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摘 要：随着经济的不断发展，信息技术不仅走进了人们的生活中，而且也走进了教学中，尤其是将信息技术作为载体，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，突出学生的主体作用，而且还可以促进学生学习效率得到提高，从而构建出小学数学高效课堂。
关键词：信息化环境；小学数学；高效课堂
随着新课程理念的不断深入，传统的教学模式和教学方式已经不能满足当前教学的要求，需要相关教育工作者改革与发展教学方法，并合理利用信息技术，进而保证教学质量。因此，如何在信息化环境下构建小学数学高效课堂成为相关教育工作者最想解决的问题。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是提高学生学习效率最有效的途径。信息技术不仅可以将枯燥无味的理论知识生动形象化，而且还可以激发学生的学习兴趣。因此，在数学教学中，教师一定要合理应用信息技术来创建合适有效的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，进而改变学生的学习方式，促使学生处于一个愉悦、良好的教学气氛中，以此来构建数学高效课堂。譬如，在教学统计的过程中，教师可以创设这样一个教学情境，如：同学们，森林里的大象要过生日，小动物们纷纷送上礼物。先利用多媒体技术给学生播放小动物前来祝贺的视频，然后，再向学生提问：同学们，在视频中你们看到几种小动物？第一次，学生肯定只注重看视频，忽略了对动物种类的统计。所以，教师应该重新播放视频并放慢播放速度，并引导学生积极地观察视频，并把自己看到的动物用自己的形式记录出来，可以看到有的学生会将小动物用符号来表示，有的学生会在动物名称下面画“正”字等现象。在这一过程中，既可以让学生学习到相关的文化知识，而且还可以加深学生对数学知识的认知程度，进而提高课堂教学效率。
二、突破教学重难点，提升课堂教学的有效性
由于小学生还处于思想不够成熟、思维能力不够强烈的阶段，难以更好地理解教学中的重难点。信息技术作为新课程理念下的一种教学手段，其不仅可以引导学生突破教学重难点，对构建高效课堂具有非常大的促进作用。在传统教学活动中，教师只会采用一支粉笔、一块黑板的教学手段进行教学，不管是在教学重难点的过程中，还是在进行基础知识讲授的过程中都是使用传统的教学手段，这种手段不仅会导致学生的思维跟不上，还会让学生失去学习数学的兴趣，从而使教学质量得不到保证。信息技术环境下的小学数学教学，教师可以利用多媒体技术来使教学内容更具生动形象化，可以实现由小到大、由虚到实的转换，还可以将不能用语言表达的重难点用图片和视频表现出来，让学生可以更加真实地了解数学知识的内在联系，加深学生对数学知识的认知程度，弥补传统教学手段的不足。譬如，在教学“圆面积公式的推导”时，教师可以利用多媒体技术给学生演示圆的本质特征，在课件中将圆进行平均分割，从4份到8份、16份到32份，然后在学生的注视下，将分割的部分进行任意重组，学生会发现重组的部分会比较接近长方形。在这一过程中，学生可以更好地观察到圆与其他图形之间的关系，从而推导出圆的面积公式，真正达到理想的教学效果。
三、化抽象为形象，深化数学教学的有效性
由于数学是一门理论性且抽象性较强的学科。但是，小学生的思维正处于由形象到抽象的过程，需要教师积极引导并采取合适有效的指引线，如，多媒体技术方可让学生更好地掌握知识。就目前的发展趋势来看，在实际教学过程中，教师只是用语言文字来讲解知识，并没有采取一个相应的教学工具进行辅助，从而导致学生不能完全理解知识，对知识的理解还处于一个懵懂的阶段，不利于提高课堂教学效率。在教学中，教师应该在基于新课程理念的基础上合理运用多媒体技术，使数学教学中的抽象知识变得更加生动形象，从而增强学生学习的自信心。例如，在教学“梯形的面积”时，教师可以利用多媒体技术将两个一样的梯形进行180°旋转，并将梯形平移到另一个场景中，然后再拼成一个平行四边形和长方形，通过这样的方式，给学生生动形象地展示出梯形的剪切、拼图、旋转的过程，使学生更加理解应该运用何种方式计算梯形面积，进而使教学课堂气氛更加融洽，学生的学习效率得以提高。
综上所述，信息化教学是教育教学改革与发展的必然趋势。信息技术环境下的小學数学教学课堂，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，而且还可以突破教学重难点，提高学生的学习效率，进而满足新课程理念对教学的要求。所以，在数学教学中，教师一定要合理应用信息技术，以便于创建出合适有效的高效课堂。
参考文献：
[1]刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013.
[2]李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.
关键词：信息化环境；小学数学；高效课堂
随着新课程理念的不断深入，传统的教学模式和教学方式已经不能满足当前教学的要求，需要相关教育工作者改革与发展教学方法，并合理利用信息技术，进而保证教学质量。因此，如何在信息化环境下构建小学数学高效课堂成为相关教育工作者最想解决的问题。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是提高学生学习效率最有效的途径。信息技术不仅可以将枯燥无味的理论知识生动形象化，而且还可以激发学生的学习兴趣。因此，在数学教学中，教师一定要合理应用信息技术来创建合适有效的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，进而改变学生的学习方式，促使学生处于一个愉悦、良好的教学气氛中，以此来构建数学高效课堂。譬如，在教学统计的过程中，教师可以创设这样一个教学情境，如：同学们，森林里的大象要过生日，小动物们纷纷送上礼物。先利用多媒体技术给学生播放小动物前来祝贺的视频，然后，再向学生提问：同学们，在视频中你们看到几种小动物？第一次，学生肯定只注重看视频，忽略了对动物种类的统计。所以，教师应该重新播放视频并放慢播放速度，并引导学生积极地观察视频，并把自己看到的动物用自己的形式记录出来，可以看到有的学生会将小动物用符号来表示，有的学生会在动物名称下面画“正”字等现象。在这一过程中，既可以让学生学习到相关的文化知识，而且还可以加深学生对数学知识的认知程度，进而提高课堂教学效率。
二、突破教学重难点，提升课堂教学的有效性
由于小学生还处于思想不够成熟、思维能力不够强烈的阶段，难以更好地理解教学中的重难点。信息技术作为新课程理念下的一种教学手段，其不仅可以引导学生突破教学重难点，对构建高效课堂具有非常大的促进作用。在传统教学活动中，教师只会采用一支粉笔、一块黑板的教学手段进行教学，不管是在教学重难点的过程中，还是在进行基础知识讲授的过程中都是使用传统的教学手段，这种手段不仅会导致学生的思维跟不上，还会让学生失去学习数学的兴趣，从而使教学质量得不到保证。信息技术环境下的小学数学教学，教师可以利用多媒体技术来使教学内容更具生动形象化，可以实现由小到大、由虚到实的转换，还可以将不能用语言表达的重难点用图片和视频表现出来，让学生可以更加真实地了解数学知识的内在联系，加深学生对数学知识的认知程度，弥补传统教学手段的不足。譬如，在教学“圆面积公式的推导”时，教师可以利用多媒体技术给学生演示圆的本质特征，在课件中将圆进行平均分割，从4份到8份、16份到32份，然后在学生的注视下，将分割的部分进行任意重组，学生会发现重组的部分会比较接近长方形。在这一过程中，学生可以更好地观察到圆与其他图形之间的关系，从而推导出圆的面积公式，真正达到理想的教学效果。
三、化抽象为形象，深化数学教学的有效性
由于数学是一门理论性且抽象性较强的学科。但是，小学生的思维正处于由形象到抽象的过程，需要教师积极引导并采取合适有效的指引线，如，多媒体技术方可让学生更好地掌握知识。就目前的发展趋势来看，在实际教学过程中，教师只是用语言文字来讲解知识，并没有采取一个相应的教学工具进行辅助，从而导致学生不能完全理解知识，对知识的理解还处于一个懵懂的阶段，不利于提高课堂教学效率。在教学中，教师应该在基于新课程理念的基础上合理运用多媒体技术，使数学教学中的抽象知识变得更加生动形象，从而增强学生学习的自信心。例如，在教学“梯形的面积”时，教师可以利用多媒体技术将两个一样的梯形进行180°旋转，并将梯形平移到另一个场景中，然后再拼成一个平行四边形和长方形，通过这样的方式，给学生生动形象地展示出梯形的剪切、拼图、旋转的过程，使学生更加理解应该运用何种方式计算梯形面积，进而使教学课堂气氛更加融洽，学生的学习效率得以提高。
综上所述，信息化教学是教育教学改革与发展的必然趋势。信息技术环境下的小學数学教学课堂，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，而且还可以突破教学重难点，提高学生的学习效率，进而满足新课程理念对教学的要求。所以，在数学教学中，教师一定要合理应用信息技术，以便于创建出合适有效的高效课堂。
参考文献：
[1]刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013.
[2]李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.