D 均可视为正确答案。如果说话者说这句话时John 已经又离开了,A 是正确的;若说话时John 仍然在场,则D 正确。
第二，这种题型测出的结果一般只能反映被测者对语言知识及某些语言技能的掌握,对怎样使用语言或怎样用目的语来表达思想的能力却无法测定。
第三，多项选择题中其他的干扰项（destructors）往往难以设置。有时,为了要测试某种句子结构,出题者很难找出足够的似是而非的(plausible)干扰项。这样,在出题时有些重要的结构就会因设计上的困难而漏测,从而降低了多项选择题型的效度。例如：
He doesn’t know_______to stay or not.
A. whether B. if C. either D. if he will
This sentence needs ________.
A. improving B. improve C. improved D. a improvement
这是某次高考中出现的两道题,D项都起不到干扰作用,因为它们明显的不符合语法。
第四，多项选择题的结果命中率具有投机性。该题型一般只有A、B、C、D四个选项，同时采用机器阅卷，虽然保证了结果的公正性，但在这4个选项中命中率高达25%，不可避免的是其结果命中率具有投机性。这就意味着学生在做题时比较容易作弊及乱猜答案，从而降低答卷的信度。
三、多项选择题的设计技巧
第一，根据考点编写考点及答案项
在设计一份试卷时, 首先要根据考试大纲规定的要考的内容, 即考点。考点这个概念可大可小, 比如英语中的非谓语动词是一个考点, 而非谓语动词下面又分动词不定式、现在分词和动名词等等许多考点。考点确定下来之后, 接下来写出题干及答案项。语言测试的目的是为教学服务, 要考查考生在实际环境下使用语言的能力, 所以作题干的句子一定要是符合考生的标准英语句子,要具有真实性，不要去选那些怪句子，别扭句子作题干。请看下面的句子：
_________, I would do the homework right now.
A. Had I been you B. I were you
C. Were I you D. I had been you
这道试题所给的答案是C, 这个答案从语法的角度来讲没有问题, 可是在非正式场合的日常讲话中, 正常的说话是把前头的从句去掉, 只说I would do the homework right now, 如果不去掉从句, 也会这样说If I were you, I would do the homework right now, 绝不会在从句中用倒装的形式, 所以不能用这样的句子作题干。题干最好来自实际语言交流的自然篇章( naturally occurring discourse) 。这样的题干不仅可以为考生提供一定的语境, 而且命题方便, 同时也保证了试题的真实性( authenticity) 。
第二，合理编写干扰项，减少投机机率
干扰想的编写不仅仅是编写几个错误答案，因为要保证每个干扰项都起到作用使每个干扰项对学生都有一定的“吸引力”是需要在干扰项上花大力气和功夫的。因此, 编写干扰项要有根有据。在写干扰项时, 要 以受试者围绕本题考点可能会产生的反应为根据。在设计词汇题的干扰项时我们要注意：第一，干扰项要与正确答案保持同等难度，如果其中一个特别容易，考生立刻可以排除；第二，选意义相近的词。 第三，词义不同，但形式相似，也能起到一定的干扰作用，如：
Since there isn’t much time left, you can just tell us about it ________.
A. in detail B. in short C. in all D. in brief
第三，命题要求
多项选择题的设计，首先要求语言精炼、准确、得体、地道，同时还要注意选择项与题干的相融性问题。衡量一个选择项与题干是否相容，有三个标准：语法、搭配和意义，也就是说，答案项无论从语法、搭配还是意义上放进题干里都应是正确的。其次是要尽可能地保持选择项的相似性。 设计选择项时，各个选择顶的长度、结构要尽量保持一致，实在难以做到，也要两两相似，下面的这道题，学生看一眼就很容易排除选项 D，如：
My boss said he was badly_________ need of my assistance.
A. at B. in C. for D. which
因为选项 D 和其它三个不是一类词，同时在长度上也不一致，这样的答案有拼凑的嫌疑。再如：
Christopher Columbus came to America in a ________.
A. car B. boat C. airplane D. balloon
该题题干空白处前的冠词为a ,而四项选择中C项又是以a开头的,应试者一看就会立即将其排除在正确答案之外。此题可作如下改动:
Christopher Columbus came to America in________.
A. a car B. a boat C. an airplane D. a balloon
四、结论
多项选择题有其自己的特色及优缺点，我们应该扬长避短，合理的设计多项选择题。尽管他具有一定的局限性，我们仍然可以用它来进行涉及知识范围广的大规模测试。我们应该正确的应用测试原则及方法，严格遵守测试规则，合理使用不同题干以提高测试的信度及效度。总之，我们应该辩证地看待多项选择题型，正确理解其利弊，充分利用其优点以丰富并提高英语语言测试的题型。
由于测试学是一门比较年轻的学科，而外语试题设计者中绝大多数是中学教师和大学教师。他们中的大多数人未接受过如何出好试题的培训，而只是凭自己的经验或依据他人的模式出题，因而难免出现失误。要想使我们的外语测试真实地反映出应试者的水平，我们就应在各级各类的外语教师中广泛地进行外语测试学的培训，并在外语教育专业中开设测试学课程，以此推动我国外语测试的改革，使其日趋完善。
参考文献
1. 白秀英. 多项选择题的出题技巧 [J]. 大连教育学院学报,2003. 11.
2. 陈熙, Multiple Choice Items in Testing [J]. 长春理工大学学报(综合版),2005. 3.
3. 李维红. 浅析外语测试中的多项选择考试 [J]. 牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)，1999. 1.
4. 刘正英. 语言测试中多项选择题的设计 [J]. 科技信息，2009. 35.
5. 莫小蓉. 一份期末英语考卷客观选择题的项目分析 [J]. 广东水利电力职业技术学院学报，2007. 4.
6. 乔立清. 英语多项选择题设计常见问题分析 [J]. 辽宁商务职业学院学报(社会科学版)，2004. 2.
7. 萧春麟,刘清华. 英语测试教程 [M]. 上海 上海交通大学出版社,2001.
8. 周燕宇，朱诗花. 扬长避短充分发挥题型特色—谈多项选择完形填空题的设计 [J]. 湘潭工学院学报，2003. 5.
9. 周启加. 英语语言测试中“multiplechoice”题型设计 [J]. 淮北煤师院学报(哲学社会科学版)，2000. 2.