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摘 要：小学语文作业是语文教学的巩固及运用，也是提高语文教学质量的基本途径。然而，实际教学过程中，很多小学生的作业机械重复现象严重，让学生们厌烦不已。新课改环境下，教师应加强小学语文作业的设计，可以通过想象、表演、绘画、操作、改编等进行趣味性作业的设计，以及开展不同层次作业的设计、自由选择作业的设计、个性化作业的设计等，使学生体验到作业设计的乐趣，顺利完成各项作业。
关键词：小学语文 作业 设计
小学语文作业是语文教学中的关键环节之一，同课堂教学、课外活动共同构成了小学语文教学体系。实际教学过程中，小学语文作业大都是字、词、句、段、篇的训练，机械重复现象严重，让学生们厌烦不已。如何有效开展小学语文作业的设计，吸引学生作业的兴趣，提高学生作业的质量，是摆在广大教师面前的一项重要课题。本文结合多年实际教学经验，就如何开展好小学语文作业的设计进行了浅析。
一、趣味性作业的设计
1.通过想象培养学生的想象能力。爱因斯坦有句名言：想象力比知识更重要。因此，作业设计时必须摒弃传统的机械重复式的训练，而精心设计出能够培养学生创新思维能力的具有丰富想象力的作业。例如《狼和小羊》教学时，就可以将其结尾进行各种创编，让学生充分发挥想象力，彼此探讨交流，然后再根据所思所想编写结局，从而调动学生的积极性和主动性，培养学生的想象能力。
2.通过表演培养学生的表演能力。小学语文教学时，应该让学生积极参与课文内容的表演活动，这与低年龄段小学生好动、好表现、好新鲜的心理特点十分吻合。通常童话故事就是很好的表演舞台，教师可以在课余时间引导学生进行表演，并开展表演评比活动，在丰富学生业余生活的同时，也能检查学生作业的完成情况。例如针对《采蘑菇》、《丑小鸭》等课程的教学，可以在课后让学生自制面具，分角色进行表演，从而提高学生的表演能力。
3.通过绘画培养学生的思维能力。教师应根据教材特点，在完成教学任务后，让学生将所学内容以绘画形式描绘出来。这样既可以提高学生的学习积极性，同时还能使学生借助想象把语言文字还原成图像，达到文字和画面的互补功能，促进学生更好地理解课文。例如在学习《夸夸我的家乡》课以后，让学生通过画笔描绘出自己美丽的家乡，可以画家乡的花草树木、大好河山，从而增强学生热爱家乡的情感。
4.通过操作培养学生的动手能力。可以给学生布置一些培养实际动手能力的作业，锻炼学生的创造性思维，让学生切实体验到创新的快乐。例如学习《传统佳节》一课时，就可以让学生在课下搜集与传统节日相关的资料内容，再根据这些资料以小组形式办一份手抄报。学生们可以围绕传统佳节的主题开展资料收集，裁剪纸张，组织排版，进行美术设计等。通过创办一份新颖的报纸，既能体现学生的动手能力，同时锻炼和培养了学生的创新意识以及合作能力，有效发展了学生的综合实践能力，让学生充分地展示自我。
5.通过改编培养学生的创造能力。兴趣是创造的源动力。小学语文教学中存在许多容易混淆的形近、音近及同音字，对于低年级学生而言经常辨别不清，教师如果只让学生进行抄写作业，会让学生感到厌倦。可以采取让学生编写辨字儿歌或者字谜的方法，教师先进行举例，教给学生编写儿歌及字谜的方法，再让学生仿例进行试编，培养学生的创造能力。
二、不同层次作业的设计
每名学生都有其独特的个性，学生的知识基础、智力水平以及个性特长都存在较大差异，因此，在语文作业的设计上也应根据学生的个性特点多层次进行。可以将小学语文作业设计分为三个层次类型：一是保底类型，即要求全体学生都必须完成的基本题；二是提高类型，即要求较好的学生必须完成的拓展及延伸题型；三是跨越类型，即在激励中等生努力完成的基础上，考虑适应优等生的需求，着重创新意识和开拓思维能力的培养。对于学困生，应适当减少其作业量，降低作业难度，使其能够完成一些抄写读背、简单动手、有趣味的作业；对于学习能力较强的学生应适当拔高，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力方面的作业。通过这样分层设计的作业，能够锻炼不同层次学生的能力，让所有学生都能展示自我，体验成功的快乐，激发完成作业的积极性。
三、自由选择作业的设计
教师在进行作业设计的同时，可以将作业主动权适当交给学生，让学生根据自身情况合理选择。教师可以布置多项作业让学生进行选择，或者让学生自己确定其他作业。例如生字新词的抄写可以采取不定量的方式进行，学生只要能记住就好；或者可以将一些较难的问题改写成几个难易不同但训练类型相似的题目，形成阶梯，让学生自由选择，从而发挥学生的自主性，充分体现大语文教育理念。
四、个性化作业的设计
通过个性化作业可以最大程度地体现学生的才艺特长和个性特点。应该说每名学生都是一部丰富多彩的书，都是一首悦耳动听的歌，教师可以结合每名学生的个性特点进行作业设计，使作业形式丰富多彩，同时让学生在作业中充分展示个性，体验作业的乐趣。
总之，小学语文作业设计过程中，作为教师可以采取多种设计方法，灵活进行作业设计，充分调动学生作业的积极性和主动性，让每名学生都能积极参与作业、认真完成作业，并从中发现新的问题，培养创新精神，提高学习效果。
关键词：小学语文 作业 设计
小学语文作业是语文教学中的关键环节之一，同课堂教学、课外活动共同构成了小学语文教学体系。实际教学过程中，小学语文作业大都是字、词、句、段、篇的训练，机械重复现象严重，让学生们厌烦不已。如何有效开展小学语文作业的设计，吸引学生作业的兴趣，提高学生作业的质量，是摆在广大教师面前的一项重要课题。本文结合多年实际教学经验，就如何开展好小学语文作业的设计进行了浅析。
一、趣味性作业的设计
1.通过想象培养学生的想象能力。爱因斯坦有句名言：想象力比知识更重要。因此，作业设计时必须摒弃传统的机械重复式的训练，而精心设计出能够培养学生创新思维能力的具有丰富想象力的作业。例如《狼和小羊》教学时，就可以将其结尾进行各种创编，让学生充分发挥想象力，彼此探讨交流，然后再根据所思所想编写结局，从而调动学生的积极性和主动性，培养学生的想象能力。
2.通过表演培养学生的表演能力。小学语文教学时，应该让学生积极参与课文内容的表演活动，这与低年龄段小学生好动、好表现、好新鲜的心理特点十分吻合。通常童话故事就是很好的表演舞台，教师可以在课余时间引导学生进行表演，并开展表演评比活动，在丰富学生业余生活的同时，也能检查学生作业的完成情况。例如针对《采蘑菇》、《丑小鸭》等课程的教学，可以在课后让学生自制面具，分角色进行表演，从而提高学生的表演能力。
3.通过绘画培养学生的思维能力。教师应根据教材特点，在完成教学任务后，让学生将所学内容以绘画形式描绘出来。这样既可以提高学生的学习积极性，同时还能使学生借助想象把语言文字还原成图像，达到文字和画面的互补功能，促进学生更好地理解课文。例如在学习《夸夸我的家乡》课以后，让学生通过画笔描绘出自己美丽的家乡，可以画家乡的花草树木、大好河山，从而增强学生热爱家乡的情感。
4.通过操作培养学生的动手能力。可以给学生布置一些培养实际动手能力的作业，锻炼学生的创造性思维，让学生切实体验到创新的快乐。例如学习《传统佳节》一课时，就可以让学生在课下搜集与传统节日相关的资料内容，再根据这些资料以小组形式办一份手抄报。学生们可以围绕传统佳节的主题开展资料收集，裁剪纸张，组织排版，进行美术设计等。通过创办一份新颖的报纸，既能体现学生的动手能力，同时锻炼和培养了学生的创新意识以及合作能力，有效发展了学生的综合实践能力，让学生充分地展示自我。
5.通过改编培养学生的创造能力。兴趣是创造的源动力。小学语文教学中存在许多容易混淆的形近、音近及同音字，对于低年级学生而言经常辨别不清，教师如果只让学生进行抄写作业，会让学生感到厌倦。可以采取让学生编写辨字儿歌或者字谜的方法，教师先进行举例，教给学生编写儿歌及字谜的方法，再让学生仿例进行试编，培养学生的创造能力。
二、不同层次作业的设计
每名学生都有其独特的个性，学生的知识基础、智力水平以及个性特长都存在较大差异，因此，在语文作业的设计上也应根据学生的个性特点多层次进行。可以将小学语文作业设计分为三个层次类型：一是保底类型，即要求全体学生都必须完成的基本题；二是提高类型，即要求较好的学生必须完成的拓展及延伸题型；三是跨越类型，即在激励中等生努力完成的基础上，考虑适应优等生的需求，着重创新意识和开拓思维能力的培养。对于学困生，应适当减少其作业量，降低作业难度，使其能够完成一些抄写读背、简单动手、有趣味的作业；对于学习能力较强的学生应适当拔高，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力方面的作业。通过这样分层设计的作业，能够锻炼不同层次学生的能力，让所有学生都能展示自我，体验成功的快乐，激发完成作业的积极性。
三、自由选择作业的设计
教师在进行作业设计的同时，可以将作业主动权适当交给学生，让学生根据自身情况合理选择。教师可以布置多项作业让学生进行选择，或者让学生自己确定其他作业。例如生字新词的抄写可以采取不定量的方式进行，学生只要能记住就好；或者可以将一些较难的问题改写成几个难易不同但训练类型相似的题目，形成阶梯，让学生自由选择，从而发挥学生的自主性，充分体现大语文教育理念。
四、个性化作业的设计
通过个性化作业可以最大程度地体现学生的才艺特长和个性特点。应该说每名学生都是一部丰富多彩的书，都是一首悦耳动听的歌，教师可以结合每名学生的个性特点进行作业设计，使作业形式丰富多彩，同时让学生在作业中充分展示个性，体验作业的乐趣。
总之，小学语文作业设计过程中，作为教师可以采取多种设计方法，灵活进行作业设计，充分调动学生作业的积极性和主动性，让每名学生都能积极参与作业、认真完成作业，并从中发现新的问题，培养创新精神，提高学习效果。