兴趣是获取知识的重要推动力。学生对自己感兴趣的事物，总是力求认识它，研究它，从中获得丰富的知识和技能。因而小学生一旦对作文产生兴趣，作文就是一种乐趣，而不是负担。要提高小学生的作文能力，单凭从外部施加压力和强迫命令的办法显然是不能奏效的。只有有效地培养学生对作文浓厚的兴趣，才能使他们积极参与写作活动之中。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“儿童是个有主动性的人，他的活动兴趣受需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动需以某种兴趣作为先决条件。”因此，要提高小学生的作文能力，必须培养小学生的作文兴趣。
　　近年来，我对如何培养小学生写作兴趣，提高作文能力，进行了初步的探索，发现小学生写作兴趣有几个明显的特点：一是写作兴趣的外来性，由于作文和小学生的生活联系不紧密，小学生的作文没有直接为小学生的生活所需要，往往是为完成老师布置的任务而写作，缺乏内在的写作兴趣，他们写作兴趣来自于家长、教师的激发和培养。二是写作兴趣的易变性。小学生是在教师的指导下而产生写作兴趣，不够稳定，容易被另一种兴趣所代替。三是写作兴趣的具体性。小学生以具体形象思维为主，喜欢具体描写，缺乏抽象说理的能力。乐意写自己亲身经历的事和自己所熟悉的人和事。针对当前小学生“作文难，难作文”的现状，我从培养小学生的写作兴趣入手，提高作文能力，进行了大胆尝试，初见成效。下面介绍一下，如何培养小学生的写作兴趣：
　　
　　一、消除心理障碍 诱发写作兴趣
　　
　　小学生对作文的恐惧心理普遍存在，严重制约着学生作文水平的提高。要消除心理障碍，首先要从学生的生活实际、已有的写作水平出发，实事求是、寓教于乐，让学生在生活中自然而然地接触作文，起步作文，明白作文就是把看到的、听到的、做过的事有顺序地记录下来，体会到作文并不是一件难事。如：新学期，由于学校工作的需要，换了美术老师，新老师的第一节课，对每个学生来说学得格外认真，观察得格外仔细，记忆特别深刻。笔者就让学生介绍我的美术老师。学生就把自己观察到的新老师的外貌、动作，听到他讲的课和同学的议论，以及自己的真实感受一一描绘出来，就成了一篇成功的写人的作文，从中享受到成功的乐趣。更主要的是这使学生体会到作文并不难，诱发了学生的写作兴趣。
　　
　　二、开拓作文题材 激发写作兴趣
　　
　　“生活是创作的源泉，也是小学生作文的源泉。”现代生活丰富多彩，开拓作文题材，与小学生的实际生活相适应，改变命题作文取材狭窄，学生无话可写的状况，有利于激发写作兴趣，如剪贴作文、音响作文、素描作文、看图作文、照片作文、生活作文、艺术作文、科技作文等。学生通过自己看看、听听、说说、做做，觉得有话好写，写出来的文章真实、具体、生动。
　　
　　三、选择合适题材增添写作兴趣
　　
　　丰富多彩的生活，为学生提供了广泛的写作题材，由于小学生年龄小，写作经验不足，往往觉得要写的内容很多，无从着手，辛辛苦苦写下来，结果重点不够突出。处理这一关系，这就需要在作文课上，知道学生如何根据中心选择材料，只有选择合理的材料，才能中心突出，写出理想的习作，增添学生写作的兴趣。
　　
　　四、表达形式多样 激励写作兴趣
　　
　　形式是為内容服务的。既然作文教学的目的是为了提高语言的表达能力，那么必须从狭窄、单一的命题作文中解脱出来，应该鼓励学生表达不拘一格。课内可通过片断作文、活动作文、特写作文、快速作文等多种表达形式，调动学生写作的积极性，提高写作能力；课外可利用特定的节日（如教师节、儿童节、妇女节、劳动节、国庆节）让学生动手、动脑表达一份特殊的真诚。如：教师节前夕，学生纷纷给老师寄贺卡，写贺信，也有的学生借教师节之机写了《我的老师》、《我爱老师》、《老师爱我》、《我与老师》、《老师，我想对你说……》等一连串情真意切的文章，既抒发了学生尊敬老师的浓浓真情，又畅叙了往日师生之间的误会。这样既增进了师生的感情，又提高了学生的写作水平，进一步激励了学生写作的兴趣。
　　
　　五、批改“多就少改”保护写作兴趣
　　
　　小学生对作文缺乏兴趣时，要设法激发；有了兴趣时，就要加以保护、巩固、发展。作文的批改不仅是内容和形式的审阅，以及评定，都是保护学生写作兴趣的重要环节。批改作文时，“多就少改”是保护学生写作兴趣的重要方法。“多就少改”就是教师在批改作文时，要多肯定、多鼓励、多表扬。因为小学生写完作文之后，常常有大功告成的喜悦，希望老师肯定和表扬的心理，所以批改学生作文时，应遵循鼓励为主的原则，实行多留少删，多就少改，多表扬少批评，保护学生习作的兴趣。